【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為____ A．生理自我B．心理自我C．社會(huì)自我D．個(gè)體自我德育過程由以下四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成，即____ A．知、情、意、行B．教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法C．世界觀、人生觀、理想觀和道德觀D．德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育原則和德育方法教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的____ A．順序性規(guī)律B．互補(bǔ)性規(guī)律C．不平衡性規(guī)律D．個(gè)別差異性規(guī)律維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指 ____ A．最新獲得的能力B．超出目前水平的能力C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是____ A．課程B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．課程計(jì)劃D．課程目標(biāo)校園文化的核心是____ A．物質(zhì)文化B．學(xué)生文化C．教師文化D．精神文化了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過程，稱為____ A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項(xiàng)是 ____ A．課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)B．放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳C．對(duì)于學(xué)生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段D．教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強(qiáng)，教學(xué)效果越好羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于____ A．非指導(dǎo)性教學(xué)模式B．結(jié)構(gòu)主義課程模式C．發(fā)展性教學(xué)模式D．最優(yōu)化教學(xué)模式1在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物真善美的方法是____ A．參觀法B．演示法C．情境教學(xué)法D．欣賞教學(xué)法1個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的 ____ A．順序性B．階段性C．不平衡性D．不穩(wěn)定性1教師授課時(shí)，通過變化板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的A．有意后注意B．無意后注意C．有意注意D．無意注意1在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是____ A．自我B．本我C．超我D．理想我1區(qū)分操作條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是____ A．行為發(fā)生是否是有意的B．新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D．以上都是1發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和____ A．多樣性B．迅速性C．流暢性D．價(jià)值性1我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃其主體部分是____ A．培養(yǎng)目標(biāo)B．課程設(shè)置C．考試考查D．實(shí)施要求1根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生活分成三個(gè)階段，并提出教師生活關(guān)注理論的美國(guó)學(xué)者是____ A．福勒B．費(fèi)斯勒C．赫爾巴特D．杜威1一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是____ A．文學(xué)B．?dāng)?shù)學(xué)C．化學(xué)D．物理整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為____ A．組織策略B．復(fù)述策略C．計(jì)劃策略D．調(diào)節(jié)策略2《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、____、工作成績(jī)”幾個(gè)方面。A．工作態(tài)度B．工作熱情C．工作效率D．工作質(zhì)量2”舉一反三”和“觸類旁通”所說的是____ A．創(chuàng)造性B．學(xué)習(xí)遷移C．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2學(xué)生因?yàn)榻處熀吞@可親、知識(shí)廣博而喜歡其所教課程。這主要體現(xiàn)了人際交往中的A．暈輪效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．首因效應(yīng)D．定型效應(yīng)2新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是 ____ A．知識(shí)、智力、能力B．基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C．知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D．知識(shí)、智力、情感2研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是____ A．西蒙B．威特金C．苛勒D．卡根二、多項(xiàng)選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 分）學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變中共同創(chuàng)造的具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體被稱之為____ A．學(xué)校機(jī)構(gòu)B．學(xué)校體制C．學(xué)校文化D．學(xué)校制度打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是____ A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計(jì)教學(xué)法D．道爾頓制一般認(rèn)為，教師的角色定位有____和學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。A．學(xué)生的楷模B．父母的代理人C．知識(shí)的傳播者D．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是____ A．課程B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．課程計(jì)劃D．課程目標(biāo)抹殺人類學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶有明顯的生物學(xué)傾向的學(xué)習(xí)理論，有____ A．桑代克的聯(lián)結(jié)理論B．操作性條件反射學(xué)說C．格式塔學(xué)習(xí)理論D．人本主義學(xué)習(xí)理論 1986年，我國(guó)頒布了____ A．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》B．《中華人民共和國(guó)高等教育法》C．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D．《中華人民共和國(guó)教育法》個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾．面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的____ A．順序性B．不平衡性C．互補(bǔ)性D．階段性態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個(gè)階段是____ A．依從B．逆反C．認(rèn)同D．內(nèi)化E．外化小學(xué)生中最為常見的心理障礙為____ A．學(xué)習(xí)困難綜合征B．兒童過度焦慮反應(yīng)C．兒童多動(dòng)綜合征D．兒童厭學(xué)癥人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到____ A．相互銜接B．循序漸進(jìn)C．長(zhǎng)善救失D．教學(xué)相長(zhǎng)1問題的解決有四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和____ A．提出假設(shè)B．?dāng)U充假設(shè)C．運(yùn)用假設(shè)D．確定假設(shè)E．檢驗(yàn)假設(shè)1《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、____、工作成績(jī)”幾個(gè)方面。A．工作態(tài)度B．工作熱情C．工作效率D．工作質(zhì)量1研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理