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正文內(nèi)容

關(guān)注留守兒童健康成長(編輯修改稿)

2024-11-04 01:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 出手大方,事可不做,書可不讀,任其自由,任其撒嬌和使性子,也全然不顧。一旦不順心時(shí),就望子成才,又急又恨,恨鐵不成鋼,輕則責(zé)罵與喝斥,重則棍棒相加,武力“鎮(zhèn)壓”。其實(shí),很多在外的家長根本沒有體會到孩子的內(nèi)心世界,忽視了孩子的心理教育和疏導(dǎo)。多方配合,協(xié)作型。很多臨時(shí)監(jiān)護(hù)人很注重和學(xué)校配合,幾乎每周到校與老師溝通,了解孩子的情況,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。有的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一期只有幾次到校給孩子送東西,遇到教師就隨便問問孩子的情況,沒有主動找教師交流、溝通了解孩子的情況。更有一部分從不到校關(guān)心孩子,與老師溝通,共同教育好孩子,沒有得到對孩子的多方教育和關(guān)懷。二、對留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的剖析家庭教育中家長與孩子之間了解、交流的濃度和廣度,一般都超過學(xué)校教師與孩子的了解、交流的濃度和廣度。家庭教育中有比學(xué)校教育中更多、更重要的生活細(xì)節(jié),而細(xì)節(jié)恰恰是塑造孩子個性、人格、文化品位與價(jià)值觀的關(guān)鍵因素。而且在家庭環(huán)境中養(yǎng)成的個性、人格、品格和行為習(xí)慣,在任何環(huán)境,任何條件下都具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性。而父母長年不在家,完全由臨時(shí)監(jiān)護(hù)人代管,不完整的家庭教育,給留守兒童帶來了很多缺陷,留守兒童無論是哪種情況的教育,對孩子來說都是不完整的教育。首先,無論祖父母、外祖父母或是親戚都代替不了父母的作用。畢竟孩子父母不在家,本身就對孩子來說是一種壓抑,是一種不幸,哪怕爺爺奶奶再關(guān)心,再心痛,他們還是想念自己的父母,想和父母在一起生活,他們需要父母的關(guān)懷,需要在父母面前撒嬌、淘氣……其次,離開了父母,由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人所處身分不同,環(huán)境不同,對孩子的教育影響也不同。由婆婆爺爺代管的孩子,由于代溝原因、爺爺奶奶的能力、觀念等對孩子的影響和教育總是欠缺著什么。由親戚代管的孩子,由于親疏關(guān)系,對別人孩子總是不會大膽地、進(jìn)入角色地給予管理。因此,造成留守兒童不完整的教育,影響著孩子的正常成長。家庭教育中缺少溝通協(xié)作。一是家長與孩子之間了解、交流的深度和廣度不夠,很多家長為了掙錢,很少和家里聯(lián)系,根本不和孩子聯(lián)系,家長和孩子之間缺乏溝通、了解,孩子想說的話無人可說,起做的事無法可做,忽視了對孩子的心理關(guān)懷。久而久之,形成了孩子內(nèi)向、孤僻的性格,心理和思想上不正常。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與學(xué)校聯(lián)系少,缺乏溝通,未形成共同了解、教育孩子。三是監(jiān)護(hù)監(jiān)護(hù)人沒有利用好鄰居、親朋好友的作用,齊抓共管,共同教育關(guān)心子女。三、精心呵護(hù),共同關(guān)注留守兒童健康成長。本應(yīng)天真活潑、聰明樂觀、無憂無慮,充滿童趣少年兒童,由于家庭生活和教育的缺陷,使他們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙,有的甚至嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。為了孩子,為了學(xué)生,我們學(xué)校應(yīng)更多地給份關(guān)愛來關(guān)注留守兒童健康成長。首先,留心觀察,深入了解。教師應(yīng)在平時(shí)留心這些孩子的一言一行,清楚地認(rèn)識孩子心理上、行為上存在的問題。針對留守兒童心理、思想上了障礙進(jìn)行深入摸底,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,對癥下藥,使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去。熱情關(guān)懷,以情化人。學(xué)校是孩子的第二個家,當(dāng)孩子不能得到一個完整的愛時(shí),他們渴望在學(xué)校得到老師和同學(xué)的愛護(hù),去感受來自集體的溫暖,以慰藉自己脆弱的細(xì)小心靈。因此,對這些學(xué)生,教師首先要從生活學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們,彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?,使他們感受到更多的愛,更多的溫暖。多與孩子談心,做孩子的知心朋友,幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難,使他們有被重視感和被關(guān)懷感。并且,充分發(fā)揮期待效應(yīng),鼓舞他們前進(jìn)的斗志,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,增強(qiáng)他們對前途的信心。同時(shí),還要充分發(fā)揮集體的作用,發(fā)動全體學(xué)生都來幫助和關(guān)心他們,與他們結(jié)成互助對子,開展手拉手互助活動,建立起深厚的友誼。在師生情、在同窗情的雙重呵護(hù)下,留守兒童不再孤獨(dú)消沉,面是敞開心扉,熱心的生活,努力地學(xué)習(xí),勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。加強(qiáng)指導(dǎo),交流協(xié)作。留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足,給孩子帶來很多影響和心理壓力。教師應(yīng)主動家訪,作好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的工作,使他們能正確地對待孩子,掌握正確有效的教育方法,增強(qiáng)對孩子的責(zé)任感。同時(shí),鼓勵家長定期校訪,認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn),了解孩子在校的情況,多與老師交談,切實(shí)消除孩子的心理障礙,幫助孩子改正不良習(xí)慣。還可以召開臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會,請教育有成效的監(jiān)護(hù)人做經(jīng)驗(yàn)交流,大家共同探討教育子女的有效途徑,互相學(xué)習(xí)借鑒,取長補(bǔ)短,為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍,消除孩子的負(fù)面影響。多向管理,形成教育網(wǎng)絡(luò)。真正形成臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。通過多種方式方法進(jìn)行聯(lián)系與溝通,相互交流,共同協(xié)作研究。只要我們認(rèn)真負(fù)責(zé),定會使留守兒童恢復(fù)正常的心理,正常地生活和學(xué)習(xí),一定會健康地成長。第四篇:關(guān)注農(nóng)村留守兒童 促進(jìn)兒童健康成長關(guān)注農(nóng)村留守兒童 促進(jìn)兒童健康成長——三岔河小學(xué) 段慶生一、背景三岔河小學(xué)與鎮(zhèn)政府同處一地,是全鎮(zhèn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心所在地,是全鎮(zhèn)教育教學(xué)的窗口學(xué)校。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的不懈努力,我校教育教學(xué)工作多年來綜合考評都獲得全鎮(zhèn)一等獎,特別是學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等堪稱全鎮(zhèn)的榜樣,為我鎮(zhèn)的教育教學(xué)起到了示范、帶頭作用。三岔河是全鎮(zhèn)的集市貿(mào)易中心,很多外地商人到這里開店做生意,帶動了這里的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。三岔河人也不甘落后,涌現(xiàn)出了很多到街上開店鋪的、出外做生意打工的,他們的子女留給了爺爺、奶奶或親戚照管,使我們學(xué)校的留守兒童逐年增多。二、留守兒童情況分析厭學(xué)。這類留守兒童因?qū)W習(xí)無人看管,爺爺、奶奶、外公、外婆文化水平低無法輔導(dǎo),成績每況愈下,加之外出的父母只關(guān)心學(xué)習(xí)成績不關(guān)心其生活和思想,導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)越發(fā)生厭,無心學(xué)習(xí),自暴自棄。浪費(fèi)。留守兒童父母往往認(rèn)為,對子女的感情虧欠可以拿金錢來填補(bǔ),或者隔代監(jiān)護(hù)人過于遷就、溺愛,盡量用錢來滿足他們的需要,導(dǎo)致這類
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