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正文內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-11-04 00:01 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方式來(lái)幫助孩子識(shí)字,激發(fā)識(shí)字興趣。但是如果能把識(shí)字教學(xué)滲透在古詩(shī)教學(xué)中,效果肯定會(huì)更佳。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情較了解,這首詩(shī)比較簡(jiǎn)單,一部分孩子早會(huì)讀,甚至?xí)沉?,所以讀詩(shī)時(shí)顯得洋洋得意,眼睛根本沒(méi)去注意文字,從而,錯(cuò)過(guò)了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。我卻沒(méi)有意識(shí)到,沒(méi)有及時(shí)地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣,真是后悔。還有,拼音剛學(xué)完,在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜 接。能力,感受山村的幽美和生活的快樂(lè),在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,最后學(xué)習(xí)生字。一去二三里 教學(xué)設(shè)計(jì)6【教材分析】這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字(一)的第一課。課文是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶(hù)人家。山村里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課有兩幅圖,圖一是描繪小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境,圖二是十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能:復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字;認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“一”。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。2、過(guò)程與方法:順著“談話引入,出示課題,自學(xué)課文,自學(xué)生字,檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)朗讀課文,練習(xí)寫(xiě)字,鞏固練習(xí),實(shí)際活動(dòng)”這一活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行教學(xué),采取多種形式有趣識(shí)字的教學(xué)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:觀察圖畫(huà),圖文結(jié)合,讓學(xué)生初步感受課文的意境?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和寫(xiě)字?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】分辨“八”和“入”?!菊n前準(zhǔn)備】拼音卡片,生字卡片,插圖(一)的課件,果子貼圖,與本課數(shù)字有關(guān)的卡片。【教學(xué)設(shè)想】從圖入手,在讀文中識(shí)字,采取活潑有趣的方式讓生字再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固?!菊n時(shí)安排】二課時(shí)?!净顒?dòng)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)六個(gè)韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zh、ch、sh、yi、wu)和三個(gè)三拼音(jiā242。、zu242。、hu?。?、激趣導(dǎo)入:開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,也學(xué)了不少漢字,從這節(jié)課開(kāi)始,我們就要在“拼音朋友‘的幫助下,到識(shí)字王國(guó)里去認(rèn)識(shí)更多的.“漢字朋友”啦,老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧!二、觀察圖畫(huà),揭示課題1、看圖說(shuō)話。(出示文中插圖一的課件)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)邊想象:圖上畫(huà)的是什么地方的景色?你看到了什么?(相機(jī)板書(shū):煙村、亭臺(tái)、花)看了這幅圖你有什么感覺(jué)?(板書(shū):美)2、揭示課題:有一首古時(shí)候的童謠,說(shuō)的就是這幅圖。板書(shū)課題并注上拼音。3、指名讀課題,誰(shuí)能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?4、課題的“去”和“里”是什么意思?結(jié)合具體實(shí)例幫助理解。三、初讀課文,感受課文的美1、教師范讀課文。(學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文)2、教師放慢語(yǔ)速帶讀課文,學(xué)生輕聲跟讀。(兩遍)四、自讀課文,學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、用(一)畫(huà)出12個(gè)要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字,同桌互幫互學(xué)。3、全班交流:在這篇課文里除了這12個(gè)生字外,其他的字怎么辦?你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?4、學(xué)生各自看著拼音拼讀12個(gè)生字。(每個(gè)生字拼讀兩遍)5、教學(xué)生字:⑴ 出示12個(gè)生字(帶拼音),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,全班齊讀。(注意“去”“四”“三”“十”)⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀12張生字卡,開(kāi)火車(chē)讀,小組竟賽讀,全班齊讀。⑶ 分一分:你們能把這12個(gè)生字分成兩類(lèi)嗎?為什么這樣分?(小組交流,集體訂正,引導(dǎo)學(xué)生把“去”和“里”分為一組。)⑷ “找朋友”游戲:把“一”至“十”和數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字“1”至“10”的卡片發(fā)給學(xué)生,找出自己的朋友,如“一”和“1”是一對(duì)好朋友。⑸ 用“去”“里”組詞,看誰(shuí)組得多。⑹ 動(dòng)動(dòng)手“我會(huì)做”:學(xué)生用自己的手,怎樣做手勢(shì)來(lái)表示這十個(gè)數(shù)字,使別人會(huì)意。⑺ “摘果子”游戲:把12個(gè)生字藏在果子后面,摘一個(gè)領(lǐng)讀對(duì)了,就獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)“果子”。⑻ 帶生字準(zhǔn)備回家:學(xué)生認(rèn)讀12個(gè)生字。五、朗讀感悟1、把課文讀得正確、流利。自由讀,同桌互讀,指名朗讀,全班齊讀。2、把課文讀得有感情,有韻律。問(wèn):小山村的景色美嗎?你最喜歡圖中的什么?你能把課文讀得美一點(diǎn)嗎?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指名讀,自愿起立表演讀,小組競(jìng)賽讀,師生表演讀,全班齊讀。)六、布置作業(yè)1、把課文讀給父母聽(tīng)。2、課后找一找,我們周?chē)男┑胤接斜菊n的生字,比一比誰(shuí)找得多?!窘虒W(xué)反思】不知什么原因,上完這節(jié)匯報(bào)課后,總有許多遺憾環(huán)繞在我的腦海里:二十多年的從教路,雖然有徘徊過(guò),也有成功過(guò),有令自己欣慰的時(shí)候,但這一節(jié)課總的感覺(jué)是不成功的。我?guī)追乃记跋牒螅褪亲约旱慕逃砟钣写?。在新課程理論的閱讀過(guò)程中,雖然能感覺(jué)到新課程為我們的教育描繪了一個(gè)令人向往的圖景,但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中總把握不住尺度,沒(méi)有很好地落實(shí)到位。我也知道:新一輪課改,教師不僅要有更新的教育理念,更重要的是要有新的教學(xué)方法。這一節(jié)課的教學(xué)思路是清晰的,從圖入手,觀察說(shuō)話,初步感受小山村的美,從而引出這首個(gè)歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的美,多種形式地、有趣地學(xué)習(xí)生字。但關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有很好地把握好四十分鐘的時(shí)間,沒(méi)有合理地安排每一個(gè)環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間,結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成不了。最后學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟童謠的美,只能把遺憾留給下一節(jié)課。為此,我認(rèn)為課前了解學(xué)情,溝通學(xué)路,做到心中有數(shù),心中有人,從而以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)極為重要。我也知道,當(dāng)今課改的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授,課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)定教,不能只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,而是根據(jù)課堂上學(xué)生的接受情況而靈活地調(diào)整梳理,讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維,學(xué)生的自主性會(huì)在師生活動(dòng)中得到發(fā)展。一去二三里 教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)設(shè)想】《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩(shī),這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫(huà)。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致,10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感,而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我確定了第一課時(shí)的2個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,有感情地朗讀詩(shī)歌。2、圖文結(jié)合,大體了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。3、初步認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)會(huì)寫(xiě)“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,通過(guò)自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音,理解詞義,讀好詩(shī)句。本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫(xiě)漢字。為此在寫(xiě)字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格,了解田字格各部分的名稱(chēng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫(huà),初步掌握運(yùn)筆方法,并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來(lái)寫(xiě)好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、以情激趣,導(dǎo)入新課低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境,牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來(lái)做文章,運(yùn)用多媒體輔助手段,把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的世界,讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開(kāi)始學(xué)習(xí)。二、自主研讀,自讀自悟留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來(lái)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀,在誦讀古詩(shī)時(shí),可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中,充分展開(kāi)自己的想象,通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn),享受審美的樂(lè)趣。在研讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的小山村,說(shuō)說(shuō)看到了什么景物,進(jìn)行美讀。這樣既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫(xiě)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,設(shè)置引人入勝的游戲情境,如,燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等,讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來(lái)認(rèn)字。本課時(shí)先寫(xiě)一個(gè)“一”,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格,充分地說(shuō)橫筆的寫(xiě)法,分散寫(xiě)字的難點(diǎn),使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫(xiě)字,鞏固生字。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,有感情朗讀詩(shī)歌。2、圖文結(jié)合,大體了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。3、初步認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)會(huì)寫(xiě)“一”?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、卡片、生字果。【教學(xué)過(guò)程】一、以情激趣,導(dǎo)入新課1、嗨!大家好!我是你們的老朋友“手指娃娃”,好久不見(jiàn),想我了嗎?今天,我給大家?guī)?lái)了漂亮的禮物,是什么呢?(出示生字果)草莓,高興嗎?草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎?自己拼一拼、開(kāi)火車(chē)讀。2、這里面有十個(gè)數(shù)字娃娃,我們把它們叫出來(lái)見(jiàn)一下面好嗎?指名讀。這十個(gè)數(shù)字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。二、自主研讀,自讀自悟1、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字:⑴ 手指娃娃:今天我要請(qǐng)小朋友到我家去作客,我的家在一座小山村里,離這兒不遠(yuǎn)。我們出發(fā)吧。(出示圖片。)⑵ 指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意:① 你來(lái)到了什么地方?你是怎么知道的?② 這是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)小山村,只要走上二三里路就可以到達(dá),(出示圖)首先看遠(yuǎn)處有哪些景物?(房屋\裊裊的炊煙)[你能說(shuō)得更好嗎?]③ 再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺(tái),一起說(shuō)一遍“亭臺(tái)”。④ 我們?cè)偻幙?,近處有那些景物?花兒多嗎?能?shù)得清嗎?(藍(lán)藍(lán)的天空\開(kāi)得正艷的桃花\無(wú)憂無(wú)慮,快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo))在一座美麗的小山村里,住著幾戶(hù)人家,山里有幾座亭臺(tái),樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著盛開(kāi)著各種鮮花。⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎?古時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美,就把這里的美景寫(xiě)成了一首詩(shī)。(師范讀古詩(shī))你們想讀一讀嗎?⑷ 請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),咱們一起來(lái)做兩件事兒,看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最清楚:先做第一件事兒,請(qǐng)你找出生字果上的這十二個(gè)漢字娃娃,用圓圈圈出來(lái),大聲地讀一讀。⑸ 會(huì)讀了嗎?誰(shuí)能讀給手指娃娃聽(tīng)呀?⑹ 指名讀,評(píng)議正音:(有兩個(gè)數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分,稍不注意就會(huì)喊錯(cuò),你知道它們是誰(shuí)嗎?(四和十)請(qǐng)找出四和十,你能區(qū)分嗎?還有哪個(gè)字是平舌呢?哪個(gè)是特別韻母的生字?“六”正音找出來(lái)讀一讀?!耙弧钡谋疽糇x“yī”,但在詞語(yǔ)或句子中會(huì)變音,有時(shí)讀二聲,如“一塊地”、“一片?!保挥袝r(shí)讀四聲,如“一棵樹(shù)”、“一朵花”。本課讀二聲。)齊讀。⑺ 遮上拼音,打亂次序,你還認(rèn)得它嗎?2、第二件事兒,請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī),不過(guò)老師有個(gè)小小的要求,不能跟著人家一起讀,做得到嗎?看誰(shuí)練習(xí)得最認(rèn)真,開(kāi)始。讀好了,讀給你的同桌聽(tīng):⑴ 請(qǐng)四個(gè)小朋友一人讀一句。⑵ 他們讀得真好,我們一起試試吧。一組讀一句。⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。(讀古詩(shī))。一邊讀,一邊想象那美麗的小山村。⑷ 分組賽讀。⑸ 小朋友讀得那么好,老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶(hù)人家,山里有幾座亭臺(tái),樹(shù)上,路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。讓我們?cè)僖黄鹂湟豢涫种竿尥薜募亦l(xiāng),能背的可以背誦,如果能加上動(dòng)作就更棒了!三、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫(xiě)字1、小朋友學(xué)得這么熱鬧,引來(lái)了村里的一群小企鵝,胖乎乎的,真可愛(ài)!哇,這么多,我們一起數(shù)一數(shù)。(1~10)他們好象在找什么呀?你能幫他們找到自己的球嗎?2、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎?3、哇!瞧,他們可高興了,球賽快開(kāi)始了,讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動(dòng)作吧。(課中休息:音樂(lè))4、手指娃娃送來(lái)的生字果子,誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,并能給這些生字找一個(gè)朋友,就把果子送給他!(搶讀生字)帶讀5、手指娃娃的禮物送完了,現(xiàn)在我們也給她準(zhǔn)備點(diǎn)禮物,好嗎?送什么好呢?就寫(xiě)個(gè):“一”字吧!看!這是什么格子?出示“田字格”跟著老師讀:“田字格,四方方,寫(xiě)好漢字它幫忙。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個(gè)方位記心間。”一的筆畫(huà)是橫,指導(dǎo)寫(xiě)“一”:一字只有一畫(huà),從左到右起筆稍重,收筆時(shí)向右稍按一下。寫(xiě)在橫中線上左右的長(zhǎng)度相等。書(shū)空,書(shū)上寫(xiě)兩個(gè)。四、總結(jié)全課1、今天,小朋友們和老師一起,認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃,學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī),還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng),喜歡嗎?現(xiàn)在,我們要離開(kāi)了,可是,那美麗的景色還深深留在我們的腦海里,讓我們?cè)僖淮卫收b古詩(shī),表達(dá)我們喜愛(ài)之情,好嗎?2、手指娃娃可滿(mǎn)意了,她希望同學(xué)們課后找一找,我們周?chē)男┑胤接蒙狭诉@一課的生字,下節(jié)課交流。再見(jiàn)!【教學(xué)反思】三個(gè)組教學(xué)片斷集中展示了充滿(mǎn)活力、開(kāi)放的課程環(huán)境,使我深刻地體驗(yàn)到:教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色,教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提。新課程所倡導(dǎo)的民主、開(kāi)放、合作、探索的課堂生活方式,正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的金鑰匙。一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問(wèn)題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎(chǔ)。二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求,構(gòu)造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在案例中,教師在開(kāi)課之時(shí),便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后老師又引導(dǎo)學(xué)
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