【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探索性閱讀。為了更好和初中銜接，最后一學(xué)期，培養(yǎng)這個(gè)能力，顯得尤為重要。第三單元的四篇課文都是革命題材類(lèi)的，說(shuō)實(shí)話(huà)，剛備到這組課文的時(shí)候，心中就發(fā)怵，因?yàn)楦锩适碌膬?nèi)容，英雄人物與孩子們現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)；而且具有濃厚的政治色彩。因此，在課前要讓學(xué)生通過(guò)課外書(shū)、媒體等手段去搜集人物的相關(guān)資料，從而親近文本，走近英雄。例如，教學(xué)《十六年前的回憶》之前，我布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生去查找李大釗的生平事跡、圖片、資料，思考：李大釗給你留下怎樣的印象？然后，全班同學(xué)分享搜集的資料：許多孩子照本宣讀著李大釗的生平事跡，讀到他的豐功偉績(jī)，他的英勇就義，孩子們顯得慷慨激昂，一副“天下英雄，舍我其誰(shuí)”的氣勢(shì)。接著我就以同學(xué)們以前學(xué)過(guò)的李大釗說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快”來(lái)引入課文。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)李大釗對(duì)他女兒也就是本文的作者李星華說(shuō)的這句話(huà)中我們可以看出什么。這就為本文作者回憶自己的父親奠定了基礎(chǔ)。師：“要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快?！边@句話(huà)是李大釗對(duì)自己的——女兒說(shuō)的。你們從這句話(huà)中看出什么了呢？生：看出了李大釗的教育方法，他是個(gè)很民主的人，不會(huì)一直逼孩子讀書(shū)，而是讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。師：是啊，這就是一個(gè)父親對(duì)女兒的愛(ài)。而正是這父親對(duì)女兒的愛(ài)，才使得我們的作者即使在十六年后，仍然對(duì)自己的父親記憶猶新，仍然十分惦念著自己的父親。而我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是作者李星華回憶自己的父親“十六年前的回憶”。師：昨天，預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我從課文里讀出了李大釗非常愛(ài)自己的孩子，他是一個(gè)好父親。師：革命英雄也是一個(gè)凡人，一個(gè)有血有肉，有情有義的人，相信隨著課文學(xué)習(xí)的深入，大家對(duì)李大釗會(huì)有更深刻認(rèn)識(shí)！就這樣，我們走近了英雄。而后面幾篇課文，我也放手讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)人物的有效信息，《一夜的工作》雖說(shuō)是篇略讀課文，但周總理的偉大人格，感人事跡，以及人民對(duì)他深切懷念，感染著我們，我就讓學(xué)生搜集總理的許多有價(jià)值的資料（故事、詩(shī)歌、散文、人物傳記、圖片等等），開(kāi)展《走近偉人周恩來(lái)》探究人物主題活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又是一次心靈的洗禮，值得一試。多形式閱讀課文能力不難發(fā)現(xiàn)，到了初中，課文的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)也成倍增加，課外的閱讀總量達(dá)到260萬(wàn)字，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的讀提出更高要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；學(xué)會(huì)速讀、略讀、跳讀等多種形式的讀書(shū)基本功。那么，從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始，有針對(duì)性地訓(xùn)練是非常有必要。因此在課堂上我經(jīng)常采用限時(shí)讀或比賽讀的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀速度，之后又通過(guò)誰(shuí)的速度既快要點(diǎn)記得最多來(lái)讓學(xué)生明白不單單只是快，也要注重質(zhì)量。現(xiàn)在學(xué)生讀書(shū)的速度以及準(zhǔn)確率均有所提高。以《十六年前的回憶》為例第一遍,快速默讀。完成兩步任務(wù)：知道課文的寫(xiě)了什么（梗概）。識(shí)記主要人物、事物、觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完300字以上的速度。此文共1865字，超過(guò)三分之二的同學(xué)，在4分鐘內(nèi)完成任務(wù)。第二遍，輕聲朗讀。完成第三、四步任務(wù)：掌握生字新詞，理解詞義。理清文章的結(jié)構(gòu)層次（表達(dá)順序），（課文是回憶錄，體會(huì)倒敘及按時(shí)間順序表達(dá)的寫(xiě)法。朗讀要求，每分鐘讀完300字。第三遍，潛心品讀。完成第五步任務(wù)：學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作特色。（表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等）運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象是此文一大特色，教學(xué)時(shí)，可以抓住這樣一段話(huà)：“父親是很慈祥的。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)?？梢赃@一次不知為什么，父親竟這樣含糊地回答了我?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此處運(yùn)用對(duì)比的手法，突出了父親當(dāng)時(shí)心中充滿(mǎn)了對(duì)革命事業(yè)的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)孩子更是全心的 3 呵護(hù)，接著讓學(xué)生用對(duì)比的眼光自讀父親，被捕時(shí)和法庭上的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比父親、敵人、法官、我的不同表現(xiàn)，再次體會(huì)李大釗高大形象。此時(shí)，再吟誦課前交流的小詩(shī)，在對(duì)比中一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、關(guān)心孩子、忠于革命的形象呼之欲出。第四遍，寫(xiě)感受。完成最后一步任務(wù)：讀了這文章，你有什么想說(shuō)的？現(xiàn)在的考核經(jīng)常要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而這也是我們班孩子的薄弱點(diǎn)。所以在上課時(shí)我就有意安排一些小練筆，讓學(xué)生平時(shí)多說(shuō)多寫(xiě)，才不至于到考試時(shí)難以下筆。記敘文到議論文的閱讀為了體現(xiàn)教材文體多樣性的特點(diǎn)，在第三單元，學(xué)生首次接觸議論文――《為人民服務(wù)》，目標(biāo)如何定位，如何引導(dǎo)學(xué)生，初步學(xué)習(xí)議論文的特點(diǎn)，這些也值得我們思考。從課改以來(lái)，提起“講解”老師們往往談虎色變，“體驗(yàn)”的出現(xiàn)仿佛與之成了一對(duì)對(duì)立的矛盾，課堂盡量少講，生問(wèn)不說(shuō)，答案全開(kāi)放，結(jié)論無(wú)標(biāo)準(zhǔn)。這種時(shí)髦導(dǎo)致了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)。其實(shí)，個(gè)人認(rèn)為，講解法并不是教師個(gè)人的專(zhuān)利，學(xué)生精彩的演說(shuō)、推論、論證的過(guò)程也是很好的講解。所以講解法并不是不要，而是我們要選擇合適的時(shí)機(jī)而已。比如《為人民服務(wù)》這篇議論文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受議論文文風(fēng)：說(shuō)理深入淺出、思維縝密、說(shuō)服力強(qiáng)，體會(huì)到毛主席圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)，怎樣把幾個(gè)方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。因此，這篇課文用講解法來(lái)教學(xué)也未嘗不可。？怎么講？（1）講這篇演講辭發(fā)表的相關(guān)背景，張思德的事跡。（可由學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，并由學(xué)生講解，教師補(bǔ)充。）（2）本文的主要表達(dá)方式：引證法、對(duì)比論證、例證法，以及說(shuō)理的條理性，句段的嚴(yán)密性、情感的渲染性（不必講專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)語(yǔ)，重在字里行間的理解、感悟?。┫旅婢鸵远⑷匀欢螢槔?，說(shuō)說(shuō)怎么導(dǎo)學(xué)。研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運(yùn)用的巧妙。初步認(rèn)識(shí)“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句。師：“人總是要死的，但死的意義有不同?！敝飨檬裁捶椒▉?lái)證明自己的觀點(diǎn)？ 生：主席引用司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睅煟哼@叫引經(jīng)據(jù)典，也叫引證法。師：司馬遷是我國(guó)西漢時(shí)期的著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家，距現(xiàn)在有兩千多年了。主席為什么要引用司馬遷的話(huà)？這么古老的久遠(yuǎn)的話(huà)？生：因?yàn)樗抉R遷說(shuō)的話(huà)經(jīng)過(guò)了歷史的考驗(yàn)，是被歷史證明了的，所以主席引用了司馬遷的話(huà)。師：經(jīng)典是古老的智慧，是被歷史考驗(yàn)，被大家認(rèn)可的。經(jīng)典可以表達(dá)深刻的內(nèi)涵，最具有說(shuō)服力。（接著，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀司馬遷的話(huà)。）師：除了司馬遷的這句話(huà)，還可以引用什么經(jīng)典名言？生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄！生：人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青！生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人間！師：同學(xué)們，名言帶給我們的震撼是無(wú)限的。了解“對(duì)比論證”的方法并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。師：除了引用名言，主席還用什么方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？ 生：對(duì)比的方法。師：怎么比？生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！崩斫鈨煞N死的不同意義，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出兩種死的不同意義，讀出對(duì)前者的熱愛(ài)、崇敬，對(duì)后者的痛恨和蔑視。體會(huì)“例證法”意義，舉了張思德的例子來(lái)證明觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解張思德通知做的事情，使“為人民服務(wù)”的道理形象化。第三自然段：體會(huì)說(shuō)理的嚴(yán)密性出示語(yǔ)段：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到句與句之間的緊密聯(lián)系，意思層層遞進(jìn)：不怕別人指出??歡迎批評(píng)??歡迎任何人批評(píng)??批評(píng)后知錯(cuò)就改??體會(huì)用上這些關(guān)聯(lián)詞，使表達(dá)更加完整、嚴(yán)密，進(jìn)一步明確：衡量批評(píng)正確與否標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否人民的利益，接受任何人的批評(píng)的前提也只有一個(gè)，就是為人民服務(wù)?！盀楹⒆觽兎?wù)！”這是我們共同心聲。盡管壓力重重，但愿，最后一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓孩子們平平穩(wěn)穩(wěn)過(guò)渡到初中，能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。分課教材分析10《十六年前的回憶》 本課是回憶錄。通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫(xiě)了 5 敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫(xiě)了李大釗的安定、沉著；被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。本課有一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解。有條件的要指導(dǎo)學(xué)生收集資料，在相互交流中加深理解。同時(shí)也為下一組“注意收集有關(guān)的資料”作一些 準(zhǔn)備。二、教學(xué)建議：1．本課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從整體著眼，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象，避免過(guò)早地主觀設(shè)定重點(diǎn)段落，造成對(duì)課文片面的理解。2．抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。（1）重點(diǎn)的突破要讓學(xué)