一年級數學6、7的加減法教案合集5篇(編輯修改稿)
2024-11-03 22:33 本頁面
【文章內容簡介】 年級上冊）6和7的加減法（P45~46）教材分析：6和7的加減法是在學好5以內的加減法的基礎上開始學習的，學生可以通過動手、動腦來學習6和7的加減法。課本中有一幅情境圖，可寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數，并清楚調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。課本要求學生掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。課本要求老師利用“一圖兩式”培養(yǎng)學生學習數學的興趣和探索精神及合作意識。教學目標：經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。利用“一圖兩式”的學習培養(yǎng)學習數學的興趣和探索精神，培養(yǎng)學生間的合作意識。教學重點：7的加減法正確迅速的計算。教學難點：能正確計算7的加減法。通過觀察和比較，使學生知道交換加數的位置得數不變。教學方法本節(jié)課使用合作探究的學習方法，在教師的指導下，圍繞教學目標，通過合作探究的方式，發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學生在合作學習中的責任意識和目標意識。以活動的形式展開教學，綜合運用啟發(fā)式、多媒體演示、互聯(lián)網搜索等教學手段。教學準備：第45頁情境圖7的加減法課件口算卡片4.、學生準備7根小棒、6個自己喜歡的學具。教學過程：一、復習準備1．口算（生生對口令）。2＋1＝3－1＝4＋l＝5－2＝l＋2＝3－2＝1＋4＝5－3＝計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。2．復習6和7的組成（師生對口令）。二、新課引入：教師談話：上節(jié)課我們學習的是6和7的組成，這節(jié)課我們將學習的內容是6和7的加減法。（板書課題）。（1）老師今天帶來了一些智慧星，準備獎勵給表現(xiàn)特別好的小朋友，請小朋友們一起數一數左邊有幾顆？右邊有幾顆？老師和學生一起數數，并叫學生寫算式。學生從左到右的順序看，寫算式，又從右到左的順序看，再寫算式。學生匯報、交流自己寫的算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5＋1＝1＋5＝教師：寫出的兩個算式相同嗎？學生：不相同。（2）教師：大家都是根據同一個圖寫出的算式，為什么兩個算式不相同？學生1：因為按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5顆智慧星，后看到的是右邊的1顆智慧星，所以寫出來的算式是“5＋1”。學生2：我按照從右到左的順序看先看到的是右邊的1顆智慧星，后看到的是左邊的5顆智慧星，所以寫出來的算式是“l(fā)＋5”。教師：由于小朋友看的方向不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。（3）提問：一共有幾顆？所以5＋1等于幾？1＋5等于幾？（4）如果不看圖，怎樣計算5＋1和1＋5的得數，引導學生4人一組說說自己的計算方法。學生回答后，再在黑板上板書：5＋1＝61＋5＝6（5）引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。教師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？學生：在這兩個算式中，相加的兩個數相同，相加的得數相同；兩個數在算式中的位置不相同。（6）小結：從這幅圖中,我們知道了一幅圖可以列兩個加法算式和兩個減法算式，在加法算式中，相加的兩個數調換了位置，得數不變。（7）學生齊讀算式兩遍。（8）學生看課件。讓學生根據課件寫出減法算式7－1＝；并寫出得數。然后再從7輛小車中開走6輛，學生根據此過程又寫出減法算式7－6＝，并寫出得數。（9）如果不看圖，怎樣計算7－1和7－6的得數，引導學生2人一組說說自己計算的方法，學生回答后，再在黑板上板書：7－1＝7－6＝1（10）學生齊讀算式兩遍。2．學習第45～46頁“擺一擺”的三組例題。（l）學習“擺一擺”第一組例題。屏幕上出示“擺一擺”情境圖，并引導學生觀察。教師：圖中左邊有幾朵花，右邊有幾朵花？學生：圖中左邊有4朵花，右邊有2朵花。教師引導學生用自己喜歡的學具擺加法算式，邊擺邊計算。教師：我們可以通過擺學具算減法。教師引導學生用自己喜歡的學具擺減法算式，邊擺邊計算。（3）學習“擺一擺”第二組例題。（學生邊觀察邊擺）。①學生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數。②學生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數。③引導學生比較5＋2＝7和2＋5＝7－2＝5和7—5＝2的聯(lián)系。④引導學生根據擺和算的過程比較加法算式和減法算式。教師：根據5＋2＝7和7－2＝5，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生分組討論后交流：7－2＝5和5＋2＝7兩個算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。三、學生放松1—2分鐘。四、課堂鞏固練習完成第46頁“做一做”的練習。先學生獨立
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