園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案(編輯修改稿)
2024-11-04 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、社會心理學、生活科學概論、應(yīng)用營養(yǎng)學、優(yōu)生學、兒童保育與教育、心理咨詢與輔導、家庭醫(yī)學、社會保障、家庭投資理財、生活美學、老年學、公共事業(yè)管理、家庭倫理學、婚姻與家庭咨詢四、家政學專業(yè)學制：二年成人中專職業(yè)資格學習類目育嬰師，家政服務(wù)員，營養(yǎng)配餐員、養(yǎng)老護理員，插花藝術(shù)、保育員第五篇：專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考模版20140116專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考模版一、專業(yè)名稱（包括填寫專業(yè)代碼）參照《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》（含目錄內(nèi)和目錄外）。與目錄不一致的，請說明理由。二、基本學制與招生對象三年制。基礎(chǔ)為中職生也可能為兩年制?！敖搪毘伤竞痆2011]158號通知”要求：原則上，同一專業(yè)不同的招生對象，應(yīng)制定不同的專業(yè)基本要求，例如，高中畢業(yè)生、中職生、退役士兵等。三、設(shè)計依據(jù)（簡要分析）（一）專業(yè)社會背景與人才需求分析（簡要分析本區(qū)域相關(guān)行業(yè)的發(fā)展背景，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式對專業(yè)人才的要求。目前，企業(yè)招聘需要具有一定相關(guān)職業(yè)工作經(jīng)歷的人員；希望畢業(yè)生在校學習內(nèi)容與企業(yè)崗位工作要求基本一致。（二）生源分析（生源基礎(chǔ)和智能特點）要承認基本現(xiàn)實，生源的理論基礎(chǔ)較為薄弱，不適應(yīng)以學科邏輯為中心的學習，不適應(yīng)應(yīng)試教育，具有形象思維特點。四、專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)??（某職業(yè)領(lǐng)域）生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，??（某類具體職業(yè)崗位）的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。人才培養(yǎng)目標的表述包括政治規(guī)格、服務(wù)職業(yè)領(lǐng)域、定位基層一線、全面發(fā)展、基本技能和初步能力、基礎(chǔ)理論知識和專門知識、職業(yè)素質(zhì)、具體崗位、專門人才等要點。高教法第十六條關(guān)于?？平逃膶W業(yè)標準“應(yīng)當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力”不可缺。這里“本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識”，不可縮窄為專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識；“實際工作的基本技能和初步能力”也不可以縮窄為專業(yè)技術(shù)的技能和能力。五、人才培養(yǎng)規(guī)格（一）服務(wù)面向：如：學生畢業(yè)后主要去??（某行業(yè)、職業(yè)或某類職業(yè)領(lǐng)域企業(yè)）生產(chǎn)第一線，從事制造（施工、運行、維修、測試）等方面的崗位技能工作或工藝、技術(shù)和管理工作。（二）就業(yè)的職業(yè)崗位（群）:主要就業(yè)崗位：指本專業(yè)畢業(yè)生可從事的初始職業(yè)崗位群，是最基層的崗位。相關(guān)工作崗位：指可從事的與本專業(yè)相近的職業(yè)崗位群。發(fā)展工作崗位（預(yù)計平均獲得的晉升時間）：指獲得一定工作經(jīng)驗（或進修）后可升遷的職業(yè)崗位群，可以是技術(shù)技能崗位，也可是基層管理崗位。（三）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)建議按照職業(yè)能力的性質(zhì)分類。分析為基本職業(yè)能力（即專業(yè)能力，含專業(yè)單項技能與知識、專業(yè)綜合技能與知識）和關(guān)鍵能力（跨專業(yè)跨職業(yè)跨行業(yè)的能力，含社會能力、方法能力、職業(yè)道德、通用知識等）；兩類能力都不要再細分類。按照基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力分類來描述，教師更容易準確表述。構(gòu)建職業(yè)能力標準可借鑒“實踐專家研討會”專家書寫的工作領(lǐng)域的崗位職責及職業(yè)能力。職業(yè)能力在職業(yè)活動中是交織在一起、無法分割的，人為分析的各種能力類型，不是單獨的能力，不宜按照人為分析的能力類型去分割課程及教學內(nèi)容。（四）畢業(yè)資格與要求學分要求：要明確本院修滿本專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的學分；例如，三年制文經(jīng)藝類專業(yè)為130～140學分，工科類專業(yè)135～145學分。國家或行業(yè)的職業(yè)資格證書（說明職業(yè)資格證書的名稱和技術(shù)、技能等級）職業(yè)資格證書是指針對主要職業(yè)崗位的職業(yè)資格證書或針對基本職業(yè)能力的中級及以上職業(yè)技能證書的要求（指有對應(yīng)的職業(yè)資格證書的）。計算機能力最低要求獲得省級大學生計算機等級一級證書。外語可進行分級教學，要求應(yīng)通過高等學校英語應(yīng)用能力考試，個別不通過的可以專業(yè)實踐課程補足學分。六、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的設(shè)計描述在現(xiàn)代教育思想指導下為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格可實施的專業(yè)人才培養(yǎng)過程和課程體系（文字描述為主，可配合圖表分析）。培養(yǎng)模式改革的核心是“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”。改革要促進“5個對接”，關(guān)鍵是將專業(yè)教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成專業(yè)教學任務(wù)。學習過程要盡早接觸企業(yè)的實際工作，專業(yè)課程學習以實踐知識為起點，而不是以理論知識學習為起點。打破“
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