師資培訓小結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-04 05:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展需求的差異，園本培訓就是要根據(jù)教師專業(yè)化需求的多樣性，開展不同項目的園本培訓。因此繼2006年以來，我們根據(jù)四個追隨：（即：追隨教學改革中教師專業(yè)成長發(fā)展的需要；追隨園本課程建設的需求；追隨幼兒園教研組建設和師資發(fā)展規(guī)劃目標；追隨當前幼兒園持續(xù)發(fā)展的需求）開設了《貫徹新教材與幼兒科學教育相融合教師行動策略研究》培訓、家園合作，整體推進科學環(huán)境保護教育等培訓項目等，形成了研訓一體化、培訓活動方案化，培訓常規(guī)化的運行方式，多樣性的教師培訓，滿足了教師專業(yè)成長發(fā)展的需要，有效地促進了教師整體素質(zhì)的提高。（2）注重與外校、外教育機構(gòu)、項目合作互動、專業(yè)引領。我們根據(jù)不同時期本園教學改革需要，選擇與確定與外部培訓力量或外園校合作教研項目，旨在拓寬園本教師培訓與外部培訓力量的培訓空間，為教師成長夯實專業(yè)知識根基，提高師訓的實效性。在總結(jié)、推廣前幾年與靜教院、一師附小合作教研經(jīng)驗的基礎上，我園又相繼開展了與靜教院開展學科整合與信息技術(shù)的合作教研；與南西幼兒園在游戲在二期課改主題活動中有效運用的合作教研；與奉賢區(qū)育秀幼兒園的合作教研。2008年2月我們聘請了向明中學黃曾新老師作為科學教育的專業(yè)指導教練，對中大班開展的科學主題“彈性”“聲音”“力與平衡”“電”等科學教學實踐活動進行了專業(yè)知識的培訓，在觀摩分析教學活動時黃老師幫助我園老師拓展了教學思路，夯實科學專業(yè)知識基礎。使教師的引領能更準確、更科學。在與奉賢育秀幼兒園對口合作交流中，我們一直在探索實踐中，有價值、有實效的教研項目。為此我們園長之間進行了多次的磋商，排列出的合作交流項目菜單，保證教研的有效性與適切性。針對二期課改實施中奉賢育秀幼兒園存在的問題以及教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀“切脈、會診和開方”，我們幫助教師及時地解決教育教學實踐中碰到的困惑問題，梳理及總結(jié)經(jīng)驗，準確認識和提升課改理念，也避免了育秀幼兒園教師在課程改革及實施中彷惶迷離，分不請前進目標的現(xiàn)象。2008年上半年適逢育秀幼兒園一級園復驗，我們把經(jīng)典的資料經(jīng)驗無保留地呈現(xiàn)在育秀幼兒園園長老師面前，提供了常熟幼兒園科學教育新探教材書，為她們傳經(jīng)送寶。經(jīng)過大家的共同努力，育秀幼兒園順利通過一級園復驗。同時兩園教師專業(yè)化水平也有了很大的提高。實踐證明；與外園校合作教研既有著“民間”合作所特有的靈活性，也有著教育機構(gòu)簽約后雙方有所制約的特點，體現(xiàn)了園本教研以人為本的思想，也彰顯了合作教研中優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)勢互補的特色。實現(xiàn)了園本教研效率的最大化，教研成果的最優(yōu)化。3．注重幼兒園是教師成長的最佳場所。我們以園本自培為主體，以教研組為主陣地，開展了各種形式的研修培訓。我們提倡教研組對日常狀態(tài)下的研究，注重在行動研究中的嘗試、探索、自省、反思與實踐改進。例如：在實施二期課改過程中，我們的教師已經(jīng)比較注重觀念的轉(zhuǎn)變了，但是，教師在具體實施過程中仍有許多問題和疑惑，而教師最難把握的問題就是學習活動的價值判斷，怎樣的目標是合適的，怎樣的內(nèi)容是有價值的，怎樣的形式是有效的，教師很難把握，因此，為了幫助教師解決這一棘手的問題，我們在園本培訓中重點圍繞了主題背景下學習活動價值判斷問題，開展了研討和培訓，我們設置的培訓課程主要包括：對主題活動目標的思考、主題背景下幼兒學習活動方案介紹和分析、淺談教師的整合、主題背景下幼兒發(fā)展評價及家長反饋表的研究、學習活動價值判斷等。以前園本培訓都以講座、聽報告、理論學習等形式進行，對教師的指導缺乏實踐性和針對性，使教師理論與實踐相脫節(jié)?，F(xiàn)在我們的培訓，注重多種形式的培訓，如：明星教師（陸英因）上實踐活動，課后進行說課分析和反思；案例分析（頭腦風暴形式）當場修改教案；分組討論大組交流；經(jīng)典教學活動介紹交流和分享等形式。在分析指導、現(xiàn)場診斷、實地培訓，互動對話的過程中，使園本培訓更具有實效性。從而幫助教師們學會觀察、學會分析、學會思考，提高教學活動設計能力，提高教學效果的有效性。教師通過觀摩、評課、跟進實踐、再次反思的實踐體驗，有效促進教師自身的教學改進，促進了孩子的發(fā)展。從而更好的動態(tài)化的促進全體教師的專業(yè)成長。
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