蘇教版七上第四課人格不可辱(編輯修改稿)
2025-01-13 05:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 譽不可虛假，反之身者也。”一個人名譽的獲得是通過經(jīng)過長期努力的，我們?nèi)绾握湎ё约旱拿u。 三、如何珍惜名譽 案例分析 1：教材 P3334“ CD風波” 討論：（ 1）在這場 CD風波中，你對小吳和小白的言行有什么看法？ （ 2）如果你是小吳，會選擇什么樣的方法要回自己的 CD機？ （ 3）生活中我們應如何對待自己和他人的名譽？ 設計意圖： 通過 組織學生針對故事揭示的問題進行分析，使學生明白，一個人的名譽，是與他的所作所為緊密結合在一起的，一個不注重自身修養(yǎng)，不講道德的人，自身的名譽就會受到損害。 問題提示： 小白借別人的東西故意不還，有損自己的名譽，而小吳在小白故意不還自己東西的情況下，沒有采取正確的方法要回自己的物品，反而在網(wǎng)上侮辱小白，損害了他人的名譽，兩人的做法都是錯誤的。 教師小結：珍惜名譽， 首先自己要愛惜和尊重自己的名譽，還要學會尊 重他人的名譽。（板書） 案例分析 2：教材 P34“虞孚造假” （ 1）現(xiàn)實生活中有類似的例子嗎？請說一說。 問題提示：如南京冠生園食品企業(yè)的“月餅餡”事件，不僅影響到了自己企業(yè)的名譽，而且殃及整個月餅行業(yè)。 （ 2）從虞孚造假淪為乞丐這個故事，我們可以得到哪些啟示？ 問題提示： 古代越國的虞孚在做生意的時候，因造假而名譽掃地，淪為乞丐，充分說明從古至今，無“信”也就必然無“譽”，信譽與名譽密不可分。 設計意圖：通過組織學生針對故事揭示的問題進行分析，使學生明白，“利”的獲得離不開“信”和“譽”，有了信譽才能獲得良好的名譽。通過損害他人名譽的方法維護自己的利益，不僅不能成功，還有可能損害自己的人格，甚至企業(yè)和組織的持續(xù) 發(fā)展。 教師小結：名譽不僅對個人具有重要的意義，也是企業(yè)和組織持續(xù)發(fā)展的重要保證。珍惜名譽，要講誠信。 誠信不僅是做人的最基本道理，也是經(jīng)商的道德基礎，還是一個民族綜合素質(zhì)的體 現(xiàn)，一個人有了信譽才能獲得良好的名譽。（板書） 活動建議：教師可結合當前市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的誠信體系建設問題，引導學生討論生產(chǎn)者、銷售者如何為消費者營造誠信的消費環(huán)境。也即生產(chǎn)者、銷售者如何建立自己的商業(yè)信譽。 第二課時 維護人格尊嚴 信息點擊：（ 1）人格尊嚴權的含義和內(nèi)容： 人格尊嚴權，是指公民的人格有依法受到尊重、不受非 法侵犯的權利。 人格尊嚴權包括人身自由權、生命健康權、姓名權、肖像權、榮譽權、名譽權等。 （ 2） 法律如何保護公民的人格尊嚴： 人與人之間在人格上是平等的。我國憲法第三十八條規(guī)定，中華人民共和國公民的人 格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。 依照有關法律規(guī)定，侵犯人格尊嚴權的，受害人有權要求侵權人或請求人民法院責令侵權人停止侵害、恢復名譽、消除影響，賠禮道歉，并可以要求精神損害賠償。 過渡：在日常生活中，侵害人格尊嚴的案件時有發(fā)生，請同學們來展示一下你收集到的案例。 案例展示：由學生展示課前收集的各類案例。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)在教學中主要起三個作用：一是使學生分清哪些案例屬于侵犯公民人格尊嚴的案例，就是要使學生明確人格尊嚴權的內(nèi)容；二是侵犯公民人格尊嚴權的案例主要發(fā)生在哪些領域；三是使學生明確侵犯公民人格尊嚴權的案例時時發(fā)生，我們每個公民都要學會維權方法和途徑。 一、勞動者的尊嚴 案例分析：教材 P35“ 要飯碗還是要尊嚴 ” 討論：（ 1）樸某的做法侵犯了張文的哪些權利？ （ 2） 如果是你，會選擇 “ 私了 ” 嗎 ?理由是什么 ? 問題提示： 在自己的人格受到侵犯時，不應簡單地選擇 “ 私了 ” ，因為 “ 私了 ” 等于放棄了法律和政策對自己的保護，而且并不能真正地解決問題。如果非常希望保持這份工作，就要去找老板表明自己的態(tài)度，要求他必須給自己一個交待，讓自己覺得可以接受。如果遭到拒絕，就應勇敢地拿起法律武器維護自己的尊嚴和權利，不應以飯碗換尊嚴，以出讓自己的尊嚴來獲得一份相對豐厚的收入。 設計意圖：案例講述了 一位外企員工在面臨“要飯碗還是要尊嚴”的選擇時，勇敢地拿起法律武器維護自己人格尊嚴的故事。通過對這一事件的討論，目的是增強學生的法律意識和依法維權的觀念，使他們明白，只有法律才是維護自己人格尊嚴和物 質(zhì)利益的惟一利器，讓學生從中體味到依法維權所蘊含的無窮價值。悍衛(wèi)勞動者的尊嚴 是 每一個普通的勞動者都會面臨的選擇。作為初中學生，雖然還沒有成為真正的勞動者，但在不久的將來走上社會后，同樣會面臨這樣的問題。 （ 3）如果你是法官，你會怎么判決？你判決的依據(jù)是什么？ 設計意圖：讓學生進一步明確，公民的人格尊嚴是受到法律保護的，法律是保障公民權利不受侵犯的武器，當公民的合法權益受到侵害時，應當勇敢地拿起法律武器維護自己的合法權益。 教師小結：從張文的案例告訴我們，要增強法律意識，依法維權。 二、消費者的人格 案例分析 1：教材 P3637“野蠻的保安” （ 1）該商場的做法是否妥當？為什么？ （ 2）如果你遇到
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