“四邊形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2024-11-03 22:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一系列的提問(wèn):“你少選了哪幾個(gè)?現(xiàn)在你認(rèn)為這幾個(gè)是四邊形了嗎,為什么?為什么它們的形狀都不同卻都可以叫四邊形呢?現(xiàn)在再讓你去辨別哪些圖形是四邊形,你會(huì)了嗎?怎么辨認(rèn)?”最終提煉出辨別四邊形的依據(jù)(即有四條邊和四個(gè)角的圖形),充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并加以引導(dǎo)和提升,體現(xiàn)了教學(xué)的有效性?！坝^察”促進(jìn)“思考”, 注重概念的理解和把握當(dāng)分出四邊形之后,再讓學(xué)生從一般的四邊形入手,觀察到四邊形的形狀跟邊和角有關(guān),從而引導(dǎo)學(xué)生從邊和角來(lái)觀察和描述一些特殊的四邊形。學(xué)生通過(guò)觀察與操作,發(fā)現(xiàn)了特殊四邊形的特性,如對(duì)邊相等、對(duì)角相等、有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角、有四個(gè)直角、四條邊都相等等等?；趯W(xué)生對(duì)圖形的觀察進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:對(duì)邊相等的四邊形有哪幾個(gè)?(平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形等)四條邊相等的四邊形有幾個(gè)?(正方形、菱形)基于觀察和思考,有利于學(xué)生對(duì)各種四邊形類屬關(guān)系的理解和把握,形象而直觀地理解概念之間一般與特殊的關(guān)系?！皵?shù)量”刻畫(huà)“圖形”,注重空間觀念的培養(yǎng)數(shù)與形的結(jié)合能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生從數(shù)的角度刻畫(huà)形時(shí),會(huì)使形更加精確,更加數(shù)量化。當(dāng)學(xué)生從形的角度刻畫(huà)數(shù)時(shí),會(huì)使數(shù)更加形象、直觀,更容易理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生頭腦中不斷地進(jìn)行數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、數(shù)與形的相互描述與刻畫(huà),這樣的過(guò)程對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念是有益的。本節(jié)課在讓學(xué)生對(duì)各種特殊四邊形進(jìn)行觀察并加以描述時(shí),就是抓住平面圖形的兩個(gè)維度(即邊和角)的特點(diǎn)進(jìn)行量的刻畫(huà),如有四個(gè)直角、有四條相等的邊等等,使學(xué)生對(duì)圖形的把握更加準(zhǔn)確,更有利于學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展。(浙江省長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)313100浙江省杭州市長(zhǎng)青小學(xué)310014)第二篇：四邊形的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思四邊形的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材第34—36頁(yè)上的例例2，完成“做一做”中的題。教材分析：本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，加強(qiáng)了知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由?！薄白鲆蛔觥钡牡?題，是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。學(xué)生分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。同時(shí)，還可以采用活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)找出四邊形的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。教具、學(xué)具三角尺、圖形卡片、格子紙、釘子板、小黑板 教學(xué)過(guò)程一、主題圖引入。同學(xué)們，你們
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