【文章內(nèi)容簡介】 育者權(quán)益，擾亂教育秩序等行為，依法維護幼兒園、教師和孩子的權(quán)益。依法完善幼兒園的各項規(guī)章制度，真正實現(xiàn)有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，創(chuàng)造良好和諧的教育環(huán)境。（3）提高教師的法律素質(zhì)。要通過對教育法規(guī)的學習、宣傳和普及作為全面推進依法行政的基礎(chǔ)性工作，按照普法規(guī)劃，有組織、有步驟、有重點地進行，真正把依法行政工作落到實處。幼兒園是學前教育的基本場所。推動教育事業(yè)科學發(fā)展，必須全面推進依法治園。（1）幼兒園要建立完善符合法律規(guī)定，體現(xiàn)自身特色的幼兒園章程和制度，依法治園，從嚴治園，認真履行教育教學和管理職責。（2）尊重教師權(quán)利，加強教師管理。我們作為幼兒園的管理者，就要嚴格按照《教師法》的要求，重視教師思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作、生活條件，依法保障教師進行教育教學活動、學術(shù)交流活動及參與幼兒園教學管理等權(quán)利，提高教師的社會地位。還要尊重教師權(quán)利，落實和保障教師待遇。（3）健全符合法治原則的教育救濟制度。這是依法治園的保障機制。積極配合有關(guān)部門開展校園及周邊環(huán)境的治理工作，依法保護幼兒園的合法權(quán)益，為幼兒園教育教學活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。（4）開展普法教育。要積極采用孩子喜聞樂見的形式開展豐富多彩的法制教育活動，努力營造良好的法制教育環(huán)境，提高孩子的法律素質(zhì)。園長要帶頭學習法律知識，增強法制觀念，依法履行管理職責。此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上可以與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中園長們共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。這一個月下來，我不僅掌握了最新的教育思想和教育方法，更使我獲得了一筆精神財富。在以后的學習中，我一定加倍努力把學到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。第四篇：學習貫徹全教會精神和《綱要》心得體會學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會（隴東學院學生工作處處長栗曉斌）百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整的歷史時期，世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機制不完善，學校辦學活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實。面對此情此況，中共中央、國務(wù)院于2010年7月13日在北京召開了全國教育工作會議，并于7月29日全文印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。全教會的召開和《綱要》的出臺，是“根據(jù)黨的十七大關(guān)于‘優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國’的戰(zhàn)略部署，為促進教育事業(yè)科學發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進程”而進行的全面謀劃和前瞻性部署，是黨和國家從我國現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對未來十二年教育改革和發(fā)展做出的全面規(guī)劃和部署。《綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的20字方針，確定了“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標和堅持“以人為本、全面實施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，確認了學前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育、民族教育和特殊教育等8個方面的教育發(fā)展任務(wù)，明確了今后教育工作的重點和方向。它作為21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，成為了今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。作為一名參加遠程網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)的學員，通過學習，讓我對中國教育的改革和發(fā)展有了最新的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。人才培養(yǎng)與教育發(fā)展的關(guān)系被高度重視 《綱要》指出要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。在學習過程中，各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授和學者都站在人才培養(yǎng)的高度談了人才培養(yǎng)與教育的關(guān)系，就目前我國人才培養(yǎng)體制進行了反思，指出社會對于大學、學歷的追逐，已形成了唯本科論、唯學歷論，它不僅是社會各行業(yè)、各層面中的現(xiàn)象，也滲透到教育行政部門和學校的各項工作中。人才的培養(yǎng)需要學歷、需要一些指標，但不是唯一的指標，人才的出現(xiàn)也不是刻意創(chuàng)造就能出現(xiàn)的，它有其自身的規(guī)律。要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。完善中國特色現(xiàn)代大學制度，探索教授治學新途徑 教育行政化是當前困擾我國教育進一步發(fā)展的一大難題。大學行政化的表現(xiàn)就是一切運作都以行政權(quán)力為主導(dǎo)，做什么事都靠行政命令，誰權(quán)力大誰說了算，缺乏學者、教育專家的討論與論證，再加上長期以來政府對學校管理太細、包辦太多，使得高校陷入行政化的泥潭。教育去行政化是一個漫長而艱難的過程。當初在高校設(shè)行政級別是為了更好的推進“211工程”“985工程”和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，然而隨著教育改革的深入推進，行政化帶來的問題越來越突出。溫家寶總理從2003年以來已5次提出“教育家辦學”的重大命題，《綱要》也已經(jīng)明確提出要推進政校分開、管辦分離，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。然而，要真正取消大學行政化，光靠幾個文件是解決不了問題的，形成在國人心目中的官本位思想一時是無法去掉的，領(lǐng)導(dǎo)干部要在思想上真正樹立為教師服務(wù)、為學生服務(wù)的大局意識，提高崗位補助津貼，避免因行政級別和職稱的取消而給領(lǐng)導(dǎo)干部造成的心理上的不適應(yīng)；要堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，健全議事規(guī)則與決策程序，發(fā)揮學術(shù)委員會