【文章內(nèi)容簡介】 。為此，在課堂教學中注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：、興趣、愛好、專長；；、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。用心 愛心 專心在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀例如我國四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要，劃分的不同類型的區(qū)域，同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”；根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的不同，我國可以分為：北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的?！拔覈乃拇蟮乩韰^(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰.“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向?qū)А?——把學生引向解決生活中的地理問題的向?qū)В膭顚W生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，而是放手讓學生去找。首先要求學生先仔細閱讀教材，歸納總結每一段說了什么問題，接著，老師把問題寫出來，要求學生找出問題的答案，然后老師進行全面分析講解，最后，師生一起用心 愛心 專心回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，進行歸納總結。這樣，一方面鍛煉了學生的 主動性，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結、積累與創(chuàng)新。自我總結成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結反思，有助于教師摸索教學規(guī)律，總結先進的教改經(jīng)驗?？偠灾?，課后反思是把教學實踐中的“得”與“失”加以總結，變成自己的教學經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，不斷超越自我。用心 愛心 專心第四篇：八年級地理下冊第八章 西北地區(qū)教案第八章 西北地區(qū) 第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè)一、教學目標 知識與技能，找出西北地區(qū)與北方地區(qū)、青藏地區(qū)的界線，明確西北的范圍；；——干旱，了解西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、形成的原因及變化規(guī)律；，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色。過程與方法、獲取圖文信息的能力；；、練習等，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。情感態(tài)度與價值觀通過區(qū)域分析以及對生產(chǎn)、生活的影響，進一步樹立因地制宜的觀念；培養(yǎng)學生的地理思維以及拓寬視野，增強學習地理的興趣以及運用知識的能力。二、教學重點，、生活的影響。三、教學難點分析西北地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響四、教學方法討論法、問題法、啟發(fā)式講述法等多種方法相結合。五、教具準備多媒體展示臺、圖片等。六、課時安排兩課時七、教學過程第一課時 草原和荒漠一、教學目標 知識與技能，找出西北地區(qū)與北方地區(qū)、青藏地區(qū)的界線，明確西北的范圍；；——干旱，了解西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、形成的原因及變化規(guī)律；過程與方法、獲取圖文信息的能力；；、練習等，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。情感態(tài)度與價值觀通過區(qū)域分析以及對生產(chǎn)、生活的影響，進一步樹立因地制宜的觀念；培養(yǎng)學生的地理思維以及拓寬視野，增強學習地理的興趣以及運用知識的能力。二、教學重點西北地區(qū)的自然地理特征，三、教學難點分析西北地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響四、教學方法討論法、問題法、啟發(fā)式講述法等多種方法相結合。五、學法指導通過師生互動，引導學生分析西北地區(qū)景觀自東向西的變化的規(guī)律，以及解釋西北地區(qū)內(nèi)部干旱程度的不同。六、教具準備多媒體展示臺、圖片等。七、教學過程 ［導入新課］利用多媒體展示西北地區(qū)自然風光的錄像，引導學生初步了解西北環(huán)境以及激發(fā)學生學習興趣。［講授新課］教師講授：通過錄像的播放，我們可以簡單了解到不管是自然環(huán)境還是人們生活，西北地區(qū)和我們生活的南方地區(qū)有著明顯的不同。西北地區(qū)最突出的自然特征是干旱（板書）。下面我們一起來學習西北，了解影響西北自然環(huán)境的因素是什么，以及干旱的環(huán)境下西北的生產(chǎn)生活是怎樣的。板書：一、草原和荒漠（干旱）閱讀： 西北地區(qū)的地形圖并提問：西北地區(qū)的經(jīng)度跨度有多少？西北地區(qū)包括哪些省級行政區(qū)域？學生：觀察并計算以及匯報計算結果。師生小結：通過計算以及觀察了解到西北地區(qū)是我國東西跨經(jīng)度最廣的地區(qū)，由此我們可以體會到西北地區(qū)距離海洋遙遠的特點，因此西北地區(qū)的降水會比較少，所以環(huán)境比較干旱（板書）。提問：，以及西北地區(qū)的地勢如何？學生：小組合作學習，觀察并發(fā)言，教師給予指導。提問：觀察西北地區(qū)地形圖，了解西北地區(qū)的主要地形單元有哪些？從東到西，說出主要的山脈、高原和盆地。師生小結：東部主要是大興安嶺和內(nèi)蒙古高原，西部有陰山山脈、賀蘭山、祁連山和河西走廊，到西部由北向南依次是阿爾泰山、準噶爾盆地，天山山脈、塔里木盆地和昆侖山。西北地區(qū)高山重重，阻擋水汽的進入，降水比較少，因此西北地區(qū)比較干旱（板書）。提問：西北地區(qū)有哪些主要的河流？學生：小組合作學習，共同找出西北地區(qū)的河流并分享小組成果。師生小結：整理西北主要時令河的名稱，回憶以前學習過的知識，了解西北地區(qū)是我國內(nèi)流河的主要分布區(qū)?；顒樱汉恿髋c降水是關系密切的，簡單了解西北地區(qū)河流狀況后，我們一起通過活動來了解西北地區(qū)的降水情況，降水屬于氣候內(nèi)容，活動期間注意引導學生回顧西北地區(qū)溫帶大陸性氣候的氣候特點。，西北地區(qū)的年降水量超過400毫米和低于50毫米的地區(qū)分布在哪里？西北地區(qū)年降水量的空間分布有何規(guī)律？師生互動：在教師的引導下，學生繼續(xù)完成ABC與甲乙丙的的關系分析。通過師生互動，引導學生分析西北地區(qū)景觀自東向西的變化的規(guī)律，以及解釋西北地區(qū)內(nèi)部干旱程度的不同。小結：西北地區(qū)東西跨度較大，距離海洋遠近不同，因此形成了不同的自然景觀。與西北地區(qū)的中部和西部相比，東部距離海洋較近，降水量相對較多，景觀表現(xiàn)為草原；往西，距離海洋原來越遠，降水量逐漸減少，自然景觀有草原逐漸過渡為荒漠。（板書）八、課堂小結：根據(jù)本節(jié)課的主要知識點，請分享你今天的課堂收獲。九、作業(yè)布置：完成地理復習提綱相關練習題十、教學反思：第二課時 牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)一、教學目標 知識與技能了解西北地區(qū)受干旱氣候的影響下，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色。過程與方法；、練習等，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。情感態(tài)度與價值觀通過區(qū)域分析以及對生產(chǎn)、生活的影響，進一步樹立因地制宜的觀念；培養(yǎng)學生的地理思維以及拓寬視野，增強學習地理的興趣以及運用知識的能力。二、教學重點、生活的影響。三、教學難點分析西北地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響四、教學方法討論法、問題法、啟發(fā)式講述法等多種方法相結合。五、教具準備多媒體展示臺、圖片等。六、學法指導通過觀察圖片，小組討論并歸納總結，代表發(fā)表小組意見