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正文內(nèi)容

五年級(jí)語(yǔ)文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-11-03 23:49 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí),往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景,就匆匆往下讀了,并沒有深入的思考。師:好了,帶著你此時(shí)的感受,我們?cè)賮硪积R讀一下結(jié)尾處的中心句,我從心底里知道,讀——生讀中心句。其實(shí),我們應(yīng)該停下來,凝望這些評(píng)價(jià),提出一些問題來加深理解。誰(shuí)來提些問題?生:父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀?生:巴迪的詩(shī)到底是精彩,還是糟糕呢?生:這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀?生:為什么精彩極了后面是嘆號(hào),而糟糕透了后面是句號(hào)呢?師:光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的(二)學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。師:那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢?下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識(shí),劃出有關(guān)的句子。指1生讀第16自然段(現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H,她常常對(duì)我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個(gè)糟糕透了?!币粋€(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?),再指一生讀,齊讀。師:這段話含義深刻,寫出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來。(這可以安排一次小組討論交流)生說,教師相機(jī)點(diǎn)撥。師:此時(shí),你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī),為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎?生:……師:此時(shí),你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎?生:……。師:為什么精彩極了后面是嘆號(hào),糟糕透了后面是句號(hào)?生:……師:把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話,再來讀一下。好,你讀!好,你讀!我們一起讀。師:作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”,我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。師:作者不只是理解了這兩個(gè)斷言,他還不斷受到鼓舞,從中大大受益了呢!你們看出來了嗎?指生讀結(jié)尾。(這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義,體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。師:是啊,這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音,一直交織在我的耳際。師:當(dāng)我出版了第一部小說時(shí),有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。(強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀,糟糕透了由男同學(xué)讀;其他的一起讀)師:當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師:當(dāng)我事業(yè)有成時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師:大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話,相信你們會(huì)有更深的感受,讀——學(xué)生齊讀。師:好了,現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎?我們一起誦讀一遍。這些年來,我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際,預(yù)備,齊——生讀(三)回顧整體師:剛才,我們圍繞中心句品讀了全文,現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文,思考:這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢?生說。(四)感悟作者的寫法師:父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的,大家想一想,這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫?生:語(yǔ)言。師:作者是怎樣通過語(yǔ)言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢?題目用了這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀題目,讓學(xué)生說出提示語(yǔ)的位置)第一部分進(jìn)行了具體的描寫,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語(yǔ)的位置)第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語(yǔ)的位置)師:作者用這兩個(gè)斷言作為線索,展開故事情節(jié),給人以強(qiáng)烈的感受,突出了自己所要表達(dá)的思想感情。師:作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí),還注意了提示語(yǔ)位置的變化,寫得多生動(dòng)呀!(五)學(xué)生總結(jié)(六)布置作業(yè)《愛的教育》:書104頁(yè)的小練筆精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3第一課時(shí)一、理解課題,把握文章大意昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個(gè)詞語(yǔ)的意思,再板書糟糕透了,問本詞語(yǔ)的意思。通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)二、理清文章思路你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。生速讀課文理思路。集體匯報(bào)交流:⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。⑵ 指明讀文劃分層次。(可分為兩部分,也可分為三部分。)注:在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。三、再讀質(zhì)疑下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的39。在書上標(biāo)注,一會(huì)兒小組合作解決。生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。梳理問題:請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問題,到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。同桌互學(xué)。指名回答。解決其它問題:教師出示各組問題,請(qǐng)同學(xué)們解答。四、再讀課文,讀出自己的感受五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句完成練習(xí):按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么?二、品讀課文,體會(huì)主題自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請(qǐng)你找出來,讀一讀。集體交流,練習(xí)讀文。三、集合文章內(nèi)容,討論主題如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩(shī)后,都鼓勵(lì),或是都批評(píng),那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?小組交流。集體交流。四、由課文,引入生活集體交流:想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。五、練習(xí)讀文,讀出感受選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。指名讀文。六、積累語(yǔ)言讀文,把自己感受最深的部分背下來。七、布置作業(yè)寫一篇本文的讀后感。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 4教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。課時(shí)安排2 課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文,揭示課題1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2.今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”,還是“壞事”呢?二、檢查預(yù)習(xí),初步感知1.檢查預(yù)習(xí)情況。2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。3.互相交流識(shí)記方法。三、嘗試自讀,討論交流1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時(shí)思考下列問題:(1)課文講的是什么故事?(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?(3)哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀,說說為什么。2.討論交流。四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”2.從這篇課文中,你還了解到些什么?五、作業(yè)1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1.聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了(一如既往)地鼓勵(lì)我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。二、以問促讀,理解課文1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后;現(xiàn)在。)2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。)3.哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)4.“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞,那父親和母親到底誰(shuí)說對(duì)了,誰(shuí)說錯(cuò)了呢?(世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒錯(cuò)??隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒?!笨梢姡m度的`否定必不可缺。)6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。三、聯(lián)系生活,深化理解生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?四、總結(jié)你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。四、有感情地朗讀全文,背誦喜歡的部分五、板書設(shè)計(jì)愛“精彩極了”和“糟糕透了”表?yè)P(yáng)(滿懷信心) 批評(píng)(沉重)(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)寫第一首詩(shī)教學(xué)反思一、教材特點(diǎn):本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn),以“我的詩(shī)到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰(shuí)說對(duì)了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué),最后還用這幾個(gè)問題來總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法,也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn),找出理由辯論;通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。練習(xí)正確,流利有感情地朗讀課文?!窘叹邷?zhǔn)備】課件?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記:在教學(xué)本課時(shí),我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì),讓學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,對(duì)文中重要部分的朗讀處理,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式,一方面促使學(xué)生去認(rèn)真,自主,積極地讀書,另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀,講故事讀,表演朗讀等方式,雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高,讀得……二、學(xué)習(xí)課文用自己喜歡的方式讀課文第1~14段。有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。從這件事中,你有什么體會(huì)。板書:得意、沉重那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢,請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段,把自己感受最深的句子劃出來。小組交流:你感受最深的是什么?全班交流(結(jié)合生活實(shí)際):指名交流:出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀?!皭鄣牧α俊焙汀熬娴牧α俊狈謩e指什么?這段話是說,在一個(gè)人的生活中,需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使自己鼓起前進(jìn)的勇氣,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,勇往直前。另外,人的生活中還需要一種警告的力量,需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤,提醒自己小心謹(jǐn)慎,更加努力:缺少前者,人生很可能喪失信心,停而不前,而缺少后者,人生就可能驕傲自滿誤入歧途。假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會(huì)怎樣?假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢?讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛,自己讀讀。齊讀。還有哪些句子讓你感受比較深的?出示第17段?!皟晒娠L(fēng)”指什么?成年后的作者終于明白了,“精彩極了”,“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià),雖然有點(diǎn)矛盾,有些極端,但都是父母對(duì)自己深深的愛。母親之愛是怎樣的,和藹的,鼓起自己前進(jìn)的勇氣,給作者信心和力量;父親的愛是嚴(yán)厲的,警告性的,幫助作者修正前進(jìn)的方向,提出努力的目標(biāo)?!八鼈兿駜晒娠L(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解?能否用一個(gè)字來表達(dá):“精彩極了”,“糟糕透了”分別是什么樣的愛?讓我們用讀來體會(huì)這份至真至純的愛,自己試讀,指名讀,齊讀。三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言指板書,在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式,是哪兩種?不是很好,但我覺得這都不要緊,要以這樣訓(xùn)練下來,他們一定會(huì)進(jìn)步的。那么,就你個(gè)人而言,你比較喜歡哪一種愛?說說你們的理由 辯一辯?!景鍟O(shè)計(jì)】“精彩極了”和“糟糕透了”得意 沉重精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 6【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教
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