【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，就達(dá)不到準(zhǔn)確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過(guò)程是很枯燥的，容易引起孩子的厭倦。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些拍手游戲，讓孩子在一定的動(dòng)律中完成拼讀訓(xùn)練。（3）“找朋友”游戲?？梢园呀淌依锏囊恍┪锲?，像黑板、桌子等的名稱(chēng)制成拼音卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。孩子在這樣的活動(dòng)中不但學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，并且更形象體會(huì)到了拼音的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。3．以比賽的形式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音孩子們的好勝心強(qiáng)，抓住他們這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，也能極大地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后，可以采用摘果子比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。在黑板上畫(huà)一棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅通通的果子，每個(gè)果子上分別寫(xiě)著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把參加比賽的孩子分成三個(gè)小組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著聲母的果子摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著韻母的果子摘下來(lái)，第三組把樹(shù)上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)的果子摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。4．創(chuàng)設(shè)情景。在拼音教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，使孩子仿佛置身于此情此景之中，當(dāng)兒童感到所學(xué)的拼音知識(shí)有用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如： 創(chuàng)設(shè)郵遞員送信這樣一個(gè)情景：讓孩子當(dāng)郵遞員，運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，把寫(xiě)有某個(gè)音節(jié)的信，送到規(guī)定的地方，看誰(shuí)送得又快又準(zhǔn)。三、用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式教學(xué)漢語(yǔ)拼音新大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是以誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)為目的，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，使孩子更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的一門(mén)課程。用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式教學(xué)漢語(yǔ)拼音，通過(guò)各種各樣新穎有趣的內(nèi)容和形式吸引孩子，能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果?？傊?，在拼音教學(xué)教程中，創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，使孩子在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。學(xué)好漢語(yǔ)拼音就不是一件難事了。第三篇：怎樣激發(fā)幼兒閱讀興趣怎樣激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣一個(gè)新生兒的成長(zhǎng)歷程中，家長(zhǎng)們往往最先落實(shí)的是語(yǔ)言教育。從支支吾吾到模仿成人語(yǔ)句，幼兒在零到三歲時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展最為迅速的時(shí)期，然而對(duì)于幼兒三到六歲的學(xué)前階段是幼兒通過(guò)語(yǔ)言教育發(fā)展閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵期。早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)早期閱讀，能對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、詞匯、造句語(yǔ)法的訓(xùn)練，而且在引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣的同時(shí)還能增進(jìn)幼兒交往能力。《上海市學(xué)前教育綱要》中也要求：“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒學(xué)前教育時(shí)期的語(yǔ)言教育是十分重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)谟變簣@里經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)班級(jí)里圖書(shū)角的書(shū)籍損壞率很高，幼兒感興趣的往往不是書(shū)籍本身，而是把書(shū)當(dāng)成玩具玩、以交換和爭(zhēng)搶書(shū)籍為樂(lè)。因此，我認(rèn)為激發(fā)幼兒閱讀興趣具有特殊意義，而家園共育往往能達(dá)到事半功倍的效果。在開(kāi)展早期閱讀的最初階段，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒語(yǔ)言教育方面強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫(xiě)字，大部分幼兒能把繪本的每一個(gè)字能完整的念出來(lái)。這樣的確能增加孩子的知識(shí)面，能促進(jìn)孩子自主閱讀，但是導(dǎo)致幼兒在教學(xué)過(guò)程中不能按照教室預(yù)設(shè)的目標(biāo)去觀察圖片、理解圖意，一味的識(shí)字認(rèn)字。幼兒對(duì)閱讀書(shū)籍也并沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣，只是完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)書(shū)中不認(rèn)識(shí)的字。為了真正達(dá)到早期閱讀的教育意義，為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我覺(jué)得除了讓家長(zhǎng)真正了解什么是早期閱讀、早期閱讀的意義何在之外，教師可以在教學(xué)中及時(shí)通過(guò)各種途徑、方式，借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采取聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的系統(tǒng)性教育方式，來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，使幼兒的認(rèn)知、理解、表達(dá)和創(chuàng)造等能力都得到發(fā)展。我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面有意識(shí)地激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，為進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)奠定基礎(chǔ)。一、提供合適的閱讀材料有條件的情況下置辦各類(lèi)圖書(shū)，盡可能的提供給孩子多種多樣的書(shū)。除此之外，還可以讓幼兒自己選購(gòu)圖書(shū)，自帶圖書(shū)來(lái)園。讓幼兒有自主選擇的機(jī)會(huì)，從內(nèi)部激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)的興趣。從小班開(kāi)始，用繪本來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子們提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我認(rèn)識(shí)世界的平臺(tái)和窗口。從中班后期開(kāi)始，在幼兒認(rèn)識(shí)拼音的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)脑黾訄D書(shū)的種類(lèi)。讓幼兒通過(guò)閱讀兒童小說(shuō)、兒童注音故事書(shū)等書(shū)籍，拓寬眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。并且盡可能的讓孩子自主選擇要讀的書(shū)。因?yàn)椴煌挠變簩?duì)圖書(shū)的興趣和喜好是不同的，我們應(yīng)該提供平臺(tái)讓幼兒自主選擇，鼓勵(lì)他們按照自己的興趣選擇。但是與此同時(shí)，對(duì)于不正常的選擇也要及時(shí)作出干預(yù)。例如幼兒一直看那一本繪本而不去挑選別的書(shū)籍、挑選好玩的