【文章內(nèi)容簡介】 ，引導(dǎo)學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)（識(shí)字）成果，鼓勵(lì)建立自主交流的機(jī)制。反思：在日常的教學(xué)中，我們的老師總是不厭其煩的逐字分析偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，然后讓學(xué)生利用熟字加一加、減一減的方法來識(shí)記字形，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的造字方法（形聲、指事、會(huì)意）去識(shí)記生字的音、形、義，或者鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌、故事等適合自己的方法識(shí)生字的老師有，但還不是很多。這首先是因?yàn)槲覀內(nèi)狈h字的研究，對漢字造字文化知之甚少，故而無法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的造字方法去識(shí)記生字；其次缺乏這方面的訓(xùn)練意識(shí)，故老是用老一套單一的方法去教學(xué)。此外，我們的老師也不注意創(chuàng)造條件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，故而學(xué)生的生字回生率很高。同時(shí)，我們的老師也不注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，只重視教課書上的生字，結(jié)果學(xué)生的識(shí)字量極為有限，這大大限制了學(xué)生閱讀能力的提高和思維的發(fā)展。有鑒于此，我們必須認(rèn)真反思我們的識(shí)字教學(xué)，大力改進(jìn)教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)的效率。在寫字方面，崔老師提出了如下建議（要求）：要按照寫字規(guī)律來教寫字，加強(qiáng)書寫指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生注意每筆的占位、結(jié)構(gòu)比例，各部件的穿、插、避、讓；一次練習(xí)，書寫不超過3個(gè)，要寫的一個(gè)比一個(gè)好；要在每天的語文課中安排10分鐘練寫，做到天天練。另外，隨著詞匯量的增多，要求學(xué)生寫詞語，以幫助學(xué)生積累詞匯。在這里，崔老師提出非常具體的寫字教學(xué)要求，老師們只要按照這個(gè)要求落實(shí)好，學(xué)生就基本能寫好字了。反思：一直以來，我們對寫字教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生的書寫不規(guī)范，錯(cuò)字多。我們應(yīng)該給予寫字教學(xué)足夠的重視了。因?yàn)閷懽忠彩且豁?xiàng)意義重大的育人工程，它能鍛煉學(xué)生的意志和培養(yǎng)學(xué)生的品格，它能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的處事態(tài)度和專心細(xì)致的工作作風(fēng)，它能讓學(xué)生感受美并創(chuàng)造美。而且，一手好字能讓學(xué)生終身受益！正如崔老師所說“中國人要寫好中國字！”（四）朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)：正確、流利。崔老師指出：一年級(jí)要求有感情的朗讀不合適，這并不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。所以，一年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是：正確、流利。而“正確朗讀”則包含：讀準(zhǔn)字音（多音字、輕聲、變調(diào)、兒化音），不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)，讀出長句詞語的停頓，詩歌中的韻律??語感的培養(yǎng)要靠訓(xùn)練、積累。另外，崔老師提出一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)默讀，默讀能簡單提取信息。他指出我們低年級(jí)語文教學(xué)中現(xiàn)在存在問題是：重朗讀，輕默讀。他向我們闡明了默讀的許多好處。反思：這些年，我們一年級(jí)老師對朗讀的要求都把握不準(zhǔn)。教學(xué)課文時(shí)，總是讓學(xué)生“讀出感情”，學(xué)生讀不出感情，老師就千方百計(jì)地啟發(fā)、點(diǎn)撥，極力引導(dǎo)學(xué)生讀出“感情”。殊不知，我們這樣已經(jīng)是“超綱”了，真難為我們的孩子了。（五）低年級(jí)閱讀教學(xué)理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是理解整篇課文，教學(xué)生從文本中提取信息。會(huì)上，崔老師向我們明確了：低年級(jí)閱讀教學(xué)理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是理解整篇課文。他指出，低年級(jí)閱讀教學(xué)主要有以下幾個(gè)要求：了解課文中的字、詞、句的意思，滲透理解詞、句的方法；積累語言：好詞好句、常見句式、優(yōu)秀詩文、精彩片段??；學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，學(xué)會(huì)讀圖，做到圖文交互使用；誦讀詩歌，展開想象，體會(huì)意境，體驗(yàn)感情；讀后能提出問題。他強(qiáng)調(diào)：理解課文內(nèi)容不是（低年級(jí)閱讀教學(xué)）的重點(diǎn)。反思：因?yàn)閷Φ湍昙?jí)閱讀教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)，結(jié)果我們的低年級(jí)老師教學(xué)課文時(shí)，竟也像高年級(jí)那樣條分縷析，逐段教學(xué)。這完全違背了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果吃力不討好，教學(xué)效果很差。許多學(xué)生學(xué)習(xí)了一、兩年了，說、寫一句話還是不通順、沒條理。（六）培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。崔老師指出，閱讀教學(xué)能提高兒童的學(xué)習(xí)能力，能提高兒童的生活的幸福感，能提高兒童的思想精神?！白詈玫慕逃墙虝?huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。他要求“要實(shí)現(xiàn)兒童閱讀的課程化、常態(tài)化，把閱讀納入我們的課程里?！狈此迹簩Υ耍沂侨f分贊同。因?yàn)閺墓诺浇?，從國外到國?nèi)，眾多的研究實(shí)踐已經(jīng)證明，只有提早閱讀，大量閱讀，才能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并令學(xué)生終生受益。另外，一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過我們就要付出10倍、100倍的氣力才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。我期望我們的學(xué)校能夠書聲瑯瑯、書香滿園，我期望我們的孩子每天都能沉浸在書香里，在書香的滋潤中快樂成長。（七）全面提高學(xué)生的會(huì)聽、愛說、樂問的習(xí)慣。崔巒老師指出：語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量直接影響兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在言語活動(dòng)中聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。聽說活動(dòng)占了全部言語活動(dòng)的75%，可見聽、說是何等的重要。所以他建議（要求）：要教學(xué)生講普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；要教學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，從別人的說話中提取有用的信息；鼓勵(lì)學(xué)生有問題敢問，有意見敢發(fā)表；能復(fù)述故事，能講見聞，在交流中樂于發(fā)表自己的見解。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說和講，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的能力，可與寫結(jié)合起來，如聽寫詞語、句子等。反思：許多研究已經(jīng)證明了一個(gè)人的聽、說能力非常重要。然而，我們的課堂教學(xué)卻往往忽視了學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。老師在課堂上“滿堂灌”，學(xué)生只有極少的說的時(shí)間，而且有機(jī)會(huì)說話的只是極少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生成了“沉默的一群”；而且，即便是口語交際課，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)方法的不當(dāng)，能得到說話訓(xùn)練的學(xué)生也是少數(shù)。同時(shí)，老師普遍覺得聽是與生俱來的人人皆會(huì)的能力，于是往往忽視了聽的訓(xùn)練，結(jié)果，讀了幾年書，學(xué)生仍然不善聽、不會(huì)說，不敢發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念了，課堂上要真正落實(shí)“以生為本”“以生為主”，要指導(dǎo)學(xué)生聽，鼓勵(lì)學(xué)生說，切實(shí)提高學(xué)生的說、寫能力。（八）鼓勵(lì)寫句子、寫話。崔老師要我們引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，每天摘記一句；寫自己的見聞、想象，每天寫一句話，不會(huì)寫的字問別人，查字典，用章節(jié)或畫畫的形式都行。激活學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都是天生的詩人。（蘇霍姆林斯基語）他講到有的學(xué)生寫到：云是天空中的棉花糖。風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙伴。這是多么新穎的想象。反思：因?yàn)槲覀儧]有高度重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，沒有想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子自由、大膽表達(dá)，沒有千方百計(jì)給孩子展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是，孩子的智力得不到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情日漸消退。這是多么令人遺憾！所以，我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生畫畫寫話、寫日記，要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)、樂于表達(dá)。這樣，孩子們的想象能力和表達(dá)能力才會(huì)有大的發(fā)展、提高，達(dá)到他們應(yīng)有的高度。利用母語學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。崔老師建議，我們要讓學(xué)生在生活中，在勞動(dòng)中??學(xué)習(xí)語文。反思：這一點(diǎn)，我們做得尤為不夠。我們的絕大多數(shù)老師在教學(xué)中都是以教科書為中心，把教科書當(dāng)做是語文學(xué)習(xí)的唯一資源，一切學(xué)習(xí)都圍繞教科書展開。這樣教學(xué)的結(jié)果就是，學(xué)生的視野極為狹窄，見識(shí)極為有限，思維極為僵化。其實(shí)，我們每天都處在語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，身邊的一切事物皆可作為語文學(xué)習(xí)的資源，例如，報(bào)刊雜志、廣告招牌、電視媒體、廣播新聞、藥品說明，名勝古跡、歷史文化??，只要我們善于利用和挖掘，一切皆可為我所用。我們要樹立“大語文觀”，要引導(dǎo)學(xué)生處處留心，在生活中、在勞動(dòng)中、在交往中??學(xué)習(xí)語文。這是學(xué)生學(xué)習(xí)母語得天獨(dú)厚的條件，我們要充分利用。（十）落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。崔老師要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：注意傾聽、講普通話、正確的寫字姿勢、主動(dòng)識(shí)字、愛問問題、查字典、天天閱讀??反思：習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣從娃娃抓起。好的習(xí)慣終生受用，壞的習(xí)慣遺恨終生。崔老師在報(bào)告伊始就說了：“低年級(jí)的語文教學(xué)就如蓋房子，低年級(jí)語文教學(xué)如同是地基，地基打好了，才能蓋成高樓大廈。”而我國著名教育家葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育，簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，習(xí)慣是多么重要。所以我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，故我們的小學(xué)老師特別是一年級(jí)老師任重而道遠(yuǎn)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多低年級(jí)教師常常缺乏這個(gè)意識(shí)。如學(xué)生寫字時(shí)，有的趴在桌面上寫，有的甚至歪著頭寫，有的斜著身子寫等等，姿勢各異，很不規(guī)范，但我們的老師竟視而不見，不提醒半句，可見這些老師腦子里根本沒有“習(xí)慣培養(yǎng)”這個(gè)意識(shí)。至于其他的良好習(xí)慣，如講普通話、主動(dòng)識(shí)字、愛問問題、查字典、天天閱讀??他們更加不重視。這樣的結(jié)果是，年級(jí)越高，我們的學(xué)困生越多。這除了我們的教學(xué)方法不當(dāng)外，忽視良好習(xí)慣培養(yǎng)是其中的重要原因，希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能重視培養(yǎng)學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但有助于學(xué)困生，更為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。我希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能“教學(xué)生6年，為學(xué)生60年著想?！比?、閱讀教學(xué)的改革崔老師指出，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的老大難問題。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生、三種能力，四種技能，五種習(xí)慣。：（1）從文本中提取信息的能力。由簡單的到復(fù)雜的，由顯性的到隱性的，進(jìn)行簡單的推測。（2）對文本作出解釋的能力。由詞句到段篇，由淺層到深層。（3）對文本作出評(píng)價(jià)的能力。老師阻礙了學(xué)生和文本的對話，習(xí)慣于把自己對文本的理解變成學(xué)生對文本的理解，這是閱讀教學(xué)需要改進(jìn)的，學(xué)生往往失去了自我，不能獨(dú)立思考了。要加強(qiáng)鼓勵(lì)孩子對文本作出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)文本的能力。比如從文本內(nèi)容上，表情達(dá)意上，對語言，對寫法談自己的評(píng)價(jià)，對人物作出評(píng)價(jià)等。四種技能：“（1）朗讀：即放生有感情地讀，傳達(dá)對文本的理解，做到正確，流利，有感情。（2）默讀：即不出聲地讀，獨(dú)立思考的、沉下心來的讀，能從整體上了解內(nèi)容，讀出初步的感受，提出不懂的問題。課堂上多聽到瑯瑯的讀書聲，少看到靜靜地沉下心來的讀。建議加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，提高對文本的理解，默讀是比朗讀更重要的、更經(jīng)常用到的一種閱讀技能。（3）略讀：即比較快的讀，讀后粗知大意，不要用精讀的方法，要更快的讀，一目十行地讀，主要通過瀏覽培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集處理加工應(yīng)用信息的能力。（4）瀏覽：更快地讀，一目十行，與需要無關(guān)的不讀，篩選、加工、應(yīng)用信息的能力。五種習(xí)慣：（1）自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中高年級(jí)：先學(xué)后教，自學(xué)在先。要從一年級(jí)開始培養(yǎng)，和伙伴自學(xué)。勤查工具書的習(xí)慣。由查字典，到查詞典，到查閱各種資料。不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。畫一畫，批一批，注一注，高年級(jí)做一做摘記。聽課記筆記的習(xí)慣，即聽記的習(xí)慣。、從低年級(jí)聽寫字詞句訓(xùn)練。由讀一個(gè)寫一個(gè)跳出來，到讀兩個(gè)，三個(gè)，到讀一組寫一組，培養(yǎng)聽的注意力和記憶力，到聽一段話，抓住要點(diǎn)寫下來。中高年級(jí)，結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)做一點(diǎn)隨堂筆記。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。修訂后課標(biāo)對課外