如何看待大學生逃課現(xiàn)象[合集五篇](編輯修改稿)
2024-11-04 03:53 本頁面
【文章內容簡介】 堂之外還有很多知識可以去學習的。因此，對于大學生逃課現(xiàn)象，我們不能一概而論，要看情況而定。第四篇：大學生逃課現(xiàn)象系統(tǒng)分析大學生逃課現(xiàn)象系統(tǒng)分析現(xiàn)在高校大學生逃課已經不是什么新聞，甚至已經成為一種司空見慣的現(xiàn)象。無論是名校還是普通高校，無論是官辦高校還是民辦高校，無論是本科還是?？?，大學生逃課已經是我們不得不面對的問題。正如羅馬不是一天建成的，大學生逃課現(xiàn)象也是在各種主觀的、客觀的，內在的、外在的現(xiàn)實的原因和條件下形成的。因此，本文主要運用系統(tǒng)分析的觀點，從多個側面和多個角度對大學生逃課現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析。大學生逃課的現(xiàn)狀。行為研究是系統(tǒng)理論分析的基礎，因此應對大學生逃課的現(xiàn)狀進行研究和分析。時下，在各大高校中大學生逃課已經是相當普遍的現(xiàn)象了，幾乎有80%以上的學習都或多或少的又逃課的經歷。當下大學校園里流傳這這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據(jù)一項權威調查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%，公共先修課的逃課率就跟不用說了，公共選修課已經成為雞肋，選它完全是為了學分，有的人甚至一節(jié)課不上，只是到最后考試時去下。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課—— —在大學校園里流行的這句話成為一些大學生 的真實寫照。而學校和老師方面，對此也是見怪不怪了，即使有時采取些措施，也是隔鞋搔癢，做做樣子，其實大家都心照不宣，各自心里都明白，即各方都已經默許了這一現(xiàn)狀，都無力尋求改變，也不想尋求改變。大學生逃課的原因。價值研究是系統(tǒng)分析的重要一步，因此有必要對大學生逃課的原因進行研究和分析。（1）主觀原因。這也是大學生逃課的傳統(tǒng)原因。從大處說, 在現(xiàn)有高等教育體制下, 學生基本上都是被動地選擇學校、專業(yè)和課程, 被動地聽從長輩的意見。而在大學校園寬松的以自學為主的學習環(huán)境中,不象中學那樣時時處在教師與家長的監(jiān)督之下, 他們中的一部分原本就對自己所學專業(yè)或某些課程缺乏學習激情的, 便有了離開課堂的機會, 自然就逃課逃學了。況且, 許多學生在剛進入大學后, 一時間失去學習的奮斗目標, 精神進入“ 空虛”期, 沒有了明確的學習目標, 又處于無拘無束的獨立生活狀態(tài), 心態(tài)沒有及時調整好, 又缺乏自我約束力, 以致學習成績逐步下降, 進而導致逃課, 甚至被退學。此外，一些學生參加學校的活動或者感情方面的需要等原因而導致逃課，當然，迷戀于網(wǎng)游和對所學的課不感興趣也是逃課的不得不提的原因。再說, 一些學生校外經商、兼職打工, 高年級學生忙于找工作、考研等原因亦導致盲目性地逃課，等等, 這些都是大學生逃課主觀方面的原因。（2）客觀原因。這是由制度滯后或漏洞造成的。一方面是社會大環(huán)境的影響。社會上許多不正之風, 如拜金主義、享樂主義、個人主義以及一些網(wǎng)絡高科技所帶來的消極后果使年青人樂此不彼,沉溺忘返。另一方面, 學校教育管理體制仍存在許多缺陷。高等教育雖然已經過若干年的改革, 對高校教育質量的提高也起到了促進作用, 但一些在計劃經濟年代產生和實行的政策長期以來一直被延續(xù)下來,未能及時根據(jù)時代發(fā)展的需要而變革。首先是教學內容和教學方法陳舊。無可否認, 目前許多高校開設的部分課程或采用的教材, 有相當一部分十分陳舊, 有些知識在現(xiàn)實生活中幾乎沒有什么借鑒意義, 有的知識早已被推翻或重新論證, 不再適應時代發(fā)展的需要。缺乏時代性的知識和沉重“ 慣性”下“ 填鴨式”的教學方法, 正在學生的心目中失去價值。其次是課堂缺乏吸引力。上課內容干癟空洞, 考試方式呆板,一門課程只需在最后幾堂課中記錄一下筆記, 劃劃重點, 再加上考前臨時抱一下佛腳, 熬個通宵記記背背就可以考出高分。這種考核方式滋長了學生“ 混”的心理, 難怪學習積極性越來越低。再次是少數(shù)教師對上課這樣嚴肅的事, 缺乏責任感。不少教師的心思不在于怎樣上好課, 而只是一味地考慮怎樣才能給自己多搞幾個含金量高一點的科研項目, 怎樣能寫出一些富有成果的科研論文, 怎樣能順利晉升高一級的職稱。這些都會給學生造成負面影響。3針對大學生逃課的對策。這是系統(tǒng)分析的規(guī)范研究，也是系統(tǒng)分析中十分重要的一步。要解決逃課問題, 點名、扣分等行政管理的強制手段顯然難以奏效, 有時甚至適得其反。因此, 我們應在認真反思的基礎上, 從“ 根”抓起, 主動出擊, 積極尋求解決問題的良方對策。第一, 提高教師的人文修養(yǎng)和業(yè)務素質。教師首先必須樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質量觀, 改變以往對師生關系的片面看法和處理方式。正如贊科夫在《和教師的談話》中所指出的“: 就教育工作的效果來說, 重要的一點是要看師生關系如何”。目前許多高校的教師, 雖然擁有高學歷、高職稱, 但在語言表達上、課堂交流上或個人行為舉止上存在種種不足。因此, 教
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