游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)2(編輯修改稿)
2025-01-13 10:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 區(qū) ” 。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 5） 指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀） (a)按節(jié)奏讀。自由讀。 詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？ (b)引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。 滿園的春色是關(guān)不住的呀！ 呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！ 滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？ 一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？ 說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。 （設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能 讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。） (c)詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？ 你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞） (d)欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？ （設(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，
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