【正文】 。唯有精心的備課才能成就精彩的課堂。備課首先是教師自己把教材消化吸收了。“內(nèi)化”二字說來簡單，做來卻絕非兩三字能詮釋。那是自己對于文本重難點的正確把握，是與作者情感的融合；是對文字的敏感度。于是，有了無數(shù)個反復誦讀課文的夜晚，有了無數(shù)個觀看教學視屏的深夜；更有了備課時的一次次否定再否定的教案。只有這樣，才能對學生責任，對自己負責。三、坐下來，在“討論交流”中反思剛走上講臺，就有許多經(jīng)驗豐富的老教師和我說過，一位教師教書的水平大概能達到什么程度，關(guān)鍵就看他走上工作崗位的那三、五年。如何快速成長，除了不斷學習，很關(guān)鍵的一點就是反思。一堂課下來，學生學得興趣盎然，我也會情緒高漲，那就是一堂不錯的課。我會及時總結(jié)為什么這堂課上得好，好在哪；有時候?qū)W生學得心不在焉，被動學習，我自己也會覺得這課上得索然無味，那就是一堂不好的課，課后會和平行班的老師討論是什么導致教學的失敗，查找原因，努力改正，爭取揚長避短。就比如上次的四校聯(lián)動所上的——《夕陽真美》這節(jié)課，在鄧老師，韓老師以及同年級組的老師指導下，一遍遍的試上，一遍遍的改教案，再一遍遍的磨課，讓我了解到，原來語文教學在說的每一句話，甚至每一個字上都很有講究。再如前段時間學校給了我機會讓我去參加錫山區(qū)的啟航杯，這更讓我感受到了語文教研組們同事對我的關(guān)懷，從接到課題一直陪伴我備課到晚上十點，這真的讓我非常感動。這樣的教研組更像是一個大家庭，彼此間就像是親人！良好的教研組氛圍，確實有助于我們年輕教師的成長。四、總結(jié)僅僅做這些，對于個人成長而言是微乎其微的。我是這樣想的：做，就要傾盡全力。在工作中一旦確定了目標，就要付諸在每天的行動上。做任何事都需要有未雨綢繆的提前準備，才能讓自己做得游刃有余，精彩出眾。不做讓自己后悔的事，不讓自己做過的事留有遺憾。這是我的原則。作為一名年輕教師，學校給了我們許多展示自己的舞臺，這時就要有“該出手時就出手”的勇氣，因為機會從來不會垂青那些膽小的人。唯有自己給自己創(chuàng)造機會，才有可能得到別人的認可，實現(xiàn)自己的目標。我——作為一名年輕教師，雖然還存在著許多不足，但我自信：只要敢做，肯思考，就一定會闖出一片屬于自己的天空！第五篇：課改,我走在路上骨干教師年終報告單位：朝陽區(qū)樂山鎮(zhèn)中心小學 姓名：王紅艷因為課改，我在路上??“在路上”是杰克凱魯亞克一本小說的名字。我非常喜歡這本書，我也非常喜歡這本書的名字，“在路上”，因為他真切地表達我與課改同行的感受，因為我還年輕，我渴望上路；因為課改，我在路上??正如學者朱占玉所說：“反思才會明理，反省才會明智。多一點冷靜，少一點急躁；多一點實在，少一點花招；多一點主見，少一點盲從。這才是課改精神?！蹦耆A似水，轉(zhuǎn)眼間執(zhí)教已十年，我與課改相伴而行不覺十年。十年風雨兼程，十年春華秋實。驀然回首，有思考中的迷惘，有摸索中的艱辛，也有反思后的播種，但更多的是迷惘中的追求，艱辛里的執(zhí)著，播種后的收獲！我暗暗發(fā)誓不管教育之路怎樣，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。2003年的春天，我在全鎮(zhèn)的課改教學技能大賽中上了一節(jié)《平行四邊形的面積》的數(shù)學課，效果不是很理想。記得當時孫校長在評課時說我那兩個平行四邊形的面積不相等，我把知識教錯了，同時也看出我課堂的反應能力很差，所以那次我被評為三等獎。實踐告訴我：老師備課不透徹，知識面狹窄，就會使教學達到事倍功半的效果。所以從那以后，我精心備好每一節(jié)課，不備好課絕不上課是我的宗旨。于是，校內(nèi)外的各種公開課中多了一位傾聽者，那就是我。我細心揣摩著前輩們優(yōu)美的教學語言，營造教學氛圍的技巧，啟發(fā)思維的藝術(shù)，靈活的教育機智，全體學生的互動，同時我也體會到業(yè)務的學海與文化的學海一樣，都是無涯的。于是，蘇霍姆林斯基、葉圣陶、魏書生等成了我對話的“常客”，我潛心研讀他們的教育經(jīng)典，仿佛看到教育的大門正在向我敞開??記得有一次，學校進行聽評課活動，自己精心準備了一節(jié)課，想得到領(lǐng)導和同事的肯定，可是事與愿違，課堂上學生極其“不配合”，原先準備的課堂活動根本沒有把學生的注意力吸引過來，整個課堂秩序特別混亂，課后領(lǐng)導和同事們的評價是課堂活動和學生生活聯(lián)系不緊密，不能及時把學生的注意力拉回到課堂上來等。那次失敗后，我很迷茫、很困惑，甚至認為自己不太適合當老師。然而，領(lǐng)導和同事們給了我很多鼓勵和幫助，特別有一句話讓我受到很大的啟發(fā)，那是一位有經(jīng)驗的老師，他說“學生是課堂的主體，要想讓學生對本節(jié)內(nèi)容有興趣，就得貼近學生的生活，讓學生自己走進課堂來解答疑問，雖然這次失敗了，但年輕人學得快，相信你很快就會進入教學狀態(tài)的！”領(lǐng)導和同事們那一句句感人肺腑的話令我深思。是呀，一次失敗怎么會讓自己意志消沉，甚至想到放棄呢，平時總是鼓勵學生如何堅強的面對挫折，自己遇到問題怎么能放棄呢？于是，那次之后我很快調(diào)整自己的心態(tài)，全心全意投入到課改中，慢慢的，在與同事的交流討論中，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的一些不足，并通過理論學習和教學實踐來提高自己。我認為學生是課堂的主體，要想學生愛學、樂學、會學，教師必須充分了解學生，知道他們對什么感興趣，并采取相應的課堂活動讓學生充分投入到課堂中來。作為教師要想不斷成長，就要不斷反思，因此，在此后的教學中，我經(jīng)常反思，找出與課改要求的差距，實踐、反思、再實踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學實踐中。去年五月份，在學校的名優(yōu)骨匯報課上，記得那次我講的是《回聲》一課，課前，我充分了解學生，課堂上不僅利用多媒體教學直觀的展示相關(guān)教學內(nèi)容，更搜集了許多學生感興趣的事例和問題，并采取討論、表演等多種方式讓學生在輕松的氛圍下達到了教學目標，學生還能利用本節(jié)知識來解答自己生活中遇到的困惑，而且對于學生的見解我從不輕易否定，而是讓學生自己在討論、活動的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，整堂課教學氣氛活躍，真正使學生成為了課堂的主人。進兩年，我們朝陽區(qū)又開始搞學科生命教育，我也一直走在路上，不斷地摸索著，不斷地進行實踐。每一節(jié)課我都精心設(shè)計導學案，學生們做得也比較認真，可就是在小組討論這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，同學們不會討論，不知道怎樣討論，一到這個環(huán)節(jié)，學生們不是你告狀就是他告狀，都是一些與教學無關(guān)的事情，并沒有真正落實到討論上。因此我非常困惑。后來，我就把討論題規(guī)定給幾號同學檢查，讓他們每個人都有任務，最后再把每個人的疑問歸納一下，共同研究，能解決的在組內(nèi)解決，不能解決的，由組長記好，在全班同學匯報時，集體質(zhì)疑，這樣還能生成許多新生的問題。于是，我又一次進行了實踐，效果非常好。記得那天我在教學《小池》這一課時，課堂上就生成了許多新的問題，比如杜凱茜同學提出“小荷才露尖尖角”中的“小荷”指的是荷葉還是荷花？所以我想：學科生命教育下的學生一定會富有主動性，創(chuàng)造性。因為如果這節(jié)課我用以前的教學方式來教，我肯定不會研究是荷花還是荷葉的問題，我會一帶而過，學生們也不會動腦思考，所以也沒有給學生們創(chuàng)造這種研究的空間，自然思維也不會得到發(fā)展。教學路上，正因為有課改相伴，一路風景無限好！感謝課改！是課改揚起我自信的風帆，是課改喚醒我沉醉的智慧，是課改激揚我平庸的生命！看著一張張渴求展示自我、充滿自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰，我真正體會到是課改給課堂注入了生機，給學生注入了活力。當我與學生們一起沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學校與領(lǐng)導的指揮棒，而要靠我們自己的實踐，我們一線教師才是課改實施的關(guān)鍵。