【文章內(nèi)容簡介】 掌聲熱烈，同學(xué)們熱情高漲）二、為大堰河建立個人檔案現(xiàn)在大家已經(jīng)非常了解大堰河了，這么一個偉大的女性，應(yīng)該深深地刻在我們每個人的記憶里，為了讓大家加深印象，我們要為大堰河建立一個個人檔案。我們從這幾個方面著手吧：屬相、身高、體重、血型、身體狀況、人生信條、最得意的是什么事。請大家作好準(zhǔn)備，可以討論。（先出示檔案內(nèi)容，后請學(xué)生代表陳述自己的觀點(diǎn)，并說明理由。課堂火暴，各組爭先恐后發(fā)言，爭論激烈。邊歸納邊板書。）檔案內(nèi)容歸納如下：姓名：大堰河屬相：牛（勤勞/任勞任怨）；馬（任勞任怨的代表）；豬（任人宰割）（只要有理就行）。血型：O型，比較普遍，奉獻(xiàn)型；什么血型都可以。身高：160CM以上，經(jīng)常勞動鍛煉了；150CM以上，生活的重壓，營養(yǎng)不良。體重：47KG 生活不好，不會很胖。身體狀況：健康，能干那么多活；不健康，40歲就含淚去了。生命中最得意的事：有乳兒——我。人生信條：為了兒子，甘愿為牛為馬；笑對人生；吃的是草，擠出來的是奶。師：只要有理，大家可以根據(jù)自己的理解去整理大堰河的檔案資料。三、本文的修辭及其作用師：我們知道了這是一首抒情的詩，作者是通過敘事來抒情的，那么在敘事中使用了哪些修辭手法，請大家找出原句，并思考這些修辭手法的作用。（學(xué)生歸納有難度，讓學(xué)生齊讀其中某一節(jié)，細(xì)細(xì)體會，適當(dāng)提示）生答：排比、反復(fù)。作用是：使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢?? 師：還用了什么修辭手法？生：很多地方都使用了首尾反復(fù)，如第10節(jié)都用了首尾反復(fù)。其作用就是對比。師：說得好！本詩的確運(yùn)用了大量的對比，請大家列舉一、兩例。生：第4節(jié)和第6節(jié)，兩家條件的鮮明對比。師插言：還有嗎？生：第10節(jié)，大堰河生前的凌侮和辛勞與死后的凄涼對比。師：大家都找得很準(zhǔn)確，文中的修辭還有很多，如“大堰河，你為什么哭？”這里用了什么修辭格？生齊：設(shè)問。師：我們就不一一列舉了，大家有興趣的仔細(xì)整理一下。四：對 “呈給你紫色的靈魂”一句中 “紫色”一詞的探討。師：大堰河給予詩人的是無可替代的母愛，由此詩人對大堰河也是無比的懷念和贊美。請大家看倒數(shù)第2節(jié)，詩人贊美自己已故的保姆時這樣寫道：“呈給你黃土下紫色的靈魂?！痹谶@里，作者為什么單用“紫色”來修飾 “靈魂”呢？我們?nèi)绾卫斫狻白仙彼纳钜饽?？請大家認(rèn)真思考，可以討論。生甲：紫色代表高貴，神圣。師：說得好，紫色代表高貴，神圣，如我們古代最神圣的皇宮是什么？ 生乙搶答：紫禁城。師：再比如，形容好的東西時都用紫色的：紅的發(fā)紫，紫氣東來??大堰河雖然身份卑微，但她慈愛、善良，勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴，最偉大。請結(jié)合大堰河一生的命運(yùn)，談?wù)勀銓Α白仙钡睦斫狻Ｉ祝鹤仙莻鄣念伾?，代表不幸，苦楚，傷痛和死亡。師：回答得非常好，大堰河一生悲苦，結(jié)局凄慘，因而稱為紫色的靈魂，既高貴卻又傷痕累累。四、課堂小結(jié)師：這一節(jié)課，我們通過歸納大堰河的形象，加深了對作者無比贊美、懷念大堰河的理解，體會了排比、反復(fù)和對比等修辭手法的作用，同時也領(lǐng)悟了作者熱愛勞動人民的情感，希望大家通過學(xué)習(xí)這首詩，能從情感價值觀方面受到啟發(fā)，有所收益，懂得珍惜我們所擁有的一切。五、布置作業(yè)這是一首抒情詩，要求大家反復(fù)朗讀，并選擇詩中你認(rèn)為最富于感情的段落，進(jìn)行背誦。第三篇：《大堰河—我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案艾 青教學(xué)目的1．通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，?實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌。2．引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。3．了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。教學(xué)設(shè)想此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨(dú)到的思想深度，和蘊(yùn)于詩行間的真情。然而學(xué)生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。應(yīng)該向?qū)W生指出，詩中把一個連姓名都沒有的極其普通的勞動?jì)D女做為謳歌的對象，正表明了作者對勞動人民的一往情深。不是為了報恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。學(xué)生看慣了眼下流行的朦朧詩，對此詩一下子不易進(jìn)入境界，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩中關(guān)于保姆的典型細(xì)節(jié)去加以剖析，這些細(xì)節(jié)的描繪，正是出于詩人細(xì)致的觀察、深入的機(jī)會。這樣可能用“情”打動學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中。教學(xué)要點(diǎn)1．介紹詩人及此詩的寫作背景。（略）2．在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。進(jìn)行理解性誦讀。（選幾段）3．抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生貼近作品，認(rèn)識大堰河的形象，?理解詩人對大堰河的熱愛與懷念之情。4．了解排比反復(fù)在詩中的作用，理解對比的寫法在詩中的作用。教學(xué)過程1．檢查預(yù)習(xí)誦讀情況。①字詞的讀音和書寫。②朗讀的語氣。（重點(diǎn)檢查10節(jié)）2．導(dǎo)入：作者及作品介紹（參見課本178頁注解①和“預(yù)習(xí)提示”，不必做太多補(bǔ)充）。強(qiáng)調(diào)這是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。提問：大堰河連名字都沒有說明了什么（貧窮，社會地位低下）詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（看課本180頁注②，艾青誕生時母親難產(chǎn)，?因而受到父母的歧視，就被送到貧苦的大堰河家撫養(yǎng)。）結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎？面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，?那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！第8節(jié)。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。第9節(jié)。寫大堰河死時還念著乳兒，?同時表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。提問：這節(jié)運(yùn)用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。）第11節(jié)。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語句嗎？試作分析。（“我是在寫著給予這不公道的世界