20xx教師招聘考試英語(yǔ)說(shuō)課技巧推薦(編輯修改稿)
2024-11-03 22:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可采用說(shuō)課的方法。說(shuō)課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時(shí)間性的表演，說(shuō)課是理論性的分析，教師沒(méi)有一定的理論水平，是說(shuō)不好課的?；谡f(shuō)課的這些優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)課已經(jīng)以及成為現(xiàn)在教師教研活動(dòng)以及教師招聘考試中的主要形式。說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)課的內(nèi)容是，說(shuō)清楚這節(jié)課“教什么，怎樣教，為何這樣教。”“教什么”具體說(shuō)是本課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等?！霸鯓咏獭奔锤鶕?jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況采取的教學(xué)方法、手段的及課堂教學(xué)的思路、步聚、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、具體練習(xí)、板書（課件）設(shè)計(jì)、多媒體運(yùn)用，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決方法?！盀楹芜@樣教”是闡述以上設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)新理念等，簡(jiǎn)言，說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。其中“說(shuō)學(xué)法”是教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并說(shuō)出理論依據(jù)，在講究師生互動(dòng)心的理念下，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。此外，還要注意，藝術(shù)課要有審美性，做到內(nèi)容美、語(yǔ)言美、儀態(tài)美、情感美、板書美、課件美等等 再次，走出說(shuō)課的幾個(gè)“誤區(qū)”誤區(qū)一：把說(shuō)課等同于背教案，說(shuō)課要求把備課過(guò)程的內(nèi)在思維活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，不吃透教材，說(shuō)不好課，但說(shuō)課不是背教案、說(shuō)課比教案更能體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性。教案只寫出“教什么？”“怎樣教？”而說(shuō)課除了說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與方法，重點(diǎn)在于講清“為什么這樣教的理論依據(jù)”，使聽者“知其然，還要知其所然”。誤區(qū)二：搞錯(cuò)聽課對(duì)象說(shuō)課的對(duì)象是用人單位的主管、專業(yè)教師、工作單位的同行、領(lǐng)導(dǎo)或參加比賽的評(píng)委等，要讓聽者知曉“怎樣教？”“為什么這樣教？”而不要視聽課對(duì)象為學(xué)生。誤區(qū)三：讀說(shuō)稿、背說(shuō)稿。說(shuō)課不要拿事先寫好的稿件來(lái)讀，說(shuō)課要“脫稿演說(shuō)”但又不能死記硬背。在準(zhǔn)備充分，胸有成竹，說(shuō)空之后，聽眾可能會(huì)提出種種問(wèn)題，說(shuō)者還要能即答辯。誤區(qū)四：將說(shuō)課變?yōu)橹v課說(shuō)課重視理性和思維，講課重感性和實(shí)踐，說(shuō)課的重點(diǎn)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率方面，而講課在于教和學(xué)的具體操作，只能上課不會(huì)說(shuō)課的教師可能會(huì)成為一個(gè)很好的教書匠，但能上好課又能說(shuō)好課的教師，有可能成為教育專家。怎樣說(shuō)好課鑒于說(shuō)課的價(jià)值和難度，怎樣說(shuō)好課為教學(xué)服務(wù)？①鉆研教材真正把教材弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)準(zhǔn)課的特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)研究學(xué)生的情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)確定設(shè)計(jì)意圖，并根據(jù)課型來(lái)抓住課的基本環(huán)節(jié)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，講究“說(shuō)法”，把握“說(shuō)點(diǎn)”，有針對(duì)性地說(shuō)課。②對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)課容易“想當(dāng)然”，因此，可用“遞向練習(xí)法”即從“先做后說(shuō)”到“先說(shuō)后做”，如果把已經(jīng)上過(guò)的課寫成說(shuō)稿進(jìn)行練習(xí)，從“回記性說(shuō)課”到備課與上課之間的“預(yù)見性說(shuō)課”。③在不斷“試說(shuō)”中，聽取老師和同學(xué)的講評(píng)。同時(shí)虛心聽取他人的說(shuō)課，做好記錄并積極參與評(píng)價(jià)、集思廣益，交流提高④勤寫“說(shuō)課后記”，記下自己的感受，積累經(jīng)驗(yàn)，許多老師從寫教學(xué)后記開始走向教學(xué)科研之路，說(shuō)課后記將促進(jìn)說(shuō)課者一步一個(gè)臺(tái)階。今天，說(shuō)課已成為考核
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