【正文】 本實(shí)現(xiàn)了教育公平。本次研討會和10月的教學(xué)觀摩活動，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新?；A(chǔ)不牢，能力不會強(qiáng)，素養(yǎng)不會高。“鼓勵創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互動交流，利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)），努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時(shí)候了！第八屆全國青年教師崔巒講話各位親愛的老師，我還想說一句感謝的話，我真誠地感謝坐在會場里堅(jiān)持兩天半來認(rèn)真聽課、認(rèn)真的思考，為我國的小學(xué)語文教學(xué)平時(shí)辛勤地操勞，這幾天認(rèn)真地學(xué)習(xí)的可愛的老師們，謝謝你們！這次活動沒有安排大會總結(jié)，本來不想講什么話。這個(gè)發(fā)言很簡短，老師們不會太辛苦。3．老師們認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新意，有突破。有些問題是帶有傾向性的，是比較嚴(yán)重的。2．一些老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)理解的，已經(jīng)懂得的問題。牽引，挖個(gè)坑，讓學(xué)生往里跳，引著學(xué)生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當(dāng)多的課上。4．依標(biāo)扣本這是完全正確的，但是一些課上，或者說相當(dāng)多的課上，利用相關(guān)資源，又顯得不夠。運(yùn) 用語言的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。沒有問題，沒有思維的碰撞，沒有生成的課，其實(shí)效性大打折扣。我們看得出老師是想努力掙脫內(nèi)容分析的桎梏。我以為，逐段分析死，整合處理活。不同年段，不同題材，不同體裁，不同類型的課文，比如說，精讀課文、略讀課文或者其他的課型，應(yīng)當(dāng)有完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從文章的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣的教學(xué)思想還沒有深深地扎根。比如，中斷教學(xué)的思路來進(jìn)行識字寫字，這恐怕不是最好的方法。第四篇：崔巒老師在崔巒老師在“華東六省一市語文研討會”上的講話摘記省莊鎮(zhèn)教育辦公室趙光明按：全國小語會專家崔巒先生在11月17日參加了華東六省一市組織的小學(xué)語文教學(xué)研討會，并做了重要講話，現(xiàn)將講話內(nèi)容摘記下來，不全或不對的地方敬請見諒。課改以來，建立了國家、地方、校本三級課程，并都付諸實(shí)施，加強(qiáng)了三級課程的管理。教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都在變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)，教師扮演了服務(wù)者角色?？偟囊痪湓挘菏暾n改，是認(rèn)同度高、滿意度不高。一二年級原來識字量要求是1800字，新修訂的語文課標(biāo)把識字量調(diào)整為1600字，減少了200字；一二年級原來寫字量是1000字，新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為800字，也減少了200字，這樣就減輕了教師在低年級階段識字、寫字教學(xué)的壓力，給老師留出更多的時(shí)間和精力來扎扎實(shí)實(shí)的對學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。改進(jìn)、加強(qiáng)識字教學(xué)。6 對閱讀理解的要求：要求孩子理解詞句，能抓住課文重點(diǎn)語句，交給孩子閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會從文本里提取信息，要重視借助圖畫來閱讀文本，要教給孩子把文字讀成圖畫，再把圖畫讀成文字，做好圖文的轉(zhuǎn)換。充分利用母語教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)語文的體驗(yàn)式教學(xué)，真正做到古人的“讀萬卷書、行萬里路”?！?1三能力：從文本中提取信息的能力（要從低年級開始培養(yǎng)，中年級加強(qiáng)訓(xùn)練），要逐步培養(yǎng)孩子從簡單到復(fù)雜、從顯性到隱性提取課文信息的能力；對文本的解釋能力，要培養(yǎng)孩子從段落到篇章、從簡單到復(fù)雜的文本解讀能力，要培養(yǎng)孩子從理解詞句意思到理解句子含著的意思；對文本做評價(jià)的能力，這一點(diǎn)是我們做的最不好的。第五篇：崔巒講話對小學(xué)低年級語文教學(xué)改革的思考崔巒報(bào)告新中國的第八次課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，用四句話來概括是： “成績斐然、問題不少、前景光明、任重道遠(yuǎn)”。這些問題跟我們小學(xué)語文教學(xué)有著密切的關(guān)系。有的名教師比如斯霞老師，她所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生兩年識字2000多，同時(shí)讀了174篇課文，課外閱讀也讀了大量的書籍，每個(gè)學(xué)生平均讀四、五十本書，多的有一百多本，到了小學(xué)二年級普遍能寫幾百字的短文。在學(xué)習(xí)語文方面：以識字寫字為重點(diǎn)，全面打牢語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，修訂以后的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：一年級識字1600個(gè)，寫字800個(gè)，字要寫得正確、端正、整潔。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫字，良好的寫字習(xí)慣，還有在生活中自主識字的習(xí)慣，比如查字典、認(rèn)真聽講、愛發(fā)言等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確書寫聲母、韻母和音節(jié)認(rèn)識大寫字母、熟記漢語拼音字母表。三、堅(jiān)持落實(shí)以識字、寫字為重點(diǎn)，學(xué)生主動識字，做到記得牢、寫得好。兒童認(rèn)字往往把字當(dāng)做一個(gè)圖形來整體記憶，從大輪廓上來掌握，所以我們在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，不鼓勵過細(xì)地分析字型，另外，我們還要重視識字的時(shí)候，把字放到詞、短語，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。另一方面，當(dāng)堂識的字和剛剛不久前識的字，采用多種方法復(fù)現(xiàn)，以便能夠及時(shí)鞏固所認(rèn)識的字。在寫字方面做到：按照寫字規(guī)律教學(xué)，獨(dú)體字要注意筆畫、筆順，主體部位，合體字各部位交叉讓位。識記要符合兒童的天性，引導(dǎo)他們主動在生活中識記。了解少量的重點(diǎn)詞句的意思，在教學(xué)過程中滲透理解方法。做到能提問六、讀課文的圖畫，生活中的圖畫，讀課文感受樂趣，激發(fā)廣泛閱讀的興趣，讀繪本。教學(xué)生認(rèn)真聽別人講話，從別人的講話中獲取信息。八、鼓勵寫句子、寫話、寫自己的感受、想象學(xué)會做“摘記”（每日一句）畫話寫循環(huán)日記九、利用母語學(xué)習(xí)的得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。十、落實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。復(fù)述故事，能講述見聞。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。先教學(xué)生讀圖，做到在圖文之間相互轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)是能用普通話，讀正確，讀好。每節(jié)課安排十分鐘隨堂練習(xí)，做到天天練，寫字時(shí)盡量寫詞語而不是單字。常做辨析字形、字音、字義工作，學(xué)過的詞語放進(jìn)具體語境，練習(xí)多音、多義字。比如：弟字，有的小朋友就編兒歌來記：頭戴兔耳帽，身穿弓字衣，身板站得直，一腳向左踢。質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識的字，希望能整體識記及時(shí)鞏固。要求學(xué)生遇到不認(rèn)識的字查字典。比如用拼音直呼音節(jié)，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能用適合的方法，理解重點(diǎn)的詞語和句子。課程改革必須從一年級抓起，眼下要努力提高教學(xué)的實(shí)效性，將來要讓我們培養(yǎng)的學(xué)生感覺是我的啟蒙老師給了我最好的語文教育。低年級老師要更加看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為，低年級的語文教學(xué)在整個(gè)教育基礎(chǔ)階段處于最基礎(chǔ)的地位，低年級教學(xué)屬于教育基礎(chǔ)塔的塔基，屬于學(xué)歷金字塔的最底層，塔基面積越大，將來的塔尖就會越高。進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的時(shí)侯出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語句不通的情形。2 四種技能：在中高年級要充分培養(yǎng)孩子朗讀、默讀、略讀、瀏覽等四種閱讀技能；朗讀：是有感情地讀，加深對文本的理解，從低年級就開始培養(yǎng)； 默讀：是獨(dú)立思考的潛心讀，從整體上讀，讀出感受、提出問題，中年級、高年級加強(qiáng)默讀訓(xùn)練；略讀：用比較快的速度讀，是粗知大意地讀，整體把握，從中年級開始培養(yǎng)；瀏覽：更快地讀，一目十行的讀，與自己無關(guān)的不讀，是按己所需的讀，高年級加強(qiáng)培養(yǎng)。良好習(xí)慣受益終生，壞的習(xí)慣貽害無窮，要培養(yǎng)孩子主動識字的習(xí)慣、認(rèn)真寫字的習(xí)慣、聽得習(xí)慣、愛提問的習(xí)慣、愛看書的習(xí)慣等。全面提高孩子的語文素養(yǎng)，讓孩子學(xué)會會聽、愛說、敢問、樂交流。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，要在讀正確上下功夫。正確進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，關(guān)鍵是認(rèn)識漢語拼音教學(xué)的目的：幫助學(xué)生準(zhǔn)確、熟練的識字?，F(xiàn)在孩子們普遍存在著詞匯量不夠、錯(cuò)字多、說話不通順、書寫差的問題，這些問題與低年級教學(xué)不扎實(shí)有直接關(guān)系。課改以后，大家都進(jìn)行了評價(jià)的探索，探索出全程評價(jià)、過程評價(jià)、多元化評價(jià)、全員評價(jià)等等。課改以來，更加強(qiáng)調(diào)多讀、多看、多寫，要求學(xué)生看整本書，為需所學(xué)，為需而用。十年來，小學(xué)語文更注重培養(yǎng)學(xué)生的語 文能力，更重視語感的培養(yǎng)，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會，更注重學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生都有所學(xué)?？傊?，成績我們要充分地肯定，對存在的問題，我們也要保持清醒的頭腦。但是，字詞教學(xué)的年段性、階段性還不夠明確。我們比較提倡的是，根據(jù)課文整體的情感調(diào)子（基調(diào)）來讀出自己的感情。我們老師的提問有許多不是從學(xué)生中來，不是從學(xué)生質(zhì)疑問難中來，問題缺少整合。剛才看了香港老師的課，我們會受到一些啟發(fā)。目中無人，也就是目中沒有學(xué)生，走教案的情況還普遍地存在。應(yīng)當(dāng)在讀好課文的前提下，讓我們的學(xué)生盡可能地多讀一點(diǎn)，多接觸一點(diǎn)與課文相關(guān)的資料。教師越強(qiáng)勢，學(xué)生越?jīng)]有學(xué)習(xí)的空間和思維的空間。3．有的老師，或者說相當(dāng)多的老師過于強(qiáng)勢，教學(xué)霸權(quán)的現(xiàn)象比較普遍。像有的低年級的閱讀教學(xué)向中年級靠、中年級的閱讀教學(xué)向高年級靠。特別令人高興的是，上課的老師，朗讀語言、板書的基本功比較扎實(shí)，可以說，每個(gè)老師的板書都是又規(guī)范又漂亮，給學(xué)生起到了很好的示范作用。我們這次觀摩活動取得了一些進(jìn)步，表現(xiàn)在：1．上課老師的語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識有所加強(qiáng)。那么，我們臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié)，由我代表評委們來做一個(gè)聽課感言。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。此外，無論是10月的觀摩課還是老師們平時(shí)上課，都要注意以下幾點(diǎn)：。以上四點(diǎn)，是我們這次研討的重點(diǎn)，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標(biāo)準(zhǔn)?！爸笇?dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實(shí)可行、靈活多樣、適合那個(gè)年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進(jìn)而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。這是落實(shí)“育人為本”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語文教學(xué)本真?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進(jìn)入學(xué)習(xí)、實(shí)施階段。為了使上課教師和指導(dǎo)老師明確朝哪個(gè)方向引領(lǐng)，在哪些方面使勁，我們在每屆