【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識(shí)字給孩子們帶來(lái)的益處有些是看不見(jiàn)的，或暫時(shí)看不見(jiàn)，但卻能使孩子終身受益。二、課題研究的基本內(nèi)容：從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注拼音與識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注拼音與識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)用拼音識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。四、研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：①制定課題研究方案。②集體論證完善本課題，提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家審定。③通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索拼音與識(shí)字教學(xué)方法。第二階段：實(shí)施階段（2014.、12—— 2014）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為： ①繼續(xù)探索優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。②在總結(jié)前一階段實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整課題實(shí)施過(guò)程。③反思這一階段實(shí)施效果，寫(xiě)出階段小結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（2015——2018）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：①完成實(shí)驗(yàn)材料的分類(lèi)整理。②回顧整個(gè)課題實(shí)施階段，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。具體實(shí)施步驟（一）、第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)拼音的字母的第一印象強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)漢字拼音的第一印象。（二）、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固拼音最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。要重視在游戲中、活動(dòng)中鞏固拼音“一回生，二回熟。多次見(jiàn)面就成了好朋友?！卑l(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字的拼音，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。（三）、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個(gè)專(zhuān)題（蔬菜、水果、花草樹(shù)木等）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字與拼音的意識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識(shí)拼音樂(lè)園”、“拼音百寶箱”等；隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字的拼音剪貼成冊(cè)；或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。（四）、開(kāi)展“好書(shū)伴我讀”，利用閑暇時(shí)間讀書(shū)、讀報(bào)、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場(chǎng)合中，留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn)，做鞏固認(rèn)字的有心人。五、研究方法和途徑：拼音識(shí)字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中我有意將各種識(shí)字方法與對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在用拼音識(shí)字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。興趣識(shí)音認(rèn)字，以說(shuō)促識(shí)。興趣是最好的老師”。低年級(jí)孩子的集中注意力時(shí)間較短，教師要利用他們的無(wú)意注意，讓他們?cè)谳p松活潑的氣氛中，自然而然地識(shí)記生字的拼音。應(yīng)設(shè)計(jì)多種趣味識(shí)字法，如：“編故事識(shí)字法”、“謎語(yǔ)識(shí)字法”、“編兒歌識(shí)字法”、“編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法。如果在識(shí)字的過(guò)程中，讓學(xué)生“自編自記”可謂一舉兩得，既記住了字形，又訓(xùn)練了思維和說(shuō)話能力。教學(xué)“蚊”字時(shí)學(xué)生自編的順口溜是“語(yǔ)文書(shū)上一只蟲(chóng)”、“蟲(chóng)子飛進(jìn)文具盒”；教學(xué)“滅”時(shí)，學(xué)生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識(shí)字法為學(xué)生們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生樂(lè)于觀察樂(lè)于說(shuō)了，對(duì)這些識(shí)字方法產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生的語(yǔ)言之門(mén)打開(kāi)了，說(shuō)的津津有味、形象生動(dòng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了以說(shuō)促識(shí)的良好效果。及早閱讀，以讀促識(shí)。呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是?教?學(xué)生?學(xué)?。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可受用一輩子。”學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識(shí)字，識(shí)字到了一定的數(shù)量才可以讀書(shū)。這就是說(shuō)，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進(jìn)行。而這樣一來(lái)，學(xué)生利用拼音對(duì)不認(rèn)識(shí)的字能很快地給他帶來(lái)閱讀的快感，所以在新生入學(xué)一個(gè)月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開(kāi)始引導(dǎo)他們開(kāi)始讀書(shū)。先從拼讀一句話開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大到讀一段話。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了，讀書(shū)可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書(shū)過(guò)程充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。我借機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，利用早自習(xí)和下午上課前的時(shí)間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。這樣一來(lái)他們對(duì)聽(tīng)老師讀書(shū)感到不滿了，因?yàn)槊看卫蠋熆偸亲x一點(diǎn)，聽(tīng)得不過(guò)癮。如果自己能讀書(shū)該多好??！學(xué)生們的讀書(shū)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)橛辛俗x書(shū)的愿望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字也產(chǎn)生了極大的興趣。許多學(xué)生，除了能完成課本中的識(shí)字任務(wù)，還通過(guò)讀書(shū)識(shí)記了好多字。在讀書(shū)寫(xiě)話中，我也提倡多用拼音多用漢字，并且經(jīng)?？洫?jiǎng)那些寫(xiě)字多的學(xué)生，激勵(lì)大家多識(shí)字。由于利用拼音識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了“盡早閱讀”，提高了兒童朗讀能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。大量閱讀必定能有效地促進(jìn)兒童內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展，從而促進(jìn)兒童智力是發(fā)展。同時(shí)，由于掌握了識(shí)字工具，兒童的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，推動(dòng)了其它功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨(dú)立讀題，獨(dú)立思考，不但速度快，而且正確率高。六、課題研究的成果形式課題研究的成果形式多種多樣，針對(duì)此課題的特點(diǎn)，準(zhǔn)備以論文，調(diào)查問(wèn)卷和課例等形式呈現(xiàn)。七、完成本課題研究的保證措施(一)本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。（二）強(qiáng)師資學(xué)習(xí)。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革及課程標(biāo)準(zhǔn)的理論，深刻體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)教育理論，廣泛收集、深入研究課題實(shí)施的方法，為課堂教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（三）教師定期進(jìn)行研討、交流心得。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。通過(guò)多種形式的檢查進(jìn)行落實(shí)，教師寫(xiě)出本課題的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。（2）物質(zhì)保障A、物質(zhì)力量：學(xué)校配備了大量的圖書(shū)、多媒體教室，各種活動(dòng)室及電子音像系統(tǒng)、電子備課室等。B、資源共享：充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)別的學(xué)校在識(shí)字方面好的經(jīng)驗(yàn)方法。C、外部環(huán)境：隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的程度在增強(qiáng)，家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充成為教育發(fā)展得以大趨勢(shì)。豐富的社會(huì)生活為學(xué)生課外識(shí)字提供了必備的資源條件。（四）研究人員：本課題負(fù)責(zé)人李粉歌，小學(xué)三級(jí)教師，參加工作12年來(lái)，先后在《咸陽(yáng)日?qǐng)?bào)》、《陜西教育》上發(fā)表文章多篇，心理論文。主要參與者任聰玲，梁娟，付慧清，上進(jìn)心強(qiáng)，都是大學(xué)本科畢業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理，都經(jīng)歷了低、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書(shū)獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。