【文章內(nèi)容簡介】 幾種：霍爾(Hall)的復(fù)演說，認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演，不同年齡的兒童以不同形式重演祖先的本能特征。席勒斯賓塞(SchillerSpencer)的精力過剩說，把游戲看做兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。彪勒的機(jī)能快樂說，強(qiáng)調(diào)游戲是兒童從行動(dòng)中獲得機(jī)體愉快的手段。格羅斯(Gross)的生活準(zhǔn)備說，把游戲看成是兒童對(duì)未來生活的無意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動(dòng)。拉扎魯斯帕特瑞克(LazarusPatric)的娛樂放松說，認(rèn)為游戲不是源于精力的過剩，而是來自于放松的需要。博伊千介克(Buytenclijk)的成熟說，認(rèn)為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。引起游戲的三種欲望是：排除環(huán)境障礙獲得自由，發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性的欲望；適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境一致的欲望；重復(fù)練習(xí)的欲望。游戲的特點(diǎn)與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。由于有童年，才會(huì)有游戲。二、當(dāng)代的游戲理論（一）精神分析理論弗洛伊德認(rèn)為游戲也有潛意識(shí)成分，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。游戲使兒童能逃脫現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束，發(fā)泄在現(xiàn)實(shí)中不被接受的危險(xiǎn)沖動(dòng)，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。埃里克森則從新精神分析的角度解釋游戲，認(rèn)為游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗(yàn)，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。這一理論已被應(yīng)用于投射技術(shù)和心理治療。據(jù)此發(fā)展起來的游戲療法（play therapy）是一種利用游戲的手段來矯正兒童心理和行為異常的方法，目前已經(jīng)在特殊教育領(lǐng)域和幫助兒童克服情緒障礙方面發(fā)揮了重要作用。游戲療法針對(duì)兒童不同的心理和行為問題設(shè)計(jì)出不同的游戲方案，通過比喻、象征、玩具和游戲等方式，使兒童自然地進(jìn)行心理投射或升華，釋放緊張情緒，并最終從傷痛及焦慮中解脫出來。（二）認(rèn)知?jiǎng)恿φf皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。兒童在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。他還認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時(shí)期的游戲方式。在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童通過身體動(dòng)作和擺弄、操作具體物體來進(jìn)行游戲，稱為練習(xí)游戲。在前運(yùn)算階段，兒童發(fā)展了象征性功能(語詞和表象)，就可以進(jìn)行象征性游戲，他能把眼前不存在的東西假想為存在的。以后，可以進(jìn)行簡單的有規(guī)則的游戲。真正的有規(guī)則游戲出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂”皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。（三）學(xué)習(xí)理論桑代克認(rèn)為游戲也是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會(huì)文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對(duì)不同類型行為的重視和獎(jiǎng)勵(lì)，其差別將反映在生活于不同文化社會(huì)的兒童的游戲中。（四）維果茨基的游戲?qū)W說——社會(huì)文化歷史學(xué)派 當(dāng)兒童在發(fā)展中出現(xiàn)了大量的、超出兒童實(shí)際能力的、不能立即實(shí)現(xiàn)的愿望時(shí)，游戲就發(fā)生了。（1）游戲促進(jìn)兒童思維的發(fā)展（2）游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”（3）規(guī)則在游戲中的作用上述游戲理論從各自不同的角度解釋了游戲的實(shí)質(zhì)和功能，對(duì)我們從不同側(cè)面全面認(rèn)識(shí)游戲現(xiàn)象有一定啟示。中國心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)形式。首先，游戲具有社會(huì)性，它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。兒童在與成人的交往中，渴望參與成人的一些活動(dòng)，可是又受到身心發(fā)展水平的限制，游戲恰恰解決了這一矛盾。游戲作為兒童獲得和表達(dá)其社會(huì)交往能力的情境，為兒童提供了社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學(xué)會(huì)更好地理解他人的想法和情感，而這是兒童同情心、合作能力等社會(huì)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活簡單的翻版。兒童在游戲中既能利用假想情境自由地從事自己向往的各種活動(dòng)(如過家家、打針等)，又不受真實(shí)生活中許多條件的限制(如體力、技能、工具等)；既可以充分展開想象的翅膀，又能真實(shí)再現(xiàn)和體驗(yàn)成人生活中的感受及人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)周圍的各種事物。此外，游戲是兒童主動(dòng)參與的、伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)，它既不像勞動(dòng)那樣要求創(chuàng)造財(cái)富，又不像學(xué)習(xí)那樣具有強(qiáng)制的義務(wù)性，因而深受兒童喜愛。在游戲過程中，兒童既可以體驗(yàn)到開放、自由、寬松的心理環(huán)境，又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問題的能力。兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。通過各種游戲活動(dòng)，幼兒不但練習(xí)各種基本動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展，而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力也能夠更快、更好地發(fā)展起來。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。當(dāng)然，游戲?qū)和硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用不是自然實(shí)現(xiàn)的，需要教師和家長積極組織和正確引導(dǎo)。游戲不僅是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，也是幼兒教育的重要手段。戶外活動(dòng)： 呼啦圈 毽子 團(tuán)體活動(dòng)步驟:4：幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)一、給幼兒充足的游戲時(shí)間 關(guān)注幼兒自主游戲的價(jià)值自主游戲——幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主展開，自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。當(dāng)前現(xiàn)狀——“三輕三重四困惑”現(xiàn)象，即輕自主自發(fā)生成重設(shè)計(jì)導(dǎo)演，輕自由表現(xiàn)重集中統(tǒng)一，輕游戲過程重游戲結(jié)果，以及教師對(duì)什么是游戲的認(rèn)識(shí)困惑，如何指導(dǎo)的尺度困惑，游戲與發(fā)展的引導(dǎo)困惑和游戲評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)困惑。二、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地 創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的基本要求：促進(jìn)兒童的發(fā)展培養(yǎng)兒童的自信保證兒童的安全 游戲場(chǎng)地的分類創(chuàng)設(shè)（一）室內(nèi)游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè) 必須保障足夠的游戲空間游戲區(qū)：積木區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書區(qū) 活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求：根據(jù)各類游戲活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)來設(shè)置設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次和漸近發(fā)展性，不斷更換游戲材料設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)用空間，因地制宜賦予環(huán)境一定的自治因素，發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。整個(gè)環(huán)境應(yīng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。A、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性平面界限的劃分/立體界限的劃分/懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物 B、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相容性 C、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的相互轉(zhuǎn)換性（二）室外游戲場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)意義：①促進(jìn)幼兒身心多方面發(fā)展②提供了幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。③促進(jìn)幼兒教師之間的接觸的機(jī)會(huì)。生一生互動(dòng)，師—生互動(dòng)構(gòu)成：集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)創(chuàng)設(shè)：①場(chǎng)地的面積 ②場(chǎng)地的器械設(shè)備 ③場(chǎng)地的結(jié)構(gòu) ④綠化三、準(zhǔn)備玩具及游戲材料一、玩具的教育價(jià)值(一)玩具能激發(fā)兒童游戲的興趣,豐富游戲的內(nèi)容。(二)玩具為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展提供信息。(三)玩具是兒童探索科學(xué)的啟蒙教具。(四)玩具為兒童品德行為的形成提供條件。(五)玩具能使兒童獲得運(yùn)動(dòng)!操作的技能。(六)玩具有平衡情緒的價(jià)值。(七)玩具有助于幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)。二、玩具的種類形象玩具科學(xué)形象玩具 角色玩具 用具玩具智力玩具結(jié)構(gòu)造型玩具體育玩具音樂玩具娛樂玩具日常用品三、對(duì)玩具的