【文章內(nèi)容簡介】 了探究的習慣，面對未來社會那些不曾經(jīng)歷過的問題，他們不可能張皇失措，而會在解決問題中享受到成功和幸福。二是成就教師。課堂不應該是教師毀滅自己的“燭臺”，而應該是成就自我的“精神驛站”。在生動活潑的課堂上，教師會充滿青春的活力，他們與學生一起參與，一起學習，一起進步，一起享受創(chuàng)造的喜悅。教師是一個引領(lǐng)未來社會的職業(yè)，是一種綠色的事業(yè)，與希望相伴，與生命同行，做教師是一件非常幸福的事情。三是發(fā)展學校。構(gòu)建融“知識探究”和“生命成長”為一體的高效課堂，提升教學質(zhì)量，提升學生素養(yǎng)，辦好“社會滿意，家長滿意，學生滿意”的高中教育。以課改為突破口，帶動學校方方面面的工作，營造教育亮點，提升社會聲譽，增強生存力、發(fā)展力，實現(xiàn)“打造精品漿中”的夢想。我們還考慮到一個更深刻的社會問題。郝永渠校長說：錢學森先生給我們教育工作者留下了“世紀之問”，中國的教育為什么培養(yǎng)不出最杰出的人才？一個小小的漿水中學肯定支撐不起這個重大的課題，但是可以堅信，杰出人才注定會出自新課改理念下的教育。我們清醒地認識到：我們的課堂還很不完美；我們更清楚，課改僅僅是一個開始，今后的路還很長，還很難走。既然已經(jīng)上路，惟有奮身前行。課改，是一種責任，更是一種事業(yè)，追求事業(yè)我們將義無反顧！第二篇：行走在課改的路上行走在課改的大路上——巡檢完全小學張銘學校發(fā)展的出路在哪里？近年來，我們一直在思索這個問題，經(jīng)過探討我們終于找到了答案：學校的產(chǎn)品是課堂，贏得了課堂就贏得了發(fā)展，課堂教學改革才是我們的發(fā)展出路所在。洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中等成功課改的先例為我們樹立了標桿，也更加堅定了我們課改的信心和決心。如何進行課改？大家獻計獻策，反復研討，學校一班人達成共識：以落實常規(guī)為根基，以校本研訓為動力，以課題研究為抓手，以創(chuàng)建特色為目標，打造高效課堂，推動學校發(fā)展。下面把我們的具體做法向各位領(lǐng)導同仁作以匯報。一、以落實常規(guī)為根基，堅守教學質(zhì)量這條生命線課堂教學改革不管如何改，常規(guī)不能丟，失去它就成了無本之木，無源之水。按規(guī)律辦事，立足常規(guī)，做精做細，這是我們一直堅守的，因為常規(guī)是建設高效課堂的基礎(chǔ)工程。我們把《襄樊市小學教學工作常規(guī)》作為落實常規(guī)的準繩，經(jīng)常組織老師學習實踐；并且制定了《巡檢完小教學常規(guī)評價細則》，進一步細化常規(guī)，提出具體標準，認真落實備、教、批、輔、考、研等每一個教學環(huán)節(jié)，一步一個腳印，扎扎實實走好每一步。在常規(guī)落實中，我們突出“三抓”，即：抓備課、抓上課、抓訓練。備課方面我們提出了優(yōu)化備課“五有”即：腦中有綱、腦中有本、心中有人、心中有數(shù)、手中有法，換句話說就是在備課中要備課標、備教材、備學生、備教法學法，力求讓每一份教案成為實現(xiàn)高效課堂的最佳教學設計。在課堂教學中我們堅持“五為主、五突出、五高度”來優(yōu)化課堂教學，“五為主”即以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以思維為核心、以能力為目標；“五突出”即：突出重點難點、突出精講巧練、突出思維訓練、突出教學效率、突出因材施教；“五高度”即：復習鋪墊要高效度、導入新課要強力度、傳授新知要參與度、鞏固訓練要多角度、課堂小結(jié)要高濃度。學生作業(yè)我們重點進行“三看”：看訓練內(nèi)容是否精當、看批改反饋是否及時、看有否教師激勵性評語。同時我們高度重視教學反思，要求教師進行“三度反思”，一是備課后反思，優(yōu)化教學設計；二是教學過程中反思，注重課堂生成，靈活調(diào)整教學內(nèi)容與形式；三是教后反思，認真總結(jié)教學得失，不斷改進教學方法。通過三度反思，實現(xiàn)教師自我超越和專業(yè)成長。我們還加大對教學常規(guī)的監(jiān)控力度，對教師備課實行教研組“半月檢”和學校月檢制度，查備課數(shù)量夠不夠，教學環(huán)節(jié)全不全，教學設計新不新，有無教學反思，對檢查結(jié)果進行反饋、整改；對教師課堂教學通過聽、評、議等形式進行量化，制定了《巡檢完小高效課堂量化細則》，實行“三個一票”否決，即：教師教的時間超標的課、沒有小組合作學習的課、沒有當堂訓練的課都不能算作合格課，學校把這些常規(guī)監(jiān)控結(jié)果納入教師個人績效考核內(nèi)容。我們把落實常規(guī)作為提高質(zhì)量的重要保證，把抓常規(guī)落實作為教學管理的永恒主題。二、以校本研訓為動力，推動教師專業(yè)化成長我們深知，學校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，課堂教學改革關(guān)鍵在于教師思想的改革和素質(zhì)的提高，而教師素質(zhì)提高的重要手段就是校本研訓。在校本研訓中，個人研修是一種最主要最有效的途徑，學校采取多種措施激勵和引導教師主動自覺學習，讓讀書成為老師們的一種內(nèi)在需要。我們制定了《巡檢完小教師讀書學習制度》，規(guī)定每學期老師讀兩本專著，做兩萬字的讀書筆記，寫兩篇心得體會、兩篇教育敘事、兩篇教學反思，稱作“五個二”讀書提高工程，并作為年終績效考核的一項重要內(nèi)容。學校還鼓勵教師積極參加省市縣各級組織的論文、案例、課件以及優(yōu)質(zhì)課等各項競賽活動，對獲獎的老師予以獎勵。在個人研修的基礎(chǔ)上，學校把集中培訓作為一項常規(guī)工作來抓，每學期初學校確定培訓主題，由教導處安排主講人、培訓時間，每大周進行一次，圍繞主題進行系列培訓。我們在上學年重點圍繞“高效課堂建設”對老師進行培訓，如什么叫高效課堂？建設高效課堂的意義何在？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的基本模式有哪些？等等，本學期將繼續(xù)延伸，通過培訓讓教師對高效課堂有了清晰的認識，課改理念也開始在課堂教學中踐行，構(gòu)建高效課堂的模式也在開始在探索中。如何促進課改理念在教學實踐中落地生根？我們把開展教研活動作為重點來抓，學校搭建各種活動平臺讓教師在活動中成長。一是每周一次的教研例會活動，不拘形式和內(nèi)容，老師們可暢談自己的教學感受體會，也可提出自己的教學中遇到的問題或困惑，大家見仁見智，各抒已見，老師的思想在此交匯、碰撞、融合，形成智慧的火花。二是每學期一次的課堂教學大比武活動，我們精心組織，認真操作，制定實施方案，老師們在講課、說課、評課中競技展示，課堂教學演繹得精彩紛呈，大家在學習交流中豐富自己，在磨練中走向成熟。三是推行教研課與推門課相結(jié)合的聽課活動。規(guī)定每位老師每學期至少上一節(jié)教研課，并且安排上課表，定時定內(nèi)容，教師除聽教研課外，其次的聽課任務就是聽推門課，根據(jù)自己的時間和需要，不需學校組織，可以自由選擇聽課學科、年級進行聽課，并與學科老師進行交流研討，推門課將近占聽課任務的一半，這樣保證老師能進行廣泛地學習，使聽課常態(tài)化，也促使教師把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課。三、以課題研究為抓手，打造快樂高效課堂高效課堂成了時下課堂教學的最炙熱的詞匯，也成了課改的風向標。高效著眼于學生知識能力的提升，而快樂則關(guān)乎學生生命的成長，因此我們把我們的課改定位在“快樂高效課堂”。為了抓好快樂高效課堂建設，我校申報了市級課題“構(gòu)建高效課堂教學模式的研究”，以此作為課改的突破口。第一步，深入學習，形成理念。對教師進行專題培訓，讓每一位教師對高效課堂有充分的認識，廣泛了解各種高效課堂模式，如杜郎口的“336”模式、洋思的“先學后教、當堂訓練”模式、昌樂二中的“271”模式、河北趙莊的“三三三一”教學模式等，這些模式的共同點都是以學生為中心，高度體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自主合作探究學習，這是我們進行課改的精髓所在。第二步，借他山之石，臨帖運用。在充分學習的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合自身的學科實際和學生實際，摸索嘗試自己適用的模式，在實踐過程中進行大膽“修枝嫁接”，借石攻玉。第三步，切磋交流，達成共識。通過聽課、說課、評課等教研活動，不斷改進自己的思想、方法，使教學模式逐漸走向科學，逐步形成了我們自己的高效課堂模式架構(gòu)：一是牢固樹立高效課堂理