【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 女孩就是這樣想著，所以她在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的？你能加上“——地說(shuō)”來(lái)讀一讀？一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。小女孩這樣做還有沒(méi)有別的原因？B（1）小女孩還是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。(板書(shū)：聽(tīng)話(huà))“爸爸來(lái)信叫他聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒉粌H沒(méi)有惹媽媽生氣，而且——她這樣做了，想想她在回信中會(huì)怎樣對(duì)爸爸說(shuō)呢?（2）小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚！）小結(jié)：為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)看看她摘花瓣的情景，相信你會(huì)你會(huì)讀懂更多！再次投影第三段：（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽?zhuān)侣端闪耍孪阄稌?huì)散掉??（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書(shū)“花瓣”）還是一顆孝順?gòu)寢尩男?！還是一片濃濃的親情?。?）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書(shū)“飄香”）還是孩子的一片孝心！一份真情?。?）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香。聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情?。?）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了?？烧n文還有一段，寫(xiě)的是什么呢？（三）讀悟最后一段。指名讀11小節(jié)。這段不寫(xiě)可不可以？在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？在我放在母親陽(yáng)臺(tái)上地月季花中，又包含著什么？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）用心讀讀這段話(huà)。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對(duì)媽媽的多少真情，認(rèn)識(shí)這么一位可愛(ài)的懂事的小女孩，是多么幸運(yùn)，多么令人感動(dòng)，老師忍不住也想吟一首小詩(shī)，這樣吧，當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來(lái)深情地吟誦——花朵在晨風(fēng)中搖曳，（y232。）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋??可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！好，就叫——“花瓣飄香！”學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛(ài)的小女孩，聰明的你們一定有話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?1好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！板書(shū)：花瓣飄香愛(ài)花小女孩 摘花瓣 善良懂事孝順 聽(tīng)話(huà)第三篇：六年級(jí)下第三單元作文指導(dǎo)六年級(jí)下第三單元作文指導(dǎo)本單元作文《我的理想》名句：理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活?！捕韲?guó)〕列夫托爾斯泰：《最后的日記》如果一個(gè)人缺少一顆指路明燈——理想，就會(huì)醉生夢(mèng)死?！睬疤K聯(lián)〕蘇霍姆林斯基：《給兒子的信》生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)了?！卜▏?guó)〕雨果：《海上勞工》一種理想就是一種動(dòng)力！〔法國(guó)〕羅曼羅蘭：《約翰克利斯朵夫》人無(wú)志而不立理想背后的故事——為什么有這樣的理想？每一個(gè)理想背后，也應(yīng)該有一定的原因或者一個(gè)小小的故事，或是為一件事而立，或因一本書(shū)或一句話(huà)的影響。魯迅先生開(kāi)始他的理想是想當(dāng)一名醫(yī)生，遠(yuǎn)赴日本求醫(yī)。后來(lái)，在一次偶然之中，他發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)只能救助中國(guó)人的身體，而不能醫(yī)治國(guó)人麻木的心靈，于是，他決定棄醫(yī)從文，用筆桿子喚醒中國(guó)人的靈魂。為理想而努力——怎樣實(shí)現(xiàn)理想？ 理想是用來(lái)追的，不是用來(lái)想的。巴金曾說(shuō)過(guò)：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。童年的鄧亞萍，因?yàn)槭墚?dāng)時(shí)體育教練父親的影響，立志做一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。但是她個(gè)子矮，手腳粗短，根本不符合體校的要求，體校的大門(mén)沒(méi)能向她敞開(kāi)。于是，年幼的鄧亞萍跟父親學(xué)起了乒乓球，父親規(guī)定她每天在練完體能課后，必須還要做100個(gè)發(fā)球接球的動(dòng)作。鄧亞萍雖然只有七八歲，但為了能使自己的球技更加熟練，基本功更加扎實(shí)，便在自己的腿上綁上了沙袋，而且把木牌換成了鐵牌。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是多么難能可貴！這不但要使身體備受煎熬，心里方面也要承受巨大的壓力。小小的她，每閃、展、騰、挪一步，都可以用舉步維艱來(lái)形容！腿腫了！手掌磨破了！——這是家常便飯！但他從不叫苦，不喊累！負(fù)責(zé)訓(xùn)練的父親，有時(shí)心疼得掉眼淚！付出總有回報(bào)，由于鄧亞萍的執(zhí)著，10歲的她便在全國(guó)少年乒乓球比賽中獲得團(tuán)體和單打兩項(xiàng)冠軍。為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？習(xí)作提綱：開(kāi)頭：我的理想是什么？中間部分：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)我的理想？(途徑)結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、感受。（首尾呼應(yīng)）精彩開(kāi)頭：引用式：俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)志而不立?！币粋€(gè)人假若沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的。從遠(yuǎn)古時(shí)代的盤(pán)古開(kāi)天辟地到如今的知識(shí)爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人 1志士都有著崇高的理想。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉......修辭式：每個(gè)人都有自己的理想，我也有自己的理想。這理想，就像是目的地，等待著你前往；這理想，就像是一座高峰，等待著你去攀登。對(duì)比式：我的理想是當(dāng)一名作家，不像明星那樣絢麗多彩，也不像科學(xué)家那么偉大，我只想當(dāng)一株默默無(wú)聞的“小草”。別人都說(shuō)這個(gè)理想離我太遙遠(yuǎn)，但是俗話(huà)說(shuō)：“生活的理想就是為了理想的生活?！彼?，她值得我為之努力。世界萬(wàn)物都有自己的理想，花兒的 理想是開(kāi)放出多姿的花朵：鳥(niǎo)兒的理想是建造堅(jiān)固的巢穴。而 我的理想是成為以為萬(wàn)眾矚目的音樂(lè)家。精彩結(jié)尾：表決心“人要立長(zhǎng)志，不要常立志”，我現(xiàn)在已為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而開(kāi)始奮斗了，并且也永遠(yuǎn)不會(huì)改變這個(gè)理想，我會(huì)一直把這個(gè)好“志”長(zhǎng)立下去！范文：我的理想理想,是春天的第一朵鮮花。理想,是夏天的第一束灼陽(yáng)。理想,是秋天的第一顆果實(shí)。理想,是冬天的第一片雪花；理想，是沙漠里的綠洲；理想，是吹響生命的號(hào)角......山溪的理想是大海，囚鳥(niǎo)的理想是藍(lán)天，樹(shù)木的理想是大地。物尚且如此，何況人乎？縱觀古今中外，凡成大業(yè)者，哪一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想！是啊!一個(gè)人沒(méi)有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了羅盤(pán),那么就像鳥(niǎo)兒失掉了翅膀,永不能射出耀眼的光芒!我懂了,只有被理想充實(shí)的人們才會(huì)充滿(mǎn)對(duì)生活的愛(ài),才會(huì)找到果實(shí)累累的金秋,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,?我曾伸出雙手向蒼天問(wèn)過(guò),——我要做一位發(fā)明家。一次，我家里的小電扇壞了，大人們都沒(méi)有去管它。一天晚上，我用工具把小電扇打開(kāi)一看，原來(lái)，是一個(gè)零件松了。于是我利用書(shū)上說(shuō)的撐桿原理，用一塊小海綿墊底，用一根小木棍把它頂著。就這樣，電扇就被我修好了。我把這件事告訴了媽媽?zhuān)€把我夸了一頓呢！通過(guò)這件事，我聯(lián)想到了愛(ài)迪生這位大發(fā)明家，覺(jué)得我也應(yīng)該像愛(ài)迪生那樣不怕困難、不怕吃苦、頑強(qiáng)拼搏、在失敗中尋找經(jīng)驗(yàn)。于是，我確定了我的人生目標(biāo)——做一位像愛(ài)迪生那樣的發(fā)明家。現(xiàn)在，我已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)我的理想而讀了大量的書(shū)籍。比如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》系列叢書(shū)《世界上下五千年》《海底兩萬(wàn)里》《追蹤UFO之迷》以及《中國(guó)未解之迷》和《世界未解之迷》等很多書(shū)。為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我要做到三個(gè)字：創(chuàng)、信、堅(jiān)?！皠?chuàng)”就是創(chuàng)造，我們作為21世紀(jì)的少年，不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新。所謂“信”，就是指信心，一個(gè)人如果失去了信心，那么他將一事無(wú)成。“堅(jiān)”有兩種含義。一種是堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持就是勝利；另一種就是堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)椤笆∈浅晒χ浮?，搞發(fā)明創(chuàng)造，總會(huì)有失敗，我們要承受得起打擊。理想，如夢(mèng)一般五彩；理想，似彩蝶一樣翩翩；理想，像希望的種子，播灑在我們的心田。只要我們付出努力，理想的花苞就會(huì)綻放！第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文下第四單元集體備課小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元備課主備人：濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張海寧教學(xué)目標(biāo)：一、識(shí)字寫(xiě)字：學(xué)會(huì)21個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字；硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度；能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。二、閱讀：：朗讀課文中最讓自己感動(dòng)的描寫(xiě)，并把自己的感情充分地讀出來(lái)。：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。：繼續(xù)練習(xí)瀏覽。：聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，推想課文中含義深刻的詞句的意思；：繼續(xù)練習(xí)理清文章敘述順序，把握主要內(nèi)容；（重點(diǎn)訓(xùn)練）體會(huì)文章思想感情，就作品中人物的命運(yùn)、品質(zhì)等說(shuō)出自己的感受；（重點(diǎn)訓(xùn)練）繼續(xù)學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想情感的不同方法；（重點(diǎn)訓(xùn)練）學(xué)習(xí)插敘；初步了解虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法及表達(dá)效果。：背誦積累精彩句段及富含人生哲理的句子；拓展閱讀《魯濱遜漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)。：積累閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)作品的方法；養(yǎng)成主動(dòng)積累精彩句段、做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。三、習(xí)作：能夠結(jié)合自身經(jīng)歷寫(xiě)出真實(shí)感受；能主動(dòng)修改習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改。四、口語(yǔ)交際：能借助具體事例清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)；樂(lè)于參與討論，傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。五、情感態(tài)度：感受故事中人物的命運(yùn)及品質(zhì)，并從中受到熏陶和感染。教學(xué)內(nèi)容分析：本組教材圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。本組教材的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書(shū)的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話(huà)和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國(guó)作家作品中的雋語(yǔ)集萃到外國(guó)作家趣味故事，無(wú)一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)； （尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。突破措施，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長(zhǎng)篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)名著。，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。教學(xué)本組課文時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一課的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，討論交流，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。，給學(xué)生充足的課上閱讀時(shí)間。閱讀是個(gè)性化的行為，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，讀出自己的感受。本單元，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括長(zhǎng)篇故事梗概，把握文章的主要內(nèi)容；關(guān)心人物命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情。同時(shí)把學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中。教學(xué)方法以讀促悟法、小組討論法、合作探究法 課時(shí)安排《賣(mài)火柴的小女孩》： 課時(shí)； 《凡卡》 課時(shí)； 《魯濱孫漂流記》 課時(shí)； 《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》 口語(yǔ)交際習(xí)作（四）習(xí)作講評(píng) 回顧拓展（四）課時(shí)； 課時(shí)； 課時(shí)。課時(shí)。課時(shí)共課時(shí)第五篇：六語(yǔ)下第三單元備課第三單元備課一、單元教材分析 生活處處有真情。本組教材以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容，列夫﹒托爾斯泰《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》謳歌了殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽(tīng)眾》贊頌了德高望重德老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才德美德?！队眯撵`去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處工作人員用心靈去傾聽(tīng)給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文重的人物身份雖然不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，唱出了人間真情。本組課文人物形象鮮明，感情真摯，感受真情的美好，愛(ài)在我們心靈深處扎根。圍繞“真情”，口語(yǔ)交際安排了“講誠(chéng)信