小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)之三(編輯修改稿)
2024-11-04 05:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)故事的內(nèi)容用概括的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上？（生上臺(tái)板書(shū)）（依次進(jìn)行播放、暫停、板書(shū)）五、抓住要點(diǎn)、凝練語(yǔ)言，多元擬定標(biāo)題。師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)讀課文、看視頻、叫暫停的方法，不僅理清了課文的脈絡(luò)，還準(zhǔn)確地概括出了每部分的主要內(nèi)容。你們的學(xué)習(xí)不僅講求方法，效率也很高，非常了不起！可是你們看，黑板上同學(xué)們寫(xiě)的段落大意雖然很簡(jiǎn)練，但能讓我們一目了然。為了使這些主要內(nèi)容更清晰，我們還可以再進(jìn)一步把段意概括擾小標(biāo)題?，F(xiàn)在回想一下我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，誰(shuí)還記得擬定小標(biāo)題有哪兩項(xiàng)要求？ 生：抓住內(nèi)容要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、貼切。（出示：抓住內(nèi)容要點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)練、貼切。）師：回答得特別準(zhǔn)確！記住這兩項(xiàng)要求了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下，這篇課文的6個(gè)部分可以概括成怎樣的小標(biāo)題？（生討論、概括，在黑板上書(shū)寫(xiě)，出示）師：同學(xué)們概括得真好！現(xiàn)在，大家再看看，每個(gè)段落的主要內(nèi)容晃是一目了然？ 生：是。師：剛才同學(xué)們用的是總結(jié)、概括的方法擬定的小標(biāo)題，可見(jiàn)大家不僅會(huì)快速閱讀，而且概括的能力也很強(qiáng)。接下來(lái)，老師再教給同學(xué)們另一種概括小標(biāo)題的方法，那就是用課文中最有特色的原句直接作為小標(biāo)題，這們的小標(biāo)題更能吸引人注意?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)故事中找出最具有代表性的句子，用引用原句的方法再擬一次小標(biāo)題。（生討論、書(shū)寫(xiě)，出示）師：同學(xué)們太聰明了！現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照兩組小標(biāo)題仔細(xì)想想，這兩種方法各有什么優(yōu)勢(shì)？生：總結(jié)、概括式的小標(biāo)題可以讓讀者對(duì)文章的主要內(nèi)容了解得更清晰，引用原句的小標(biāo)題更能激起讀者的興趣。師：你概括得真好！我們來(lái)對(duì)比一下。(師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種小標(biāo)題）六、聯(lián)系全文、分清層次，提示人物特點(diǎn)。師：通過(guò)這6個(gè)小標(biāo)題，同學(xué)們覺(jué)得哪部分是故事的高潮？ 生：與敵人作斗爭(zhēng)。師：那好，下面請(qǐng)同學(xué)們先看到黑板上的這組詞，大家先來(lái)齊讀一下。（出示：扭、拉、左右開(kāi)弓、揪、咬著牙擰、打了一拳、抓過(guò)來(lái)）師：哪位同學(xué)上來(lái)示范一下這些動(dòng)作？其他同學(xué)觀看，看他做得像不像。（生上臺(tái)示范）師：他做得像不像？為什么？師：同學(xué)們，從剛才的這些動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？ 生：敵人很兇殘。師： 是啊，敵人太兇殘了，把如此殘忍的動(dòng)作施加在一個(gè)年僅十二歲的小孩身上，他們?yōu)榈氖鞘裁矗?生：得到游擊隊(duì)的消息。師：是呀，敵人為了達(dá)到罪惡的目的，可以說(shuō)是無(wú)所不用其極。不過(guò)，面對(duì)敵人的威逼利誘，雨來(lái)回答他們的卻只有一句話，那就是？ 生：沒(méi)看見(jiàn)！師：學(xué)到這里，同學(xué)們可以看出雨來(lái)是個(gè)孩子？ 生：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、愛(ài)國(guó)七、總結(jié)方法、課外拓展，學(xué)習(xí)融入生活。師：同學(xué)們，這節(jié)課你們的學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，你們真了不起！我們今天的學(xué)習(xí)效率為什么這么高呢？ 生：我們加快了閱讀的速度。生：我們通過(guò)擬小標(biāo)題了解了課文內(nèi)容。師：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)。加快閱讀速度是增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面非常有效的方法，希望同學(xué)們能通過(guò)這種閱讀方法獲得更豐富的語(yǔ)言知識(shí)。另外，給文章各部分內(nèi)容加小標(biāo)題的方法還有很多。課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)收集其他加小標(biāo)題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標(biāo)題，然后發(fā)到班級(jí)里與大家交流，好不好？第四篇：《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀文，體會(huì)文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？放錄音。配樂(lè)詩(shī)《小英雄啊，雨來(lái)！》思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來(lái)的其它事跡嗎？出示圖片：小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。教師小結(jié)：通過(guò)以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。出示題：（1）理解題：小——指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。雨來(lái)——文中的主人公。題表現(xiàn)出的中心——英雄（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到題后，你想知道什么？（為什么稱雨來(lái)是小英雄？）（從文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄？）、學(xué)生預(yù)習(xí)文（1）出示預(yù)習(xí)提綱思考題：A．通過(guò)哪事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）B．的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。）第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過(guò)一什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？第二段：從哪看出雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育？在書(shū)中用“_______”劃下來(lái)。第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@？第六段：雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？（2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫(huà)的方法。二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。（第四段寫(xiě)的是雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，決不說(shuō)出李大叔的藏身之處）（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的
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