【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的精神。同學(xué)們，現(xiàn)在你對(duì)梅花魂中的“魂“又有了哪些更深的理解？（引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。）讓我們懷著對(duì)他們無(wú)比崇敬的心情，齊讀這段話。D、梅花就是祖國(guó)的象征。梅花寄托著他對(duì)祖國(guó)的思念。（交流表現(xiàn)外祖父思念祖國(guó)的句子）E、生：教外孫女讀唐詩(shī)宋詞流淚；不能回到祖國(guó)嗚嗚哭；送女兒外孫女上船時(shí)淚眼蒙昽（板書：三次流淚，思念祖國(guó)）（四）是啊，老人是多么渴望回到日夜思念的祖國(guó)啊，此時(shí)此刻，我仿佛看到這位頭發(fā)花白地老華僑孤獨(dú)地站在碼頭眺望祖國(guó)大陸，仿佛聽到他發(fā)自內(nèi)心的呼喚，同學(xué)們，你們聽到了嗎？你能說(shuō)出他心中最想說(shuō)的話嗎？（指名交流）（五）拓展閱讀，加深體驗(yàn)不僅是老人，還有很多臺(tái)灣同胞，海外僑胞，都懷著對(duì)祖**親同樣的眷戀。請(qǐng)和老師一起朗誦這首《鄉(xiāng)愁》。（出示幻燈片）（六）布置作業(yè)：同學(xué)們，課后，大家可以展開你豐富的想像，來(lái)設(shè)想一下，當(dāng)“我和媽媽”回到祖國(guó)以后，外祖父會(huì)怎樣？寫一個(gè)小片段。附：板書設(shè)計(jì)↗ 三次落淚梅花魂→ 外祖父→愛(ài)惜墨梅圖→發(fā)脾氣↘ 思念祖國(guó)→送圖贈(zèng)言第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。小學(xué)語(yǔ)文課文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)魂、幽等12個(gè)生字，會(huì)寫魂、縷等14個(gè)生字，能正確讀寫飄泊、玷污等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。③從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格。課前準(zhǔn)備①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。②自學(xué)生字詞。③回憶已在古詩(shī)中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。第一課時(shí)導(dǎo)入揭題①（教師板書梅花二字）你見過(guò)梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。② 說(shuō)說(shuō)魂字的解釋。③ 揭題釋題。（教師板書魂字）梅花魂讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著？讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。初讀感知① 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。② 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導(dǎo)幽、衰、葬的字形。③ 全班交流，指名分段讀。④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？（五件事：a、外祖父常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給我。）合作交流① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。）② 教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧?、?分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。④ 自己讀一讀所畫的句子。第二課時(shí)讀三哭，感悟真情①讀課文，找出并用畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送我們上船時(shí)。）②學(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父一哭時(shí)的情感。了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人）。（春草明年綠，王孫歸不歸也是王維的詩(shī)句，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)？）（自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁是北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。（這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫我的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）說(shuō)說(shuō)外祖父哭了的原因。（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教我讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。）③ 探究外祖父的二哭，體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前嗚嗚嗚地哭著，他哭得是那樣傷心。）你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）過(guò)渡語(yǔ)：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，（A）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？（B）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣。你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個(gè)詞用得最多？再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受？此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢?。┧麄兙拖襁@梅花一樣。他們是指誰(shuí)？為什么把他們比喻成這梅花？聯(lián)系我們已有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話？在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的魂。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。）美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。④ 再探外祖父的第三哭，深入體會(huì)外祖父的思想感情。哪個(gè)詞使我們感受到了老人的哭？（淚眼蒙朧。）外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（他借我之手把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能魂歸祖國(guó)。）品語(yǔ)句，升華情感① 教師導(dǎo)語(yǔ)：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì) 祖國(guó)的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。②學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。③教師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。歸整體，理清層次① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自小學(xué)語(yǔ)文課文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀。，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的39。含義，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的眷戀。難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國(guó)人的精神。三、教學(xué)方法講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說(shuō)是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)哪些描寫梅花的詩(shī)歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)