師資培訓(xùn)小結(jié)(編輯修改稿)
2025-11-04 05:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展需求的差異，園本培訓(xùn)就是要根據(jù)教師專業(yè)化需求的多樣性，開(kāi)展不同項(xiàng)目的園本培訓(xùn)。因此繼2006年以來(lái)，我們根據(jù)四個(gè)追隨：（即：追隨教學(xué)改革中教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的需要；追隨園本課程建設(shè)的需求；追隨幼兒園教研組建設(shè)和師資發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)；追隨當(dāng)前幼兒園持續(xù)發(fā)展的需求）開(kāi)設(shè)了《貫徹新教材與幼兒科學(xué)教育相融合教師行動(dòng)策略研究》培訓(xùn)、家園合作，整體推進(jìn)科學(xué)環(huán)境保護(hù)教育等培訓(xùn)項(xiàng)目等，形成了研訓(xùn)一體化、培訓(xùn)活動(dòng)方案化，培訓(xùn)常規(guī)化的運(yùn)行方式，多樣性的教師培訓(xùn)，滿足了教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。（2）注重與外校、外教育機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目合作互動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)。我們根據(jù)不同時(shí)期本園教學(xué)改革需要，選擇與確定與外部培訓(xùn)力量或外園校合作教研項(xiàng)目，旨在拓寬園本教師培訓(xùn)與外部培訓(xùn)力量的培訓(xùn)空間，為教師成長(zhǎng)夯實(shí)專業(yè)知識(shí)根基，提高師訓(xùn)的實(shí)效性。在總結(jié)、推廣前幾年與靜教院、一師附小合作教研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我園又相繼開(kāi)展了與靜教院開(kāi)展學(xué)科整合與信息技術(shù)的合作教研；與南西幼兒園在游戲在二期課改主題活動(dòng)中有效運(yùn)用的合作教研；與奉賢區(qū)育秀幼兒園的合作教研。2008年2月我們聘請(qǐng)了向明中學(xué)黃曾新老師作為科學(xué)教育的專業(yè)指導(dǎo)教練，對(duì)中大班開(kāi)展的科學(xué)主題“彈性”“聲音”“力與平衡”“電”等科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，在觀摩分析教學(xué)活動(dòng)時(shí)黃老師幫助我園老師拓展了教學(xué)思路，夯實(shí)科學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。使教師的引領(lǐng)能更準(zhǔn)確、更科學(xué)。在與奉賢育秀幼兒園對(duì)口合作交流中，我們一直在探索實(shí)踐中，有價(jià)值、有實(shí)效的教研項(xiàng)目。為此我們園長(zhǎng)之間進(jìn)行了多次的磋商，排列出的合作交流項(xiàng)目菜單，保證教研的有效性與適切性。針對(duì)二期課改實(shí)施中奉賢育秀幼兒園存在的問(wèn)題以及教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀“切脈、會(huì)診和開(kāi)方”，我們幫助教師及時(shí)地解決教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的困惑問(wèn)題，梳理及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和提升課改理念，也避免了育秀幼兒園教師在課程改革及實(shí)施中彷惶迷離，分不請(qǐng)前進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。2008年上半年適逢育秀幼兒園一級(jí)園復(fù)驗(yàn)，我們把經(jīng)典的資料經(jīng)驗(yàn)無(wú)保留地呈現(xiàn)在育秀幼兒園園長(zhǎng)老師面前，提供了常熟幼兒園科學(xué)教育新探教材書(shū)，為她們傳經(jīng)送寶。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，育秀幼兒園順利通過(guò)一級(jí)園復(fù)驗(yàn)。同時(shí)兩園教師專業(yè)化水平也有了很大的提高。實(shí)踐證明；與外園校合作教研既有著“民間”合作所特有的靈活性，也有著教育機(jī)構(gòu)簽約后雙方有所制約的特點(diǎn)，體現(xiàn)了園本教研以人為本的思想，也彰顯了合作教研中優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特色。實(shí)現(xiàn)了園本教研效率的最大化，教研成果的最優(yōu)化。3．注重幼兒園是教師成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所。我們以園本自培為主體，以教研組為主陣地，開(kāi)展了各種形式的研修培訓(xùn)。我們提倡教研組對(duì)日常狀態(tài)下的研究，注重在行動(dòng)研究中的嘗試、探索、自省、反思與實(shí)踐改進(jìn)。例如：在實(shí)施二期課改過(guò)程中，我們的教師已經(jīng)比較注重觀念的轉(zhuǎn)變了，但是，教師在具體實(shí)施過(guò)程中仍有許多問(wèn)題和疑惑，而教師最難把握的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值判斷，怎樣的目標(biāo)是合適的，怎樣的內(nèi)容是有價(jià)值的，怎樣的形式是有效的，教師很難把握，因此，為了幫助教師解決這一棘手的問(wèn)題，我們?cè)趫@本培訓(xùn)中重點(diǎn)圍繞了主題背景下學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值判斷問(wèn)題，開(kāi)展了研討和培訓(xùn)，我們?cè)O(shè)置的培訓(xùn)課程主要包括：對(duì)主題活動(dòng)目標(biāo)的思考、主題背景下幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)方案介紹和分析、淺談教師的整合、主題背景下幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)反饋表的研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值判斷等。以前園本培訓(xùn)都以講座、聽(tīng)報(bào)告、理論學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行，對(duì)教師的指導(dǎo)缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性，使教師理論與實(shí)踐相脫節(jié)?，F(xiàn)在我們的培訓(xùn)，注重多種形式的培訓(xùn)，如：明星教師（陸英因）上實(shí)踐活動(dòng)，課后進(jìn)行說(shuō)課分析和反思；案例分析（頭腦風(fēng)暴形式）當(dāng)場(chǎng)修改教案；分組討論大組交流；經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)介紹交流和分享等形式。在分析指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、實(shí)地培訓(xùn)，互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程中，使園本培訓(xùn)更具有實(shí)效性。從而幫助教師們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)效果的有效性。教師通過(guò)觀摩、評(píng)課、跟進(jìn)實(shí)踐、再次反思的實(shí)踐體驗(yàn)，有效促進(jìn)教師自身的教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)了孩子的發(fā)展。從而更好的動(dòng)態(tài)化的促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
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