得數(shù)是4的加法和4減幾的減法教學設(shè)計-教學教案(編輯修改稿)
2025-10-29 09:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：８＋１＝９。問：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？②還可以怎樣說圖意？右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：１＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９說明了什么？（交換兩個加數(shù)的位置，和不變。）③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應怎樣列式？板書：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？④同樣教師用手或紙蓋住左邊８個羽毛球，讓學生說意義算式。小結(jié)：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去 掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。學生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數(shù)？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９ －１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１?；蛑挥浺坏溃福保剑?，交換加數(shù) 位置１＋８也得９。）〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結(jié)合。而一圖四式是本 節(jié)的教學難點，教師巧妙點撥，引導學生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學生 理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯(lián)系，又使學生思維條理、有序、有據(jù)。學生讀算式 后問怎樣記住這四道算式，在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的小結(jié)，突出了本節(jié)的重點，用９的 組成和想加算減的方法進行得數(shù)是９的加法和９減幾的減法計算。〕２．按老師的要求擺小棒、列算式。①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應怎樣列式？并說怎樣想的。（學生每人動手 擺，讓學生說算式。）②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學生說算式、意義。小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式?！苍u：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調(diào)動學生各種感官參與學習，能充分發(fā)展學生思維?！常常粌扇艘贿厰[圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一 人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動好學生的積極性，又有利于幫助差 生學習?！常矗處煶鍪救菆D，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提問每道算式的意義。學生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數(shù)是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些 算式？小結(jié)：今天我們利用９的組成，學習了得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計算。打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整?！苍u：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重復，例１教師領(lǐng)著學生學，例２教師 扶著學生學，例３學生互相學，例４反饋學生學習情況。教師的教學要求分層次，不斷提高，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。〕三、鞏固練習１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說算式。）２．看算式說得數(shù)。（卡片）３．第４２頁，做一做，第１題、第２題學生獨立做在書上，集體訂正。第３題計時間進行比賽，直接把 得數(shù)填在書上。４．游戲①對口令。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”。……②看教師出示的算式卡片，學生舉得數(shù)卡片。如教師出示６＋３，學生舉９教師出示，９－５ 學生舉４③找朋友教師將寫有算式或數(shù)字的卡片，分發(fā)給學生。游戲開始：教師指持算式卡片的學生，邊舉卡片說：“我的 朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學生看到算式。持該算式得數(shù)卡片的學生立即舉著數(shù)字卡片說：“你的 朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學生旁邊。全班學生當裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并 讀出算式和得數(shù)。〔評：通過不同形式的練習，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧。〕〔總評：本節(jié)課教學目的明確，中心突出，難點處理得當。根據(jù)低年級學生特點，借助直觀演示和動手操 作，教學一圖四式，滲透加與減的辯證關(guān)系。運用數(shù)的組成進行計算，并說明列式依據(jù)，既提高了計算水平，又發(fā)展了學生思維，較好地完成了教學任務(wù)。第四篇：得數(shù)是9的加法和9減幾的減法教學教案1．學會用9的組成計算得數(shù)是9的加法和9減幾的減法．2．通過一圖四式，初步體會加減之間的聯(lián)系．教學重點1．學會用9的組成計算有關(guān)9的加減法．2．通過一圖四式學習，初步體會加減法之間的聯(lián)系．教學難點引導學生、觀察初步體會加減法之間的聯(lián)系并根據(jù)這種聯(lián)系推想其他的算式和得數(shù)．教具學具準
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