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關注留守兒童健康成長(編輯修改稿)

2024-11-04 01:28 本頁面
 

【文章內容簡介】 出手大方,事可不做,書可不讀,任其自由,任其撒嬌和使性子,也全然不顧。一旦不順心時,就望子成才,又急又恨,恨鐵不成鋼,輕則責罵與喝斥,重則棍棒相加,武力“鎮(zhèn)壓”。其實,很多在外的家長根本沒有體會到孩子的內心世界,忽視了孩子的心理教育和疏導。多方配合,協(xié)作型。很多臨時監(jiān)護人很注重和學校配合,幾乎每周到校與老師溝通,了解孩子的情況,關心孩子的學習和生活。有的臨時監(jiān)護人一期只有幾次到校給孩子送東西,遇到教師就隨便問問孩子的情況,沒有主動找教師交流、溝通了解孩子的情況。更有一部分從不到校關心孩子,與老師溝通,共同教育好孩子,沒有得到對孩子的多方教育和關懷。二、對留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的剖析家庭教育中家長與孩子之間了解、交流的濃度和廣度,一般都超過學校教師與孩子的了解、交流的濃度和廣度。家庭教育中有比學校教育中更多、更重要的生活細節(jié),而細節(jié)恰恰是塑造孩子個性、人格、文化品位與價值觀的關鍵因素。而且在家庭環(huán)境中養(yǎng)成的個性、人格、品格和行為習慣,在任何環(huán)境,任何條件下都具有極強的穩(wěn)定性。而父母長年不在家,完全由臨時監(jiān)護人代管,不完整的家庭教育,給留守兒童帶來了很多缺陷,留守兒童無論是哪種情況的教育,對孩子來說都是不完整的教育。首先,無論祖父母、外祖父母或是親戚都代替不了父母的作用。畢竟孩子父母不在家,本身就對孩子來說是一種壓抑,是一種不幸,哪怕爺爺奶奶再關心,再心痛,他們還是想念自己的父母,想和父母在一起生活,他們需要父母的關懷,需要在父母面前撒嬌、淘氣……其次,離開了父母,由于臨時監(jiān)護人所處身分不同,環(huán)境不同,對孩子的教育影響也不同。由婆婆爺爺代管的孩子,由于代溝原因、爺爺奶奶的能力、觀念等對孩子的影響和教育總是欠缺著什么。由親戚代管的孩子,由于親疏關系,對別人孩子總是不會大膽地、進入角色地給予管理。因此,造成留守兒童不完整的教育,影響著孩子的正常成長。家庭教育中缺少溝通協(xié)作。一是家長與孩子之間了解、交流的深度和廣度不夠,很多家長為了掙錢,很少和家里聯(lián)系,根本不和孩子聯(lián)系,家長和孩子之間缺乏溝通、了解,孩子想說的話無人可說,起做的事無法可做,忽視了對孩子的心理關懷。久而久之,形成了孩子內向、孤僻的性格,心理和思想上不正常。二是臨時監(jiān)護人與學校聯(lián)系少,缺乏溝通,未形成共同了解、教育孩子。三是監(jiān)護監(jiān)護人沒有利用好鄰居、親朋好友的作用,齊抓共管,共同教育關心子女。三、精心呵護,共同關注留守兒童健康成長。本應天真活潑、聰明樂觀、無憂無慮,充滿童趣少年兒童,由于家庭生活和教育的缺陷,使他們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙,有的甚至嚴重影響了孩子的健康成長。為了孩子,為了學生,我們學校應更多地給份關愛來關注留守兒童健康成長。首先,留心觀察,深入了解。教師應在平時留心這些孩子的一言一行,清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題。針對留守兒童心理、思想上了障礙進行深入摸底,及時發(fā)現(xiàn)問題,對癥下藥,使關愛能真正深入到學生的心坎中去。熱情關懷,以情化人。學校是孩子的第二個家,當孩子不能得到一個完整的愛時,他們渴望在學校得到老師和同學的愛護,去感受來自集體的溫暖,以慰藉自己脆弱的細小心靈。因此,對這些學生,教師首先要從生活學習等方面去關心他們,彌補他們缺失的愛,使他們感受到更多的愛,更多的溫暖。多與孩子談心,做孩子的知心朋友,幫助他們解決生活上、學習上的困難,使他們有被重視感和被關懷感。并且,充分發(fā)揮期待效應,鼓舞他們前進的斗志,增強學習的主動性,增強他們對前途的信心。同時,還要充分發(fā)揮集體的作用,發(fā)動全體學生都來幫助和關心他們,與他們結成互助對子,開展手拉手互助活動,建立起深厚的友誼。在師生情、在同窗情的雙重呵護下,留守兒童不再孤獨消沉,面是敞開心扉,熱心的生活,努力地學習,勇敢堅強地面對生活。加強指導,交流協(xié)作。留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足,給孩子帶來很多影響和心理壓力。教師應主動家訪,作好臨時監(jiān)護人的工作,使他們能正確地對待孩子,掌握正確有效的教育方法,增強對孩子的責任感。同時,鼓勵家長定期校訪,認真反映孩子在家里的表現(xiàn),了解孩子在校的情況,多與老師交談,切實消除孩子的心理障礙,幫助孩子改正不良習慣。還可以召開臨時監(jiān)護人座談會,請教育有成效的監(jiān)護人做經驗交流,大家共同探討教育子女的有效途徑,互相學習借鑒,取長補短,為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍,消除孩子的負面影響。多向管理,形成教育網(wǎng)絡。真正形成臨時監(jiān)護人、學校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡體系。通過多種方式方法進行聯(lián)系與溝通,相互交流,共同協(xié)作研究。只要我們認真負責,定會使留守兒童恢復正常的心理,正常地生活和學習,一定會健康地成長。第四篇:關注農村留守兒童 促進兒童健康成長關注農村留守兒童 促進兒童健康成長——三岔河小學 段慶生一、背景三岔河小學與鎮(zhèn)政府同處一地,是全鎮(zhèn)政治、經濟、文化中心所在地,是全鎮(zhèn)教育教學的窗口學校。經過學校領導和全體教師的不懈努力,我校教育教學工作多年來綜合考評都獲得全鎮(zhèn)一等獎,特別是學生的行為習慣、道德品質等堪稱全鎮(zhèn)的榜樣,為我鎮(zhèn)的教育教學起到了示范、帶頭作用。三岔河是全鎮(zhèn)的集市貿易中心,很多外地商人到這里開店做生意,帶動了這里的經濟不斷發(fā)展。三岔河人也不甘落后,涌現(xiàn)出了很多到街上開店鋪的、出外做生意打工的,他們的子女留給了爺爺、奶奶或親戚照管,使我們學校的留守兒童逐年增多。二、留守兒童情況分析厭學。這類留守兒童因學習無人看管,爺爺、奶奶、外公、外婆文化水平低無法輔導,成績每況愈下,加之外出的父母只關心學習成績不關心其生活和思想,導致他們對學習越發(fā)生厭,無心學習,自暴自棄。浪費。留守兒童父母往往認為,對子女的感情虧欠可以拿金錢來填補,或者隔代監(jiān)護人過于遷就、溺愛,盡量用錢來滿足他們的需要,導致這類
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