【文章內容簡介】 （高興、興奮不已、激動不已）如果你就是巴迪的母親，你來再現(xiàn)一下當時的情景？生讀母親的評價。指導有感情地朗讀。師：如果你是巴迪的母親，你還會用什么樣的語言來評價他的詩？（指名學生說）是啊，這么多評價，難怪作者這樣形容母親的評價——相機畫出“贊揚聲雨點般落到我身上?！边@是一個什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（把贊揚聲比作雨點）雨點有什么特點？（多）母親的贊揚像雨點般落下來，這是多形象的比喻??！、神態(tài)中體會母親的興奮、激動。師：除了語言描寫，你們還從哪里在體會到母親的興奮，激動呢？ 生匯報。生：我從“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”看來出的。（師：這是什么描寫？）神態(tài)。你來讀一讀。我從“她摟住了我?！?她高興得再次擁抱了我。（這些動作描寫看出來的）：此時母親的高興，從表情看出來了；母親的驚喜，從語言表現(xiàn)出來了；母親的激動，更表現(xiàn)在她的一舉一動中。甚至母親身上的每個細胞都是開心無比的，一起來讀讀這段話。生齊讀。（三）體會“我”的得意揚揚，迫不及待。過渡：同學們，你們平時面對老師、同學、家長的表揚會有什么樣的反應？（指名回答）那面對母親雨點般的贊揚，小小年紀的巴迪都有什么樣的反應呢？找到相關的句子，用波浪線畫出來？師： 誰來說一說，小巴迪有什么樣的反應？ 。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。師：為什么會“靦腆”？又為什么會得意揚揚？（生匯報）說得真好?！暗靡鈸P揚”說明，這時的小巴迪已經(jīng)——（生：驕傲了）看來巴迪跟我們的同學一樣，容易驕傲。師：除了得意揚揚，巴迪還有什么樣的表現(xiàn)呢？ ?！皨寢專职窒挛缡裁磿r候回來?”我紅著臉問。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。師：這時的巴迪是怎樣的？（迫不及待）帶著你的體會讀一讀？（學生讀句子）師評價：我感受到你的迫不及待了。你來讀。（指名）我也感受到你的迫不及待了。為什么會有這樣的想法？（生回答）還有誰也感受到了巴迪的迫不及待了？（再次點名讀）齊讀。師過渡：此時的巴迪還做了些什么呢？ 。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。師：從這里，你們讀懂了什么？（自豪）指名讀。師：你還感受到了什么？（滿懷信心）指名讀。師：謄寫是什么意思？(只有工工整整地、認認真真地整理、抄寫，那才叫謄寫。)師：假如你是巴迪，在等待父親的過程中，你會想些什么呢？ 指名回答。齊讀?！拔摇钡钠炔患按?。出示 ：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在是等不及了。（1）指導學生讀句子。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段話的標點很特別嗎？（2）生匯報。師：簡簡單單23個字，去整整用了5個句號，這又是為什么？（時間過得太慢了）（3）再讀。（四）品讀描寫父親的句子。過渡：：巴迪在焦急的等待中，想象著父親會比母親更加贊賞他，想像著雨點般的贊揚又會再次落到他身上?？墒?，等來的卻是父親怎樣的評價？課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了?！?父親把詩扔回原處。師：如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？ 指名讀。師：在這里，父親有一個動作“扔”。從這一動作，你體會到了什么？（很生氣，很不滿意）師：父親有什么不滿的？（這詩有什么好的?。?。師：父親這一扔，從表面上看扔掉了什么？ 實際上卻把巴迪的什么扔掉了？（得意揚揚，驕傲）我們一起一讀讀這句話吧！生齊讀。（五）面對父親的評價，“我”的表現(xiàn)。過渡：面對這樣的評價，巴迪又是怎樣的反應？請用波浪線畫出來。，相機出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。師：此時的巴迪是那么的——（生：傷心，難過）2．指名讀。師評價，引導讀。五、情感提升。師：同一首詩，巴迪的父親和母親卻有著完全不同的評價。只有七八歲的巴迪能理解父親和母親的這種評價嗎？（不能理解）是呀，母親的“精彩極了”，聽了之后讓人很得意揚揚，可是父親的“糟糕透了”讓巴迪傷心，痛哭。巴迪就在這兩種評價中慢慢成長，長大后的巴迪會怎樣理解父母的這兩種評價呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。六、課堂作業(yè)繼續(xù)完成校本作業(yè)。板書設計：“精彩極了”和“糟糕透了”母親 父親巴迪 得意揚揚 傷心難過迫不及待 痛哭第五篇：精彩極了和糟糕透了教案精彩極了和糟糕透了教案 篇1教學目標學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學重點體會課文中含義深刻的句子的意思。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。教學過程：第一教時一、板書課題，導入新課指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。你讀出了什么了？這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）導言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？二、檢查預習，初步感知指名讀課文，讀準生字要求：①讀的同學，可根據(jù)內容的不同自己停下，讓別人接讀。②聽的同學，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。③教師相機引導、鼓勵。說說課文主要內容。三、再讀課文，交流討論同桌輪讀，質疑詞語把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。全班交流，提出問題，留待進一步理解。四、學習生字，抄寫詞語重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）抄寫詞語第二教時一、檢復：誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？（或教師引，學生說）二、學習課文，讀中感悟（一）指名讀自己感受最深的地方你喜歡讀哪里？齊讀第16小節(jié)。讀著讀著，問題就出來了，學生提問：①為什么當初我是多么“幸運”？②為什么生活中的`每一個人都需要“兩種力量”？（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價指名讀母親的評價①你讀出了什么？再指名讀——師范讀——齊讀②我的心情又是怎樣？齊讀2——4小節(jié)分角色讀（5——14）小節(jié)①讀到這是你不明白的又是什么？（學生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）②加以體會：母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）父親：注意的不是“我”寫詩的行為