【文章內(nèi)容簡介】 李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩）⑻重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？（找好伙伴討論）⑼指名匯報說詩意。⑽待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習）（采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說）（設計意圖）這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學習能力。四、指導背誦剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背！五、學唱詩歌詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。六、擴展學習世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（設計意圖）讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展?？傊?，在課堂上，我就相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！《贈汪倫》說課稿41教學目標“贈”、“欲”等生字，會寫“舟”“乘”“汪”；；背誦古詩，體會作者與朋友之間的友誼；2學情分析3重點難點教學重點：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。教學難點：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。4教學過程教學活動活動1【導入】 一、故事導入，激發(fā)興趣。教學過程：師講故事《十里桃花，萬家酒店》：唐朝有位著名的詩人，有很多人都仰慕他。有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華。可是就連想見到這位詩人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？于是村民想到了一個辦法，他寫了一封信托人帶給詩人，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店”。詩人接到這樣的信，立即高高興興的趕來了。一見到他便要去看“十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢，是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然村民用計策將詩人騙來，但詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深感動了！在以后的幾天，村民對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩、游覽，結下了深厚的情誼。就在詩人即將離開的時候，發(fā)生了一件非常感人的事情。于是，日后詩人寫下了這首《贈汪倫》。（師板書課題）師：齊讀課題，贈汪倫。生讀課題。師：誰說說“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？生：贈是送給，汪倫是人名?；顒?【講授】二、初讀古詩，整體感悟師出示自讀提示：把你不認識的生字圈出來。在詩句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。正確流利地朗讀詩句。師講解生字：結構、書空、組詞。將生字帶入詩句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。師范讀整首詩，劃分節(jié)奏。師帶讀整首詩，生跟讀。分男女生讀?；顒?【講授】三、細讀古詩，理解感悟。師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫，請你們欣賞一下。說說你看到了什么？想到了什么？請你們分組討論。生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來，你會有什么感受？生:高興、愉快、驚喜。師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩文的哪一個詞可以看出來？生：忽聞岸上踏歌聲。師：這句詩中的`哪個詞？生：忽聞。師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？生：忽然聽見。師：是阿，“忽然聽見”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請所有男同學帶著這種欣喜的心情來朗讀詩的一二句。分男女生、指名朗讀第一二句。師：汪倫送別李白，?生:李白,請你留下來......師:假如你是李白，你會對汪倫說些什么?請你從詩句中找出來。生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來送別“我”的這份情誼。分小組朗讀、指名讀。師：剛才同學們朗讀的十分精彩?；顒?【講授】四、配樂齊誦，體會友情真諦。師：一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩。師生齊誦，再合上書背誦。活動5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學習。師：老師這里有幾首關于離別的詩，老師來朗讀，請同學欣賞?！端投派俑问裰荨贰ⅰ端驮拱参鳌?、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師：這節(jié)課結束了，謝謝大家.《贈汪倫》說課稿5一、說教材詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。二、說教學目標、重難點《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”古代詩詞語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學目標、重點、難點：知識能力：學會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程方法：學會想象詩境，體會詩人的感情。情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。教學重點、難點：能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。三、說教學方法。古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大。離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學方法：想象入境法。語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。熟讀成誦法?！伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫旁娊虒W是閱讀教學的一部分，因此古詩教學讀是基礎，悟是關鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學就是讀悟教學，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。聯(lián)系擴充法。教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。四、說教學過程由詩導入，更進一步了解李白，引發(fā)學詩熱情。初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩大意。品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關注學生的獨特體驗，讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。遷移延伸，拓展誦讀。通過一篇帶動多篇，豐富了學生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。反思課堂：我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)?！顿浲魝悺氛f課稿6各位領導、老師：大家好!今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四