崔巒在第八次特級(jí)教師論壇上的發(fā)言word文檔(編輯修改稿)
2025-07-18 23:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 慣的培養(yǎng)。三、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)課標(biāo)在前言中就提到了致力于語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，又提到是綜合性實(shí)踐性的課程。運(yùn)用是出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞，課標(biāo)修訂者是有他們的用意的。運(yùn)用是學(xué)的終極目的。運(yùn)用是本、運(yùn)用是根，運(yùn)用體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。運(yùn)用才能接地氣。當(dāng)然運(yùn)用和理解不是對(duì)立的。我認(rèn)為運(yùn)用應(yīng)該包含理解，他是一個(gè)很寬泛的詞語(yǔ)，而不是過去教學(xué)大綱中“培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”中的“運(yùn)用”。在當(dāng)前，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，有助于扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)重閱讀、輕表達(dá)的傾向，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中實(shí)際問題的能力。聽說讀寫的實(shí)踐都是運(yùn)用。學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程就是運(yùn)用的過程。加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中全面落實(shí)。難道識(shí)字寫字中沒有運(yùn)用嗎？要在所有語(yǔ)文課程內(nèi)容中全面落實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我談在閱讀中加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用談幾點(diǎn)想法： 理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，在這個(gè)過程中，也就培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。這是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐，也是對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的促進(jìn)。比如，低年級(jí)要在理解詞句的過程中培養(yǎng)準(zhǔn)確的能力，中年級(jí)要培養(yǎng)分析概括的能力，高年級(jí)在對(duì)文本評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)富于個(gè)性活力的、運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論的、積極的語(yǔ)用能力。這是《兒童權(quán)利公約》中的話。在閱讀教學(xué)中要注重從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合。歌德說“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人而言，是一個(gè)秘密。”我們的閱讀教學(xué)以往更多的關(guān)注內(nèi)容，有時(shí)注重一下涵義，對(duì)形式關(guān)注不夠。閱讀教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容、體會(huì)情感，而得意。不僅如此，還要領(lǐng)會(huì)作者是如何用語(yǔ)言文字來闡述內(nèi)容，表達(dá)情感的，通過這個(gè)得言。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中要記關(guān)注內(nèi)容、有關(guān)注表達(dá)形式、文章的寫法，體現(xiàn)從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合。低年級(jí)重點(diǎn)抓好的詞語(yǔ)、好的句式，讓學(xué)生知道好在哪里，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)遷移和運(yùn)用。低年級(jí)主要是詞語(yǔ)和句式。中年級(jí)重點(diǎn)要體會(huì)詞句的表達(dá)效果，表達(dá)的時(shí)候要學(xué)習(xí)運(yùn)用。在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上，力求做到鮮明生動(dòng)。在理解段意、理清段序、了解寫法的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生寫段話高年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有特點(diǎn)的表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀。從不同文體文章的特點(diǎn)出發(fā)，改變以往不分文體、千篇一律的教學(xué)模式。在教給學(xué)生讀懂不同文體文章的同時(shí)，關(guān)注基本的表達(dá)方法。怎么記事、怎么寫人。適當(dāng)增加結(jié)合閱讀的練筆隨堂練筆不是多多益善，不要為練筆而練筆。要自然、貼切，形式多樣。低年級(jí)可以用上一兩個(gè)好詞、常用句式寫句子、寫話。還有復(fù)述、創(chuàng)編故事，都是很好的形式。中高年級(jí)形式更加可以豐富多樣。比如可以安排結(jié)合文本內(nèi)容的練筆，比如《燕子專列》，瑞士政府號(hào)召國(guó)民收起凍僵的燕子。請(qǐng)你代瑞士政府?dāng)M一個(gè)通告。這似乎一個(gè)很巧的結(jié)合內(nèi)容的練習(xí)。還有結(jié)合文本寫法的練習(xí)，還有續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫。敘寫《小攝影師》，擴(kuò)寫課文中三言兩語(yǔ)概括的內(nèi)容。防止練筆模式化，或者流于形式。防止學(xué)生在練筆中寫假話、空話、成人話，責(zé)任不在學(xué)生，往往是老師提出的要求不當(dāng)造成的。四、進(jìn)一步體現(xiàn)訓(xùn)練過程，加強(qiáng)閱讀方法策略的指導(dǎo)。課標(biāo)說：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，享受審美情趣。閱讀是學(xué)生和老師和文本
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