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正文內(nèi)容

幼兒教師優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)(編輯修改稿)

2025-11-04 05:50 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)化學(xué)。濰城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的丁麗麗老師一開(kāi)始放水污染新聞,讓大家看到后觸目驚心。這樣的導(dǎo)入新奇、有趣又富有鼓動(dòng)性,很快就拉近了師生距離,使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。三、問(wèn)題設(shè)置的人性化、具體化、。教學(xué)過(guò)程中,為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn),每個(gè)教師都精心設(shè)置了自己的問(wèn)題,基本都是以學(xué)生較熟悉的氧元素或者氫元素為例,學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的化合價(jià)的概念。根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式等。以及化學(xué)式三種計(jì)算。課堂中幾乎都是先練習(xí)復(fù)習(xí),再導(dǎo)入新課,然后對(duì)前面練習(xí)的進(jìn)行總結(jié),層層遞進(jìn)。達(dá)到了溫故知新。這樣的問(wèn)題層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,效果相當(dāng)不錯(cuò)。四、課堂總結(jié)實(shí)用性強(qiáng)這次活動(dòng)的另一個(gè)亮點(diǎn)是,參評(píng)老師的課堂小結(jié)不再是具體知識(shí)的小結(jié),而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的交流回顧。通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題,學(xué)生能迅速回顧自己學(xué)到了什么知識(shí),學(xué)到了什么方法,有什么疑問(wèn)等等,不僅如此,老師們還鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的體會(huì),如有學(xué)生說(shuō):我懂得了科學(xué)發(fā)展的道路是曲折的,我們要不怕困難和失敗,要敢于創(chuàng)新等等。五、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透。教學(xué)過(guò)程中,不少教師在教授知識(shí)的同時(shí),貫穿著對(duì)學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)元素的化合價(jià),由化合價(jià)學(xué)化學(xué)式,練習(xí)物質(zhì)組成,向?qū)W生教授的是元素觀。正如專家點(diǎn)評(píng)所言的:“這節(jié)課幫助學(xué)生建立元素化合價(jià)的元素觀:世界上所有物質(zhì)都是由元素組成的,元素是組成物質(zhì)的一種最基本的成分。再就是分類觀:通過(guò)對(duì)元素的分類、以及物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)都是幫助學(xué)生形成元素觀。讓學(xué)生形成這樣的思維方式:看到物質(zhì)就要想到物質(zhì)的組成。讓學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)世界:將宏觀和微觀聯(lián)系起來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)。”為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)做好理論鋪墊。六、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。多年來(lái),由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書(shū)的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性,而板書(shū)在黑板上,就會(huì)在45分鐘內(nèi)一直在線,我們不能總讓學(xué)生瞬時(shí)記憶,一看而過(guò),有的東西需要在學(xué)生視線里反復(fù)出現(xiàn),才能增強(qiáng)印象。這次評(píng)選活動(dòng)中,每一位老師都在板書(shū)的設(shè)計(jì)上下了工夫,有的老師書(shū)寫(xiě)工整,排列有序;有的老師圖文并茂,形象生動(dòng)??傊鞍鍟?shū)”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。總之,幾天的學(xué)習(xí)讓我明白了一節(jié)好課必須具備的東西是:目標(biāo)明確:教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面一定要準(zhǔn)確、到位要主次分明,有所側(cè)重。教學(xué)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。他學(xué)了什么,課堂中要溫故知新,要復(fù)習(xí)。譬如在學(xué)習(xí)元素的概念時(shí),很多孩子不知道核電荷數(shù)是什么。要能真正理解元素的概念,必須理解核電荷數(shù)等于質(zhì)子數(shù)。引導(dǎo)要適時(shí)、適度:教師的引導(dǎo),要能在探究,分析后把學(xué)生引到正路上,引到點(diǎn)子上,引到關(guān)鍵處,即使出現(xiàn)學(xué)生走偏,也要耐心的引回來(lái),不能生硬的灌輸。其次,問(wèn)題的設(shè)計(jì),要有梯度,問(wèn)在學(xué)生需要思考處,問(wèn)在能激起思維的火花處,提高思維的有效度,一定要避免問(wèn)的不明確,學(xué)生無(wú)法回答,問(wèn)的太廣,學(xué)生無(wú)法收放,結(jié)果沒(méi)有辦法只能是自問(wèn)自答。講課要有激情。教師在課堂上要充滿激情,感情豐富,要以自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情,以自己的情感去感染學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō):“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?!蓖ㄟ^(guò)他們的課,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)教師一定要在課堂上奉獻(xiàn)自己的全部激情去鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生,教師有了激情,就會(huì)顯得神采奕奕,才能吸引學(xué)生,感染學(xué)生,激活學(xué)生思維,自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,呼喚起一個(gè)個(gè)充實(shí)的靈魂,讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚(yáng)。相反,如果教師無(wú)激情講課,學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課;教師無(wú)真情
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