【文章內(nèi)容簡介】 到體驗(yàn)化，從科技到情感。生活方式上，則從效率到滿足感，從功能到美感，從有用到娛樂，而這些，正是右腦之所長。讓我們把過去人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的150年想像成一個三幕劇。第一幕是工業(yè)時代，其特征是強(qiáng)勞動力，意志堅韌。第二幕是信息時代，這一幕中的主要角色是知識工作者，特征是擅長左腦思維。第三幕是全腦使用時代。主要角色是創(chuàng)作者和共情能力者，特征是擅長右腦思維。21世紀(jì)是潛能開發(fā)全腦學(xué)習(xí)與思維的世紀(jì)。21世紀(jì)世界各國的競爭是大腦研究與開發(fā)的競爭。我們結(jié)合國際先進(jìn)的全腦開發(fā)科技，開創(chuàng)性的將全腦潛能高級開發(fā)研究擴(kuò)展到615歲的學(xué)齡兒童階段，立志培養(yǎng)一大批21世紀(jì)的精英人才，參與國際競爭。右腦是人類智能的無限寶庫人腦中有約2千億個腦細(xì)胞、可儲存1千億條訊息，思想每小時游走三百多里、擁有超過1百兆的交錯線路、平均每24小時產(chǎn)生4千種思想，人腦是世界上最精密、最靈敏的器官。在正常情況下，人的大多數(shù)活動都是在大腦左、右半球的協(xié)作和相互配合下完成的。但是在特定活動中，總有一側(cè)的半球占優(yōu)勢，稱為優(yōu)勢半球。雖然人們常常以左腦為主導(dǎo)，但是人的右半腦，可以說是理智腦，創(chuàng)造腦，也是祖先腦。從某種意義上說，腦科學(xué)研究的重點(diǎn)是右半腦，大腦之謎很大程度上就是右腦之謎。從目前腦科學(xué)的研究成果來看，右腦的“寶庫”性體現(xiàn)在以下幾個方面：超速的演算力:右腦具有能將訊息轉(zhuǎn)換為圖像的圖像機(jī)能，當(dāng)它的圖像機(jī)能打開后，凡事一眼看過或者聽過的事情，右腦可以以圖像的形式再現(xiàn)，大量的文字及數(shù)字、符號，都可用影像方式迅速記入腦海，同時進(jìn)行高速的處理。在得到海量的訊息之后，右腦會自行開放自動演算裝置，高效、快速、正確的將答案轉(zhuǎn)運(yùn)出來，清晰現(xiàn)象在面前。學(xué)生用這種功能在考試時或思考試題時?？吹酱鸢赣跋?。超效的記憶能力：右腦會對訊息自動加工處理，并衍生出創(chuàng)造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發(fā)揮獨(dú)自的想象力和思考，把創(chuàng)意圖像化，進(jìn)行超高速的大量記憶。日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡直就是1：1000000，左腦記憶實(shí)在沒法和右腦比?！背艿墓ぷ髁Γ河野肽X不需要很多能量就能高效率的工作，這是與他獨(dú)特的處理方式密切相關(guān)的。右半腦儲存的信息是左半腦的10萬倍。這使得他處理信息的方式與左半腦截然不同。右半腦能從整體同時的、并行的處理問題，這是左腦無法達(dá)到的。這就從根本上加速了工作力?？梢哉f右腦的一副圖片勝過左腦的千言萬語。高度的概括力：右半腦的直覺判斷不是以一個步驟接著一個步驟的方式達(dá)到的，他具有整體審視、瞬間判斷的功能，這種高度概括的組織特性，不僅有效地提高效率，控制時間，更有利于人們趨利避害、從容應(yīng)付、保護(hù)自己，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)種群為目的人類的行為，特別是在需要高度概括并判斷的緊急情況下，均由右腦來控制。爆發(fā)的創(chuàng)造力：人類的創(chuàng)造之魂在于右半腦。右半腦的祖?zhèn)饕蜃?0萬倍于左半腦的信息量，并有著迅捷高效的處理方式，使他具備了卓越的創(chuàng)造天地。優(yōu)質(zhì)的鑒賞力：右腦掌管圖像、直覺，具有鑒賞繪畫、音樂，能力，被稱為“藝術(shù)腦”，右腦發(fā)達(dá)的人可以直接判斷出搭配的合理性、舒適度，評判出事物整體性的優(yōu)劣。極強(qiáng)的頓悟力：只要真正地應(yīng)用了右腦，即便一個普通人也能成為一個非常了不起的人才，甚至是科學(xué)家?？v觀科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家、發(fā)明家他們的成就史，就會發(fā)現(xiàn)，他們除了有淵博的知識，而更重要的是他們成功的應(yīng)用了右腦。當(dāng)時人們都稱之為是一種靈感。這種靈感即是右腦特有的頓悟力。我們熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的數(shù)學(xué)家陳景潤，音樂指揮家舟舟就是比較典型的案例。科學(xué)家愛因斯坦、畢加索、托爾斯泰、達(dá)爾文在中小學(xué)班級上考試成績平平，智商一般，但他們最終卻成為了偉大的科學(xué)家、文學(xué)家。期中最為關(guān)鍵的是，他們成功的應(yīng)用了右腦?？梢哉f任何一個天才、超天才的發(fā)明和創(chuàng)造，他們的智慧源于右腦的智慧總和和個人對知識的有意識勤奮學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。右腦這個無限寶庫，正等待著我們的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。未來教育是右腦教育為主您是否發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，您的身邊出現(xiàn)了許多以“右腦開發(fā)”、“全腦開發(fā)、潛能開發(fā)”為頭銜的教育機(jī)構(gòu)？這些機(jī)構(gòu)質(zhì)量也許良莠不齊，但都在向您發(fā)出一種訊息：腦潛能開發(fā)、右腦教育將會是未來的主流教育，右腦風(fēng)暴正席卷而來。美國人很早就開始意識到右腦教育的重要性。1967年哈佛大學(xué)教育研究生院創(chuàng)立《零點(diǎn)項目》，起因是美國與前蘇聯(lián)的科學(xué)技術(shù)競爭，研究對象是藝術(shù)教育。前蘇聯(lián)在原子彈試驗(yàn)上落后美國4年，但1957年11 月成功發(fā)射第一顆衛(wèi)星，把美國拋在了后面。美國舉國感到震驚、恥辱，各部門首先指責(zé)教育界。后來，一些教育家提出這樣的觀點(diǎn)：美國的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，即兩國科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。文學(xué)、音樂、美術(shù)三個方面，美國都不如俄羅斯，這些文化藝術(shù)背景決定了俄國人的藝術(shù)素質(zhì)超過了美國人，但是否這會導(dǎo)致美國科學(xué)技術(shù)的落后呢？這些差距到底產(chǎn)生了哪些影響？這是《零點(diǎn)項目》要研究的問題。為研究這個項目，20多年來投入上億美元，參加工作的科學(xué)家超過百名，在哈佛大學(xué)的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個課題組，甚至超過了一個系。他們在100 多個公立和私立學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，有的從幼兒園起連續(xù)進(jìn)行20年的追蹤對比。到目前為止已出版了幾十本專著、上千篇論文。他們的研究成果對美國教育的影響特別大，以至于美國國會1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo)：美國教育法》，在美國歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、歷史、語言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科，即相當(dāng)于我們中學(xué)的主科或大學(xué)的必修課程，引起很大反響。右腦研究的真正興起不過是最近20年的事情。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度 在世界范圍內(nèi)展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運(yùn)動，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量；美國國會已將“腦研究十年”批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強(qiáng)對右腦機(jī)能的研究。美國西北理工大學(xué)校長謝佐齊教授在中國訪問時，曾經(jīng)指出：中國教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有十分嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識性。培養(yǎng)的學(xué)生，抽象思維能力比較強(qiáng)，顯然左腦比較發(fā)達(dá)，而動手能力和表達(dá)能力相對較弱，說明缺乏右腦的訓(xùn)練。他帶過不少中國留學(xué)生，大多數(shù)的筆試成績非常優(yōu)秀，可是解決實(shí)際問題和協(xié)作的能力就比較差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善于合作，有的人三分鐘的即席演講很糟糕。他認(rèn)為：問題的根源就是左右腦的訓(xùn)練失衡。右腦教育漸漸為人類所知，右腦教育將在不久的將來漸漸替代左腦教育，成為主流教育。右腦教育先驅(qū)七田博士說：左腦是語言的腦，右腦是圖像的腦。推廣開發(fā)圖像能力的右腦教育，自始至終的圖像教育，自然而然的培育出二十一世紀(jì)的人才。因?yàn)橛夷X是創(chuàng)造愛、和平、協(xié)調(diào)的腦，通過開發(fā)會有更多超強(qiáng)能力的高智能人類出現(xiàn)，使未來的地球能重新尋回和平、沒有戰(zhàn)爭，成為一個彼此關(guān)懷的世界，同心協(xié)力的集團(tuán)社會，高度發(fā)達(dá)文明，物質(zhì)豐富的社會。腦潛能高級開發(fā)腦潛能高級開發(fā)是一個新的概念，因?yàn)樗麄儽容^容易吸收新的事物，也容易適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。無論孩子的目前的學(xué)習(xí)水平如何，啟發(fā)高級潛能將進(jìn)一步地加強(qiáng)和改善他或她的能力。啟發(fā)后，能吸收更多的知識和技能，使他們能夠更迅速吸收更多資訊并執(zhí)行在更高層次上的職業(yè)和專業(yè)，無論是在體育，藝術(shù)或?qū)W術(shù)上，啟發(fā)培訓(xùn)終身受益。兒童若能用他們的整個大腦，這也間接地幫助他們在日后能夠取得更高的成就。高級潛能開發(fā)后部分人不必經(jīng)由眼睛，蒙眼可以看得見物體，可以透視，而且大大地提升學(xué)習(xí)能力，改善個性，關(guān)于這第三只眼（天眼）的說法由來已久，它位于大腦中心部位，將其比喻為宇宙能量進(jìn)入人體的閘口。直至今日，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對第三只眼的研究也未停止過，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、科學(xué)更驚訝于蒙眼又怎能看得見。人類的大腦不僅可以將眼睛所看到的信息直接轉(zhuǎn)化為視察，還可以處理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及意大利、英國、瑞士等國科研機(jī)構(gòu)合作開展了這項“高級潛能”的研究。腦潛能高級開發(fā)將會成為21世紀(jì)，全人類一種新的生活方式，并提升他們在社會上的競爭力。國際化的HSP（高等感知潛能）課程（文章摘要）2004年9月，在美國麻省理工大學(xué)的大腦科學(xué)研討會上，世界著名和平運(yùn)動家、教育學(xué)家、思想家李承憲博士（ Lee）向數(shù)百名腦科學(xué)家以及與會者介紹了HSP能力。在這次學(xué)術(shù)研討會上，一名學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場示范，她閉著眼睛分辨出不同顏色和不同形狀的卡片，還正確分辨出了學(xué)術(shù)研討會負(fù)責(zé)人親自寫的字母表，向在場的人證實(shí)了令人驚異的大腦開發(fā)的可能性。科學(xué)家們認(rèn)為，HSP能力體現(xiàn)了人類大腦中潛在的無限可能，是使人類向健康幸福和平轉(zhuǎn)變的方法之一。這次討論會在美國、日本等海外學(xué)術(shù)界和輿論界引起強(qiáng)烈的反應(yīng)。HSP能力的啟發(fā)與應(yīng)用成為一項新的大腦科學(xué)與大腦教育研究課題。2005年5月，首屆國際HSP奧林匹克大賽（International Brain HSP Olympiad）在韓國漢城舉行，全世界共有35,429名選手參加選拔，最后430名選手入圍。2006年8月第二屆國際HSP奧林匹克大賽，參賽的總?cè)藬?shù)到達(dá)了50,012人。2007年8月，第三屆國際HSP奧林匹克大賽在美國的紐約市舉行，諾貝爾和平獎得主阿里亞斯桑切斯（Arias Sanchez，Oscar）與李承憲博士分別擔(dān)任大賽主席。在美國，內(nèi)華達(dá)州州立大學(xué)教授Geoffrey ，曾經(jīng)以拉斯維加斯的兩所小學(xué)的學(xué)生為對象進(jìn)行了HSP腦呼吸訓(xùn)練，一般每周12次，每次1015分鐘。他們分別對進(jìn)行過和沒進(jìn)行過腦呼吸訓(xùn)練的孩子做了對比調(diào)查。結(jié)果表明，進(jìn)行過HSP大腦訓(xùn)練的孩子們的集中力有了提高，變得冷靜自信，身體也變得柔軟，力量增強(qiáng)。我們用GVD來測定學(xué)生的能量場。結(jié)果顯示，腦呼吸訓(xùn)練后孩子們的能量場更加均衡和發(fā)達(dá)。接受過HSP訓(xùn)練課程的二年級學(xué)生的閱讀能力測試成績十分優(yōu)秀，這說明他們的記憶力得到很大的增強(qiáng)；接受大腦訓(xùn)練的一年級某班級被選為全校最有創(chuàng)意班級，這說明了HSP大腦訓(xùn)練在提高創(chuàng)意力方面的作用。此外，孩子們還經(jīng)常會說“我要尊重長輩”“心里變得溫暖，覺得有感激的想法”?？梢钥闯鯤SP大腦啟發(fā)訓(xùn)練不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，還對健康與能量場的均衡和發(fā)達(dá)有很好的效果。”目前，在美國、加拿大、英國、韓國、日本等國有多個國家高層教育機(jī)構(gòu)以不同形式開設(shè)HSP訓(xùn)練課程，給國家培訓(xùn)重要人才。HSP訓(xùn)練課程日益受到各國政府的肯定與大力支持。(右)腦潛能開發(fā)的種種誤區(qū)據(jù)網(wǎng)上不完全統(tǒng)計，全國有五百多家開發(fā)右腦潛能、增加記憶的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們所用的方法也大多大同小異。多數(shù)機(jī)構(gòu)往往帶有以下幾個誤區(qū)：將培訓(xùn)技能稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)眾多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)孩子用左手繪畫、寫字、彈琴、跳舞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。這些都只能幫助活化右腦，不是右腦開發(fā)。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著右腦潛能開發(fā)的幌子讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫，那只是在運(yùn)用右腦，培訓(xùn)技能，不是在啟發(fā)腦潛能。將教授記憶方法稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在市面上流行的記憶方法有以下幾種：一，置入記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個個單詞、一篇篇文章分解后，分別置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。二，圖像記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個個單詞、一篇篇文章轉(zhuǎn)換成相關(guān)的圖像再把圖像有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行記憶。三，聯(lián)想記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個個單詞、一篇篇文章分解成一個個連貫的故事情節(jié)，再把故事情節(jié)串起來記憶。以上三種都是運(yùn)用右腦的有效記憶方法，用在提高分?jǐn)?shù)上也有效果，但不是真正開發(fā)腦潛能。將佩戴輔助器具稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)會在教育過程中向家長推銷右腦開發(fā)器、右腦學(xué)習(xí)機(jī)等，這類開發(fā)器，學(xué)習(xí)機(jī)里儲存有幫助人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學(xué)習(xí)。但是這類學(xué)習(xí)器不能啟發(fā)右腦的潛在超能力，不是開發(fā)腦潛能的有效方法。(右)腦潛能高級開發(fā)是一個極高的系統(tǒng)能力培訓(xùn)，是教育當(dāng)中的高級層次，意在發(fā)掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒有的感知能力，能開發(fā)超越人們想象、超越現(xiàn)代人類的超強(qiáng)智能。把開發(fā)出的腦潛能用在學(xué)習(xí)上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的訓(xùn)練，更不是記憶方法的訓(xùn)練。腦潛能高級開發(fā)；源于美國諾貝爾獎得主斯貝里博士和日本國際著名教育家七田真博士等國際眾多教育家的腦潛能開發(fā)技術(shù)，在亞洲及中國經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦這套及符合歐美學(xué)生又符合中國教育的腦潛能高級開發(fā)課程.第四篇：小學(xué)生全腦潛能開發(fā)小學(xué)生全腦潛能開發(fā)小學(xué)生全腦潛能開發(fā)講師 薛兆春潛能即是以往遺留、沉淀、儲備的能量。如，人一生下來就要學(xué)走路，并且每天都在走路，到了18歲，即他18歲那年的腳走路的潛能就是自他學(xué)走路以來所沉淀下來的能量。愛迪生小時候曾被學(xué)校教師認(rèn)為愚笨而失去了在正規(guī)學(xué)校受教育的機(jī)會?？墒?，他在母親的幫助下，經(jīng)過獨(dú)特的心腦潛能的開發(fā)，成為世界上最著名的發(fā)明大王，一生完成2000 多種發(fā)明創(chuàng)造。他在留聲機(jī)、電燈、電話、有聲電影等許多項目上進(jìn)行了開創(chuàng)性的發(fā)明，從根本上改善了人類生活的質(zhì)量。這是人的潛能得到較好開發(fā)的一個典型。潛能的動力深藏在我們的深層意識當(dāng)中，也就是我們的潛意識，也就