【文章內(nèi)容簡介】 提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位能力，是職業(yè)學(xué)校教育研究的重要課題。經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和教育部職業(yè)教育與成人教育司共同組織專家評審《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)，并步入實(shí)驗(yàn)發(fā)展的軌道。課題審批編號為 GJA080030?，F(xiàn)就子課題和實(shí)驗(yàn)區(qū)校申報通知如下：一、請各地教育行政部門、各級各類學(xué)校、教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校教師、教育工作者參閱《子課題選題指南》，確定選題，也可根據(jù)實(shí)際情況自立題目。二、經(jīng)《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式研究》總課題組審定通過，分別下發(fā)子課題立項(xiàng)證書、子課題實(shí)驗(yàn)組組長聘書、實(shí)驗(yàn)區(qū)校證書、匾牌。通訊單位：《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式研究》總課題通聯(lián)部聯(lián)系人：趙慶芳 咨詢電話/傳真：010—52631460 Email：duxing2008@《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式研究》總課題組2009年8月1日全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式研究》開題報告項(xiàng)目編號：GJA080030 課題負(fù)責(zé)人：李興洲 開題時間：2009年5月20日“有效教學(xué)”（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國的關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。本課題所謂的“中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)模式”，是在借鑒國外有效教學(xué)先進(jìn)理念的基礎(chǔ)之上，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，對當(dāng)下我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)落后（無效或低效）現(xiàn)狀進(jìn)行積極的反思和革新，以求建立一種適應(yīng)并積極促進(jìn)我國中等職業(yè)教育發(fā)展的有效教學(xué)模式。這種有效教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的特色，追求教學(xué)的實(shí)際效益，既要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，又要適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，要有明確的崗位能力目標(biāo)；要教會學(xué)生完整地做好一件事情，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，評價標(biāo)準(zhǔn)著重衡量學(xué)生的能力水平；注重產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生能夠?qū)W到理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識，有利于學(xué)校與企業(yè)之間的人力、物力、財力上的資源共享。一、課題研究的總體思路本課題主要基于當(dāng)下我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，研究和探索中等職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué)模式。從現(xiàn)有的資料和課題組掌握的基本情況來看，當(dāng)下我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)狀況不容樂觀，尤其在教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量方面，需要做出有效地改進(jìn)和提高。本課題主要圍繞當(dāng)下我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，分類別、分專業(yè)展開研究。從類別方面，可分為文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)；從專業(yè)方面，可依據(jù)不同專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課分別進(jìn)行研究。中等職業(yè)學(xué)校的文化課有效教學(xué)主要探索中職語文、數(shù)學(xué)、英語三科（或其中一、二科）的有效教學(xué)模式；專業(yè)課有效教學(xué)模式可從現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的各個專業(yè)，如機(jī)電專業(yè)、旅游專業(yè)、文秘專業(yè)、建筑專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、物流專業(yè)、財會專業(yè)等等，選取具備相應(yīng)研究條件的若個專業(yè)課作為研究對象，探索其有效教學(xué)模式。在以上研究基礎(chǔ)上，總結(jié)、概括不同文化課、專業(yè)課的有效教學(xué)模式，并形成研究報告。二、課題研究目標(biāo)以相關(guān)學(xué)校作為研究依托，從中選取具備研究條件的文化課、專業(yè)課作為研究對象，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探尋適于中等職業(yè)學(xué)校不同文化課、專業(yè)課教學(xué)的有效模式，進(jìn)而為中等職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué)提供借鑒和參考。三、課題研究的基本內(nèi)容框架依據(jù)課題研究目標(biāo)和總體規(guī)劃，確立如下研究框架（即子課題構(gòu)成）： 子課題一：有效教學(xué)的理論研究 子課題二：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查與分析 子課題三：中等職業(yè)學(xué)校文化課有效教學(xué)模式研究 子課題四：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)研究包括現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的各個專業(yè)，如機(jī)電專業(yè)、旅游專業(yè)、文秘專業(yè)、建筑專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、物流專業(yè)、財會專業(yè)等等。子課題五：中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)評價研究 四、課題研究原則根據(jù)課題研究要求，通過對研究目標(biāo)和性質(zhì)的定位，我們確定如下研究原則： ，重在實(shí)踐探索與總結(jié)；，特別是當(dāng)下中職學(xué)校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題； ，并能有充分的時間投入和實(shí)踐機(jī)制保障。理論研究主要分析、總結(jié)和概括國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的學(xué)派、觀點(diǎn)和主張，揭示有效教學(xué)的本質(zhì)；并以此作為研究的理論依據(jù)，指導(dǎo)、分析和概括中職教學(xué)實(shí)踐中的有效教學(xué)模式。五、課題研究隊(duì)伍課題組研究成員主要由教育教學(xué)理論專業(yè)人員、職業(yè)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究人員、中職學(xué)校的管理者、一線教師等組成，有專門的理論研究者，也有具體的實(shí)踐工作者。成員在本研究領(lǐng)域都有各自的專長優(yōu)勢，可以互補(bǔ)。六、研究計劃整個課題的研究擬分為五個階段：第一階段：確立整體研究規(guī)劃，落實(shí)研究隊(duì)伍課題立項(xiàng)后，課題組成員通過多次溝通和交流，初步確定了課題的整體研究框架，包括研究內(nèi)容和研究進(jìn)度計劃，確定了各子課題負(fù)責(zé)人和主要參與研究者。子課題負(fù)責(zé)人要組建好研究隊(duì)伍，組織學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的基本文獻(xiàn)資料，了解基本情況，在規(guī)定期限內(nèi)制訂出子課題研究規(guī)劃，報總課題組研究論證。子課題研究方案確定后，即可著手落實(shí)研究任務(wù)，開展具體研究工作。第二階段：收集文獻(xiàn)資料，確定研究方案各子課題立項(xiàng)后，即開始進(jìn)行書刊和網(wǎng)絡(luò)資料的采集工作，在整理、提煉資料的同時，做好具體研究的準(zhǔn)備工作，包括選定教學(xué)班級、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)時間等。在規(guī)定期限形成完整可行的研究方案，報送總課題組。第三階段：實(shí)施研究方案，中期檢查各子課題在繼續(xù)進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集和整理的同時，按確定的研究方案進(jìn)行具體的教學(xué)研究。在具體研究工作基本完成后，總課題組進(jìn)行中期檢查。第四階段：總結(jié)概括，形成成果各子課題具體研究工作完成后，進(jìn)行歸納研討，形成子課題研究報告。總課題依據(jù)各子課題研究報告和總的研究規(guī)劃，召開研討會，討論各子課題研究報告內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行修訂整合，撰寫總課題研究報告。視需要可召開研討會，整理好全部研究成果材料后進(jìn)行結(jié)題。七、研究進(jìn)度 總課題論證設(shè)計，落實(shí)研究方案，確定子課題研究隊(duì)伍和研究計劃，準(zhǔn)備有關(guān)資料，完成開題工作，啟動課題研究。資料收集、整理，各子課題確立具體研究方案、開題并陸續(xù)展開研究。（3）2009年9月至2010年6月子課題研究階段，同時進(jìn)行充實(shí)性調(diào)研和資料收集，完成子課題研究報告及階段成果，準(zhǔn)備好應(yīng)對中期檢查。（4）2010年7月至2010年10月子課題研究報告的修訂完善，課題匯總，同時繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充性調(diào)研和資料收集，初步完成總課題研究報告及各項(xiàng)最終研究成果，準(zhǔn)備好結(jié)題。（5）2010年11月至2010年12月 對結(jié)題報告進(jìn)行修訂完善，結(jié)題。八、研究重點(diǎn)和主要創(chuàng)新之處 1．?dāng)M突破的重點(diǎn)本課題主要探討中等職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué)，研究的重點(diǎn)在于探索適于不同專業(yè)、不同課程的有效教學(xué)模式。2．主要創(chuàng)新之處基于有效教學(xué)的理念，探索中等職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué)模式。1．文化課有效教學(xué)模式探索。以有效教學(xué)為理念，以“必須、夠用”為原則，以配合和服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)為目的，探索中等職業(yè)學(xué)校文化課的有效教學(xué)模式。2．專業(yè)課有效教學(xué)模式探索。以專業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索有效的專業(yè)課教學(xué)模式。3．實(shí)習(xí)指導(dǎo)課有效教學(xué)模式探索。以形成學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合能力為目標(biāo)，探索有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)模式。九、課題研究成果主要成果為總課題研究報告——《中等職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué)模式》。拓展成果為與課題相關(guān)的一系列論文、研究報告及調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告。第五篇：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革探索貴州省錦屏縣中等職業(yè)學(xué)校 彭崇桓以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分的調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。一、改革教材，沖破傳統(tǒng)教材的束縛就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動，并真正成為一種模式固化下來，必須有教材做支持。目前職教教材的主要問題，除了內(nèi)容過于學(xué)科化，過深過難不實(shí)用，沒有反映職業(yè)性內(nèi)容外；在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問題。絕大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識，些教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏時代感。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識脫節(jié),學(xué)生基礎(chǔ)又較差,接受起來非常困難。有些課程偏難偏深,尤其是一些專業(yè)課,以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力去學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難。教材的實(shí)用性不強(qiáng),理論偏多。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太多,實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生中“學(xué)了也白學(xué)”的