標準化觀摩體會總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-31 14:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特點是突出了學生的自主學習，教師主導學生主體體現(xiàn)的非常好。同時，我也清醒的認識到我們的小學英語教學現(xiàn)狀與先進學校的差距。就這上節(jié)英語課來說，小邢這位年輕老師的自身素質(zhì)很好，口語流利，發(fā)音準確，課堂上能盡量使用英語，例如：You please!Who can? Read aloud!Spell it!Once more!等等。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。這節(jié)課的構(gòu)思非常的好，大大提高了孩子們的口語表達能力和想象力。其次有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。這些課內(nèi)容不多，但是老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實。但邢老師的這節(jié)課缺少評價，若能有小組評價，更能激發(fā)學生的競爭意識這幾節(jié)課都是展示課，但是共同存在的問題，多數(shù)都沒有完成當堂的內(nèi)容。在這次聽課活動中，給我留下很深印象的不僅僅是授課的老師，還有學生，他們的英語素質(zhì)都別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學中就十分扎實，給學生打下良好的英語基礎(chǔ)。通過這次觀摩學習，我可以更加理性地反思我們自己的課堂教學，從而在今后的教學中提高效率，努力讓自己的課堂做到更好。第四篇：觀摩體會觀摩“小學習作教學”心得體會2013年7月，我很榮幸的觀看了賈志敏老師的習作教學課。說起作文，不只是學生頭疼，我們語文老師更頭疼。作文教學一直是我們語文教師非常困惑的一方面，不知道怎樣去激發(fā)學生學習的興趣，怎樣打開學生心靈的那扇窗用心去寫作，作文的批改與講評更是給我們的工作帶來很大的負擔。特別習作教學又是一線教師研究的薄弱環(huán)節(jié)，這就致使習作教學成了語文教學中的“攻艱戰(zhàn)”。以前雖然也有培訓中牽扯到習作教學，但像今天這樣細致地報告，及生動地教學觀摩對我們來說則受益更大。一、興趣領(lǐng)先，樂于表達。強調(diào)“激發(fā)習作興趣，鼓勵表達”，有興趣才有動力?！缎抡n標》在設定習作初始階段的目標時，把重點放在了培養(yǎng)學生的習作興趣和增強習作自信心上，目的是首先要讓孩子愿意習作、熱愛習作、變“要我寫”為“我要寫”。因此，在習作開始階段不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，應著力鼓勵學生把心中所想、先說出再用文字寫下來，消除習作的神秘感和畏難情緒，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是我們常說的“我手寫我心、我手寫我口。”這就是說，學生即使沒有“作文”的意識也不要緊，要緊的是讓學生樂于寫、敢于寫。反思我們的習作教學過程可以發(fā)現(xiàn)：學生之所以認為習作難、沒興趣，是因為長期以來都是老師說什么學生就怎么聽怎么寫，學生完全變成了被動地接受者，寫出來的文章難免是一副干巴巴的成人腔。用《新課標》的新理念來分析，小學習作的本質(zhì)特征，就是要充分尊重兒童，讓學生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的；習作的過程是學生自我表達和交流的過程，也是一個自我塑造和感受的過程?？傊d趣、自信心是提高學生習作能力的內(nèi)驅(qū)力，是改革創(chuàng)新習作教學首先必須解決的問題。二、注重積累，豐富素材?！缎抡n標》十分重視引領(lǐng)學生在貼近生活中積累豐富多彩的習作素材，在多樣化的習作實踐中“學會習作”。在“習作中應注意的問題”。的確，學生的語言表達能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的?！白x書破萬卷，下筆
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