【文章內容簡介】 出手大方，事可不做，書可不讀，任其自由，任其撒嬌和使性子，也全然不顧。一旦不順心時，就望子成才，又急又恨，恨鐵不成鋼，輕則責罵與喝斥，重則棍棒相加，武力“鎮(zhèn)壓”。其實，很多在外的家長根本沒有體會到孩子的內心世界，忽視了孩子的心理教育和疏導。多方配合，協(xié)作型。很多臨時監(jiān)護人很注重和學校配合，幾乎每周到校與老師溝通，了解孩子的情況，關心孩子的學習和生活。有的臨時監(jiān)護人一期只有幾次到校給孩子送東西，遇到教師就隨便問問孩子的情況，沒有主動找教師交流、溝通了解孩子的情況。更有一部分從不到校關心孩子，與老師溝通，共同教育好孩子，沒有得到對孩子的多方教育和關懷。二、對留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的剖析家庭教育中家長與孩子之間了解、交流的濃度和廣度，一般都超過學校教師與孩子的了解、交流的濃度和廣度。家庭教育中有比學校教育中更多、更重要的生活細節(jié)，而細節(jié)恰恰是塑造孩子個性、人格、文化品位與價值觀的關鍵因素。而且在家庭環(huán)境中養(yǎng)成的個性、人格、品格和行為習慣，在任何環(huán)境，任何條件下都具有極強的穩(wěn)定性。而父母長年不在家，完全由臨時監(jiān)護人代管，不完整的家庭教育，給留守兒童帶來了很多缺陷，留守兒童無論是哪種情況的教育，對孩子來說都是不完整的教育。首先，無論祖父母、外祖父母或是親戚都代替不了父母的作用。畢竟孩子父母不在家，本身就對孩子來說是一種壓抑，是一種不幸，哪怕爺爺奶奶再關心，再心痛，他們還是想念自己的父母，想和父母在一起生活，他們需要父母的關懷，需要在父母面前撒嬌、淘氣……其次，離開了父母，由于臨時監(jiān)護人所處身分不同，環(huán)境不同，對孩子的教育影響也不同。由婆婆爺爺代管的孩子，由于代溝原因、爺爺奶奶的能力、觀念等對孩子的影響和教育總是欠缺著什么。由親戚代管的孩子，由于親疏關系，對別人孩子總是不會大膽地、進入角色地給予管理。因此，造成留守兒童不完整的教育，影響著孩子的正常成長。家庭教育中缺少溝通協(xié)作。一是家長與孩子之間了解、交流的深度和廣度不夠，很多家長為了掙錢，很少和家里聯(lián)系，根本不和孩子聯(lián)系，家長和孩子之間缺乏溝通、了解，孩子想說的話無人可說，起做的事無法可做，忽視了對孩子的心理關懷。久而久之，形成了孩子內向、孤僻的性格，心理和思想上不正常。二是臨時監(jiān)護人與學校聯(lián)系少，缺乏溝通，未形成共同了解、教育孩子。三是監(jiān)護監(jiān)護人沒有利用好鄰居、親朋好友的作用，齊抓共管，共同教育關心子女。三、精心呵護，共同關注留守兒童健康成長。本應天真活潑、聰明樂觀、無憂無慮，充滿童趣少年兒童，由于家庭生活和教育的缺陷，使他們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙，有的甚至嚴重影響了孩子的健康成長。為了孩子，為了學生，我們學校應更多地給份關愛來關注留守兒童健康成長。首先，留心觀察，深入了解。教師應在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題。針對留守兒童心理、思想上了障礙進行深入摸底，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，使關愛能真正深入到學生的心坎中去。熱情關懷，以情化人。學校是孩子的第二個家，當孩子不能得到一個完整的愛時，他們渴望在學校得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的細小心靈。因此，對這些學生，教師首先要從生活學習等方面去關心他們，彌補他們缺失的愛，使他們感受到更多的愛，更多的溫暖。多與孩子談心，做孩子的知心朋友，幫助他們解決生活上、學習上的困難，使他們有被重視感和被關懷感。并且，充分發(fā)揮期待效應，鼓舞他們前進的斗志，增強學習的主動性，增強他們對前途的信心。同時，還要充分發(fā)揮集體的作用，發(fā)動全體學生都來幫助和關心他們，與他們結成互助對子，開展手拉手互助活動，建立起深厚的友誼。在師生情、在同窗情的雙重呵護下，留守兒童不再孤獨消沉，面是敞開心扉，熱心的生活，努力地學習，勇敢堅強地面對生活。加強指導，交流協(xié)作。留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。教師應主動家訪，作好臨時監(jiān)護人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責任感。同時，鼓勵家長定期校訪，認真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習慣。還可以召開臨時監(jiān)護人座談會，請教育有成效的監(jiān)護人做經驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學習借鑒，取長補短，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，消除孩子的負面影響。多向管理，形成教育網(wǎng)絡。真正形成臨時監(jiān)護人、學校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡體系。通過多種方式方法進行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。只要我們認真負責，定會使留守兒童恢復正常的心理，正常地生活和學習，一定會健康地成長。第四篇：關注農村留守兒童 促進兒童健康成長關注農村留守兒童 促進兒童健康成長——三岔河小學 段慶生一、背景三岔河小學與鎮(zhèn)政府同處一地，是全鎮(zhèn)政治、經濟、文化中心所在地，是全鎮(zhèn)教育教學的窗口學校。經過學校領導和全體教師的不懈努力，我校教育教學工作多年來綜合考評都獲得全鎮(zhèn)一等獎，特別是學生的行為習慣、道德品質等堪稱全鎮(zhèn)的榜樣，為我鎮(zhèn)的教育教學起到了示范、帶頭作用。三岔河是全鎮(zhèn)的集市貿易中心，很多外地商人到這里開店做生意，帶動了這里的經濟不斷發(fā)展。三岔河人也不甘落后，涌現(xiàn)出了很多到街上開店鋪的、出外做生意打工的，他們的子女留給了爺爺、奶奶或親戚照管，使我們學校的留守兒童逐年增多。二、留守兒童情況分析厭學。這類留守兒童因學習無人看管，爺爺、奶奶、外公、外婆文化水平低無法輔導，成績每況愈下，加之外出的父母只關心學習成績不關心其生活和思想，導致他們對學習越發(fā)生厭，無心學習，自暴自棄。浪費。留守兒童父母往往認為，對子女的感情虧欠可以拿金錢來填補，或者隔代監(jiān)護人過于遷就、溺愛，盡量用錢來滿足他們的需要，導致這類