【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 25。ng），行列：兩趟桌子。▲白跑一趟：白白地去了一次無(wú)功而返。近義詞：無(wú)功而返/反義詞：滿(mǎn)載而歸悶（m226。n）●同音字：燜飯、憤懣★心煩，不舒暢：愁?lèi)?。沉悶。郁悶。悶懣。悶悶不?lè)?！锩荛]，不透氣：悶子車(chē)?！鴲瀽灢粯?lè)：悶悶：心情不舒暢，心煩。形容心事放不下，心里不快活。第三篇：二下識(shí)字6教學(xué)反思二下識(shí)字6教學(xué)反思二下識(shí)字6教學(xué)反思1上這一課的時(shí)候，我從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，孩子們的興趣都很濃，接著我通過(guò)直觀的畫(huà)面和語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了旅游情境，帶他們進(jìn)行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國(guó)各地的風(fēng)光，拓展了了他們的知識(shí)面，也增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自豪感。然而，經(jīng)過(guò)其他老師的評(píng)課和自己的深刻反思后發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，先將本堂課的不足之處羅列出來(lái)，以便吸取教訓(xùn)和及時(shí)改進(jìn)。第一，識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識(shí)字的內(nèi)涵。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)有不妥之處，例如開(kāi)始時(shí)的識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)韻文之后，或者放在下一課時(shí)也可以。第三，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本和體會(huì)韻文的意境美，然而我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，未能引導(dǎo)學(xué)生回到韻文體會(huì)詞串中飽含的美和意義。第四，學(xué)生的主體性未能充分體現(xiàn)，孩子的個(gè)性未能充分展示出來(lái)。例如旅游路線(xiàn)是我按照書(shū)上詞串依次安排出來(lái)的`，這是我的想法，其實(shí)完全可以由學(xué)生來(lái)定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學(xué)細(xì)節(jié)也是需要我去注意和琢磨的。對(duì)于學(xué)生，有時(shí)我們要學(xué)會(huì)放手。教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高到他們的學(xué)習(xí)能力，這才是最重要的。精準(zhǔn)的解讀“三維”目標(biāo)，切實(shí)的貫徹“三維”目標(biāo)，真正的實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，這需要我們老師長(zhǎng)期的不懈努力和潛心鉆研?，F(xiàn)在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長(zhǎng)進(jìn)！二下識(shí)字6教學(xué)反思2在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠(chéng)、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺(jué)到了學(xué)生熱切的目光。接下來(lái)，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫(xiě)”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的`教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來(lái)幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來(lái)讓學(xué)生猜，如“富”（一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地）、“饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情?？磥?lái)，要把識(shí)字課上出效率來(lái)，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好?；仡櫿谜n，自我感覺(jué)比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽(tīng)課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。二下識(shí)字6教學(xué)反思3今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級(jí)的識(shí)字課。這節(jié)課受到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)?？v觀這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有以下幾點(diǎn)：突出了識(shí)字課的特點(diǎn)。識(shí)字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒(méi)有閱讀分析，也沒(méi)有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在字詞的教學(xué)上。雖然對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的讀音，學(xué)會(huì)寫(xiě)每一個(gè)生字，理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，但是作為識(shí)字課，應(yīng)該與之有別。識(shí)字課要求學(xué)生不僅會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字，還要讀好詞串，體會(huì)韻文的節(jié)奏與韻味，有時(shí)還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學(xué)這篇識(shí)字教材時(shí)，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過(guò)程中掌握字音字形，實(shí)現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個(gè)詞串的最后一個(gè)字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來(lái)會(huì)感覺(jué)朗朗上口。對(duì)簡(jiǎn)單、空泛的識(shí)字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補(bǔ)充。這篇識(shí)字教材一共有12個(gè)詞語(yǔ)共24個(gè)字，內(nèi)容全部是各種動(dòng)物的名稱(chēng)，沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有情感。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。所以，首先，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一些動(dòng)物的成語(yǔ)，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識(shí)的或喜歡的動(dòng)物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來(lái)。其次，在引導(dǎo)理解詞語(yǔ)時(shí)，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物，既滿(mǎn)足了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，使資源得以共享與擴(kuò)展，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。再次，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，深化對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，使簡(jiǎn)單、空泛的詞語(yǔ)回歸到活生生的現(xiàn)實(shí)中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿(mǎn)。這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對(duì)寫(xiě)字的教學(xué)偏輕了。本節(jié)課40分鐘時(shí)間，我只留了約5分鐘時(shí)間用于教寫(xiě)字，而學(xué)生真正用于寫(xiě)的時(shí)間則更少，只是在書(shū)上描紅，都沒(méi)有時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫(xiě)上幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字課來(lái)說(shuō)，這是不應(yīng)該的。二下識(shí)字6教學(xué)反思4《識(shí)字6 》這是一篇詞串識(shí)字課文。四行詞串分開(kāi)來(lái)