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正文內(nèi)容

19精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教案精選5篇(編輯修改稿)

2024-11-03 22:15 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (高興、興奮不已、激動(dòng)不已)如果你就是巴迪的母親,你來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景?生讀母親的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)有感情地朗讀。師:如果你是巴迪的母親,你還會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)他的詩(shī)?(指名學(xué)生說)是啊,這么多評(píng)價(jià),難怪作者這樣形容母親的評(píng)價(jià)——相機(jī)畫出“贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?!边@是一個(gè)什么句子?(比喻句)把什么比作什么呢?(把贊揚(yáng)聲比作雨點(diǎn))雨點(diǎn)有什么特點(diǎn)?(多)母親的贊揚(yáng)像雨點(diǎn)般落下來,這是多形象的比喻?。?、神態(tài)中體會(huì)母親的興奮、激動(dòng)。師:除了語(yǔ)言描寫,你們還從哪里在體會(huì)到母親的興奮,激動(dòng)呢? 生匯報(bào)。生:我從“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”看來出的。(師:這是什么描寫?)神態(tài)。你來讀一讀。我從“她摟住了我?!?她高興得再次擁抱了我。(這些動(dòng)作描寫看出來的):此時(shí)母親的高興,從表情看出來了;母親的驚喜,從語(yǔ)言表現(xiàn)出來了;母親的激動(dòng),更表現(xiàn)在她的一舉一動(dòng)中。甚至母親身上的每個(gè)細(xì)胞都是開心無比的,一起來讀讀這段話。生齊讀。(三)體會(huì)“我”的得意揚(yáng)揚(yáng),迫不及待。過渡:同學(xué)們,你們平時(shí)面對(duì)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)會(huì)有什么樣的反應(yīng)?(指名回答)那面對(duì)母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng),小小年紀(jì)的巴迪都有什么樣的反應(yīng)呢?找到相關(guān)的句子,用波浪線畫出來?師: 誰(shuí)來說一說,小巴迪有什么樣的反應(yīng)? 。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。師:為什么會(huì)“靦腆”?又為什么會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)?(生匯報(bào))說得真好?!暗靡鈸P(yáng)揚(yáng)”說明,這時(shí)的小巴迪已經(jīng)——(生:驕傲了)看來巴迪跟我們的同學(xué)一樣,容易驕傲。師:除了得意揚(yáng)揚(yáng),巴迪還有什么樣的表現(xiàn)呢? ?!皨寢專职窒挛缡裁磿r(shí)候回來?”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。師:這時(shí)的巴迪是怎樣的?(迫不及待)帶著你的體會(huì)讀一讀?(學(xué)生讀句子)師評(píng)價(jià):我感受到你的迫不及待了。你來讀。(指名)我也感受到你的迫不及待了。為什么會(huì)有這樣的想法?(生回答)還有誰(shuí)也感受到了巴迪的迫不及待了?(再次點(diǎn)名讀)齊讀。師過渡:此時(shí)的巴迪還做了些什么呢? 。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄地走近飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。師:從這里,你們讀懂了什么?(自豪)指名讀。師:你還感受到了什么?(滿懷信心)指名讀。師:謄寫是什么意思?(只有工工整整地、認(rèn)認(rèn)真真地整理、抄寫,那才叫謄寫。)師:假如你是巴迪,在等待父親的過程中,你會(huì)想些什么呢? 指名回答。齊讀?!拔摇钡钠炔患按3鍪?:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在是等不及了。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀句子。師:你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段話的標(biāo)點(diǎn)很特別嗎?(2)生匯報(bào)。師:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字,去整整用了5個(gè)句號(hào),這又是為什么?(時(shí)間過得太慢了)(3)再讀。(四)品讀描寫父親的句子。過渡::巴迪在焦急的等待中,想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,想像著雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)又會(huì)再次落到他身上??墒?,等來的卻是父親怎樣的評(píng)價(jià)?課件出示句子:“我看這首詩(shī)糟糕透了?!?父親把詩(shī)扔回原處。師:如果你就是巴迪的父親,你會(huì)怎么來說這句話? 指名讀。師:在這里,父親有一個(gè)動(dòng)作“扔”。從這一動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?(很生氣,很不滿意)師:父親有什么不滿的?(這詩(shī)有什么好的!)。師:父親這一扔,從表面上看扔掉了什么? 實(shí)際上卻把巴迪的什么扔掉了?(得意揚(yáng)揚(yáng),驕傲)我們一起一讀讀這句話吧!生齊讀。(五)面對(duì)父親的評(píng)價(jià),“我”的表現(xiàn)。過渡:面對(duì)這樣的評(píng)價(jià),巴迪又是怎樣的反應(yīng)?請(qǐng)用波浪線畫出來。,相機(jī)出示:我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。師:此時(shí)的巴迪是那么的——(生:傷心,難過)2.指名讀。師評(píng)價(jià),引導(dǎo)讀。五、情感提升。師:同一首詩(shī),巴迪的父親和母親卻有著完全不同的評(píng)價(jià)。只有七八歲的巴迪能理解父親和母親的這種評(píng)價(jià)嗎?(不能理解)是呀,母親的“精彩極了”,聽了之后讓人很得意揚(yáng)揚(yáng),可是父親的“糟糕透了”讓巴迪傷心,痛哭。巴迪就在這兩種評(píng)價(jià)中慢慢成長(zhǎng),長(zhǎng)大后的巴迪會(huì)怎樣理解父母的這兩種評(píng)價(jià)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、課堂作業(yè)繼續(xù)完成校本作業(yè)。板書設(shè)計(jì):“精彩極了”和“糟糕透了”母親 父親巴迪 得意揚(yáng)揚(yáng) 傷心難過迫不及待 痛哭第五篇:精彩極了和糟糕透了教案精彩極了和糟糕透了教案 篇1教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)過程:第一教時(shí)一、板書課題,導(dǎo)入新課指名讀“精彩極了”“糟糕透了”,體會(huì)不同語(yǔ)氣。你讀出了什么了?這兩句話通常是在什么情況下說的?(再齊讀)導(dǎo)言:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時(shí),教師板書加上“和”),課文講了一件什么事呢?二、檢查預(yù)習(xí),初步感知指名讀課文,讀準(zhǔn)生字要求:①讀的同學(xué),可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下,讓別人接讀。②聽的同學(xué),注意糾錯(cuò),對(duì)不滿意的地方可以代讀。③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。說說課文主要內(nèi)容。三、再讀課文,交流討論同桌輪讀,質(zhì)疑詞語(yǔ)把感受最深的地方,作上記號(hào),多讀兩遍。小組交流各自體會(huì),討論感興趣或不懂的問題。全班交流,提出問題,留待進(jìn)一步理解。四、學(xué)習(xí)生字,抄寫詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫緊湊)抄寫詞語(yǔ)第二教時(shí)一、檢復(fù):誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說出課文重要寫了什么?(或教師引,學(xué)生說)二、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟(一)指名讀自己感受最深的地方你喜歡讀哪里?齊讀第16小節(jié)。讀著讀著,問題就出來了,學(xué)生提問:①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”?②為什么生活中的`每一個(gè)人都需要“兩種力量”?(二)感悟“我”第一次寫詩(shī),父母的評(píng)價(jià)指名讀母親的評(píng)價(jià)①你讀出了什么?再指名讀——師范讀——齊讀②我的心情又是怎樣?齊讀2——4小節(jié)分角色讀(5——14)小節(jié)①讀到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問:同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同?)②加以體會(huì):母親為了鼓勵(lì)孩子,看到七八歲“我”能寫出詩(shī),就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情,并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何,是贊美“我”寫詩(shī)的行為。(齊讀12小節(jié))父親:注意的不是“我”寫詩(shī)的行為
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