聞一多先生的說(shuō)和做讀后感(編輯修改稿)
2025-11-03 22:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而真正到了要說(shuō)的時(shí)候，聞一多先生不但會(huì)說(shuō)，而且說(shuō)得響亮，說(shuō)得徹底，說(shuō)得鼓舞了人心，讓人們都起了共鳴?？傮w而言，我讀《聞一多先生的說(shuō)和做》的感悟就是這些，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)得少，做得好。并且到了真正該說(shuō)的時(shí)候一定是說(shuō)得痛快，說(shuō)到徹底，并且要擁有一顆崇高的內(nèi)心，兼具內(nèi)涵。第三篇：《聞一多先生的說(shuō)和做》《聞一多先生的說(shuō)和做》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 背景音樂(lè)：《七子之歌》教師介紹：這首歌的詞作者是聞一多。投影介紹作者。二、檢查字詞預(yù)習(xí)以投影的方式，解決字詞和四字短語(yǔ)的學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)清晰的結(jié)構(gòu)1．從題目看，本文從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的？（說(shuō)和做）2．初讀文章，課文寫(xiě)了聞一多先生哪兩個(gè)身份的說(shuō)和做的？（學(xué)者和革命家）3．教師提問(wèn)（1）作為學(xué)者的聞一多先生的 “說(shuō) ”和 “做 ”的特點(diǎn)是什么？ “做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”。（2）作為革命家的聞一多先生的 “說(shuō) ”和 “做 ”的特點(diǎn)是什么？ “說(shuō)”了，跟著就“做”。（3）你能從文中的一些過(guò)渡句、總結(jié)性的語(yǔ)句中看出文章可以分為幾個(gè)部分嗎？ 4．活動(dòng)總結(jié)：文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（投影）：分總結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；承上啟下，過(guò)渡自然；結(jié)尾總結(jié)，深化中心。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容 “做”了些什么呢？ “說(shuō)”了什么，“做”了些什么呢？五、學(xué)習(xí)活動(dòng)之三：說(shuō)說(shuō)詩(shī)化的語(yǔ)言教師講解：詩(shī)人臧克家的語(yǔ)言———詩(shī)一樣的語(yǔ)言。，多四字短語(yǔ)，形象鮮明，極有韻味。教師舉例：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”連用四個(gè)四字短語(yǔ)，形象地寫(xiě)出了聞一多先生研究唐詩(shī)時(shí)的勤奮刻苦、嘔心瀝血。師問(wèn)：找出這樣有韻味的四字短語(yǔ)，并在書(shū)上也用四字短語(yǔ)做點(diǎn)旁批。，善用比喻，極具形象感和動(dòng)態(tài)感。教師舉例：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，把聞一多研究古代典籍這一行為比作工人鉆探尋寶。比喻貼切，形象地寫(xiě)出了聞一多的研究是主動(dòng)積極的鉆研探求。師問(wèn)：文中還有哪些用了比喻的手法，其作用是什么？ ，瑯瑯上口，鏗鏘有力，有音樂(lè)的美感。教師講解：這個(gè)環(huán)節(jié)，我們通過(guò)“變形”的方式來(lái)體會(huì)短句對(duì)人物表達(dá)的作用?！白冃巍钡囊螅簩⒕渥釉诙禾?hào)處分開(kāi)，分成一個(gè)個(gè)短句，用詩(shī)的形式分行朗讀。教師舉例：如第 16 小節(jié)“變形”為：他說(shuō)了。說(shuō)的真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！集體朗讀體會(huì)語(yǔ)言的鏗鏘有力和對(duì)聞一多的高度贊美。師問(wèn)：你還能用這種方式為其他段落“變形”嗎？ 生成：如 17 小節(jié)： 他說(shuō)了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣前腳跨出大門后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！”朗讀體會(huì)聞一多的一身正氣、言行一致。如 20 小節(jié)：他 是口的巨人他 是行的高標(biāo)要求：學(xué)生朗讀并比較，與“他是口的巨人，他是行的高標(biāo)”效果有何不同？ 朗讀、比較體會(huì)對(duì)聞一多的高度贊美。教師追問(wèn)： 你是否能在其他段落中提煉一段或幾段的內(nèi)容，寫(xiě)成這樣的詩(shī)行？ 教師舉例如第 4 小節(jié)：不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)四方竹紙本上，密密麻麻，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝成《唐詩(shī)雜論》！生成：如第 3 小節(jié)：他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓 兀兀窮年，瀝盡心血。頭發(fā)零亂，廢寢忘食，惜寸陰、分陰。深宵燈火，大開(kāi)光明之路，漂白了四壁。以上“變形”活動(dòng)，既可以感受文章詩(shī)化的語(yǔ)言特色，又可以加深對(duì)聞一多精神的理解。 ：四字短語(yǔ)，典雅而有韻味 ；善于比喻：形象而有內(nèi)涵；多用短句：鏗鏘而有詩(shī)意。，結(jié)束學(xué)習(xí)。(1)師問(wèn)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們感受到了一個(gè)怎樣的聞一多？生成：如：嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的救國(guó)熱情、言行一致的高尚人格??(2)結(jié)束語(yǔ)，談?wù)勈斋@。臧克家先生在文中從兩個(gè)方面高度贊美了聞一多先生的精神。文章無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精當(dāng)?shù)倪x材還是如詩(shī)一般的語(yǔ)言，都值得我們學(xué)習(xí)。第四篇：《聞一多先生的說(shuō)和做》優(yōu)秀讀后感“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！弊鳛閷W(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁。鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧。夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，作為學(xué)者的方面。聞一多先生
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