【文章內容簡介】 圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探索性閱讀。為了更好和初中銜接，最后一學期，培養(yǎng)這個能力，顯得尤為重要。第三單元的四篇課文都是革命題材類的，說實話，剛備到這組課文的時候，心中就發(fā)怵，因為革命故事的內容，英雄人物與孩子們現實生活距離遙遠；而且具有濃厚的政治色彩。因此，在課前要讓學生通過課外書、媒體等手段去搜集人物的相關資料，從而親近文本，走近英雄。例如，教學《十六年前的回憶》之前，我布置作業(yè)：預習課文，讓學生去查找李大釗的生平事跡、圖片、資料，思考：李大釗給你留下怎樣的印象？然后，全班同學分享搜集的資料：許多孩子照本宣讀著李大釗的生平事跡，讀到他的豐功偉績，他的英勇就義，孩子們顯得慷慨激昂，一副“天下英雄，舍我其誰”的氣勢。接著我就以同學們以前學過的李大釗說過的一句話“要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快”來引入課文。讓學生說說李大釗對他女兒也就是本文的作者李星華說的這句話中我們可以看出什么。這就為本文作者回憶自己的父親奠定了基礎。師：“要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快?！边@句話是李大釗對自己的——女兒說的。你們從這句話中看出什么了呢？生：看出了李大釗的教育方法，他是個很民主的人，不會一直逼孩子讀書，而是讓他們快樂的學習。師：是啊，這就是一個父親對女兒的愛。而正是這父親對女兒的愛，才使得我們的作者即使在十六年后，仍然對自己的父親記憶猶新，仍然十分惦念著自己的父親。而我們今天要學習的課文就是作者李星華回憶自己的父親“十六年前的回憶”。師：昨天，預習過課文了，你們還有什么發(fā)現？生：我從課文里讀出了李大釗非常愛自己的孩子，他是一個好父親。師：革命英雄也是一個凡人，一個有血有肉，有情有義的人，相信隨著課文學習的深入，大家對李大釗會有更深刻認識！就這樣，我們走近了英雄。而后面幾篇課文，我也放手讓學生自己去搜集相關人物的有效信息，《一夜的工作》雖說是篇略讀課文，但周總理的偉大人格，感人事跡，以及人民對他深切懷念，感染著我們，我就讓學生搜集總理的許多有價值的資料（故事、詩歌、散文、人物傳記、圖片等等），開展《走近偉人周恩來》探究人物主題活動，既能培養(yǎng)學生能力，又是一次心靈的洗禮，值得一試。多形式閱讀課文能力不難發(fā)現，到了初中，課文的篇幅越來越長，字數也成倍增加，課外的閱讀總量達到260萬字，新課標對學生的讀提出更高要求：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字；學會速讀、略讀、跳讀等多種形式的讀書基本功。那么，從小學高年級開始，有針對性地訓練是非常有必要。因此在課堂上我經常采用限時讀或比賽讀的方式來鍛煉學生的閱讀速度，之后又通過誰的速度既快要點記得最多來讓學生明白不單單只是快，也要注重質量?，F在學生讀書的速度以及準確率均有所提高。以《十六年前的回憶》為例第一遍,快速默讀。完成兩步任務：知道課文的寫了什么（梗概）。識記主要人物、事物、觀點。應達到每分鐘讀完300字以上的速度。此文共1865字，超過三分之二的同學，在4分鐘內完成任務。第二遍，輕聲朗讀。完成第三、四步任務：掌握生字新詞，理解詞義。理清文章的結構層次（表達順序），（課文是回憶錄，體會倒敘及按時間順序表達的寫法。朗讀要求，每分鐘讀完300字。第三遍，潛心品讀。完成第五步任務：學習文章寫作特色。（表達方式、語言特色等）運用對比描寫來刻畫人物形象是此文一大特色，教學時，可以抓住這樣一段話：“父親是很慈祥的。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽?？梢赃@一次不知為什么，父親竟這樣含糊地回答了我?！币龑W生認識此處運用對比的手法，突出了父親當時心中充滿了對革命事業(yè)的擔憂，對革命事業(yè)的忠誠，對孩子更是全心的 3 呵護，接著讓學生用對比的眼光自讀父親，被捕時和法庭上的內容，通過對比父親、敵人、法官、我的不同表現，再次體會李大釗高大形象。此時，再吟誦課前交流的小詩，在對比中一個憂國憂民、關心孩子、忠于革命的形象呼之欲出。第四遍，寫感受。完成最后一步任務：讀了這文章，你有什么想說的？現在的考核經常要求學生說出自己的想法，而這也是我們班孩子的薄弱點。所以在上課時我就有意安排一些小練筆，讓學生平時多說多寫，才不至于到考試時難以下筆。記敘文到議論文的閱讀為了體現教材文體多樣性的特點，在第三單元，學生首次接觸議論文――《為人民服務》，目標如何定位，如何引導學生，初步學習議論文的特點，這些也值得我們思考。從課改以來，提起“講解”老師們往往談虎色變，“體驗”的出現仿佛與之成了一對對立的矛盾，課堂盡量少講，生問不說，答案全開放，結論無標準。這種時髦導致了教師不知如何教，學生不知如何學。其實，個人認為，講解法并不是教師個人的專利，學生精彩的演說、推論、論證的過程也是很好的講解。所以講解法并不是不要，而是我們要選擇合適的時機而已。比如《為人民服務》這篇議論文，教學的重點是讓學生初步感受議論文文風：說理深入淺出、思維縝密、說服力強，體會到毛主席圍繞“為人民服務”的觀點，怎樣把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。因此，這篇課文用講解法來教學也未嘗不可。？怎么講？（1）講這篇演講辭發(fā)表的相關背景，張思德的事跡。（可由學生課前搜集相關資料，并由學生講解，教師補充。）（2）本文的主要表達方式：引證法、對比論證、例證法，以及說理的條理性，句段的嚴密性、情感的渲染性（不必講專業(yè)的學術語，重在字里行間的理解、感悟?。┫旅婢鸵远⑷匀欢螢槔?，說說怎么導學。研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。初步認識“引證法”并吟誦有關生死的名句。師：“人總是要死的，但死的意義有不同?！敝飨檬裁捶椒▉碜C明自己的觀點？ 生：主席引用司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睅煟哼@叫引經據典，也叫引證法。師：司馬遷是我國西漢時期的著名史學家、文學家、思想家，距現在有兩千多年了。主席為什么要引用司馬遷的話？這么古老的久遠的話？生：因為司馬遷說的話經過了歷史的考驗，是被歷史證明了的，所以主席引用了司馬遷的話。師：經典是古老的智慧，是被歷史考驗，被大家認可的。經典可以表達深刻的內涵，最具有說服力。（接著，教師指導學生有感情地朗讀司馬遷的話。）師：除了司馬遷的這句話，還可以引用什么經典名言？生：生當作人杰，死亦為鬼雄！生：人生自古誰無死？留取丹心照汗青！生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人間！師：同學們，名言帶給我們的震撼是無限的。了解“對比論證”的方法并進行朗讀指導，激發(fā)學生感情。師：除了引用名言，主席還用什么方法來證明自己的觀點？ 生：對比的方法。師：怎么比？生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！崩斫鈨煞N死的不同意義，接著指導學生朗讀，讀出兩種死的不同意義，讀出對前者的熱愛、崇敬，對后者的痛恨和蔑視。體會“例證法”意義，舉了張思德的例子來證明觀點，讓學生了解張思德通知做的事情，使“為人民服務”的道理形象化。第三自然段：體會說理的嚴密性出示語段：因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。讓學生在朗讀中體會到句與句之間的緊密聯系，意思層層遞進：不怕別人指出??歡迎批評??歡迎任何人批評??批評后知錯就改??體會用上這些關聯詞，使表達更加完整、嚴密，進一步明確：衡量批評正確與否標準只有一個，就是是否人民的利益，接受任何人的批評的前提也只有一個，就是為人民服務。“為孩子們服務！”這是我們共同心聲。盡管壓力重重，但愿，最后一學期的語文學習，讓孩子們平平穩(wěn)穩(wěn)過渡到初中，能盡快適應初中的學習生活。分課教材分析10《十六年前的回憶》 本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了 5 敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。本課有一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組“注意收集有關的資料”作一些 準備。二、教學建議：1．本課教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象，避免過早地主觀設定重點段落，造成對課文片面的理解。2．抓住教學重點，突破教學難點。（1）重點的突破要讓學