【文章內(nèi)容簡介】 理區(qū)域的劃分全書教材分析：8年級下冊屬于分區(qū)地理的內(nèi)容,第5章明確中國地理差異,然后從省級－省內(nèi)－跨省3個尺度分角度進行案例教學,最后第9章走向世界的中國將對中國的學習回歸到世界的整體發(fā)展中,完成整個世界地理和中國地理的學習。第5章在全書的地位分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點,區(qū)域劃分是學習地理的過程中經(jīng)常運用到的,但對于學生來說,區(qū)域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認識。在學生已有的感性知識基礎上教授本章,我認為是我們教學的出發(fā)點和基礎。而第一節(jié)課又是基礎的基礎,全書的關鍵,所以這節(jié)課的教學要體現(xiàn)這樣的特征。設計理念：,到生活中去。,為學生終生學習服務。教學設計及部分解說：一、開眼界──生活中認識地理（從不同地區(qū)的地理差異引入教學）寒假期間哪些同學離開過唐山？（學生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，其他同學總結他去的地方與唐山有何不同？說明：這是我引入課題的一種方法，從學生實際出發(fā)引入，可以激發(fā)學生的興趣和積極性！此外，在有些班我還利用一個flash中的對白引入的，這里不妨也寫出來，大家做比較！引入教學方案二：當前網(wǎng)絡流行一個flash，叫《豬都笑了》，老師起個頭，你們根據(jù)自己所了解的地理歷史知識接下去。其中有詞說：北京人說他風沙多，內(nèi)蒙古人就笑了；內(nèi)蒙古人說他面積大呀，（新疆人笑了）！新疆人說他民族多呀，（云南人就笑了）；云南人說他地勢高，（西藏人就笑了）；西藏人說他文物多呀，（陜西人就笑了）；陜西人說他革命早，（江西人笑了）；江西人說他能吃辣，（四川人笑了?。??其實這里是說湖南人笑了，接下去是說湖南人說他美女多，四川人愛笑了，但這里我就按照學生的推理走下去了，結果學生非常感興趣，然后老師話題一轉，這個flash說明了什么呢？各個省級行政區(qū)在地理歷史方面存在著很大的差異，就這樣引入教學。兩種引入，效果都不錯，但我覺得第一種更貼近學生生活，生師互動、生生互動成分更多些，真的讓老師和同學都開了眼界，下面我實錄學生的介紹和師生互動、生生互動的例子。生一：寒假我去河北邢臺探親，感覺那里周圍都是山，過年的風俗和我們這里不太一樣：家家都貼春聯(lián)和年畫，初一都去拜年，小孩子們都磕頭，我例外，鞠躬就可以了，大人都給壓歲錢！老師解說：可以看出該同學去的是邢臺農(nóng)村，傳統(tǒng)文化氛圍很濃厚，唐山外來人口比較多，傳統(tǒng)文化融合淡化比較明顯。學生總結：兩地地形條件不同，邢臺是山地（太行山麓），唐山是平原為主；人文特征也不同。（驚異：他居然知道太行山區(qū)，總結得不錯，有學究味道）生二：我去的是安徽（南方了，有的同學點頭示意自己知道那里，也有同學趕緊翻地圖），感覺那里很濕潤的，風沒有這里大，氣溫比這里高，屋內(nèi)沒有暖氣，但有火爐。屋內(nèi)陰冷陰冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕頭，也給壓歲錢??學生總結：典型的南北方的差異，氣候上顯著不同。生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些?。ㄖ陛犑新铮┪揖驼f說人文方面的吧！那里沿海河而建，因為這個緣故，街道不像唐山那樣東西南北整齊劃一，他的十字路口不是真正的十字路口，紅綠燈指揮讓人分不清，只能跟著別人走，還有天津小吃一個街道一個街道的（小吃一條街呀）??生四：我去的是山東萊陽（萊陽魯花花生油！萊陽梨！），我爸爸的老家！那里的人說話味道和我們不一樣，還有，吃的大餅卷大蔥，我很不習慣！饅頭很好吃，好大！買的時候不論個，論斤稱！（勾起我去山東實習的情景了，稱半斤油條當干糧），我?guī)Щ亓?個萊陽梨，給同學了，我在那里不吃的，只喝萊陽梨汁?。▎?！我們都流口水了?。┱f明：生四屬于比較懶惰的學生，地理學習一貫不怎么樣，可今天的課，他聽得可認真了！他的名字叫黃魯川（爸爸山東人，媽媽四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理氣息很濃呀，他的發(fā)言引起了老師和同學們共同的興趣！??例子就舉到這里，怎么樣？有意思吧！學生不同，這樣的情景也不同，說實話，教學生的過程，也是老師學習的過程！我從學生身上學到的東西實在太多了！通過第一個活動設計，學生的興趣高漲，順理成章就引入《中國地理差異》的教學，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學期學習過的區(qū)域劃分，列出來說一說！二、說說你想象中的中國的區(qū)域劃分這個問題旨在調出學生已有知識，老師稍加點撥即可。學生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內(nèi)外流區(qū)的劃分、東部、中部、西部經(jīng)濟區(qū)的劃分??等等，在回憶的過程中，學生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領學生復習，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進行的。三、你會劃分區(qū)域嗎？來試一試吧利用課本第三頁提供的圖片，簡單的解說（說明：這屆學生是我中途接的班，原來是數(shù)學老師兼課帶的，沒有學習分層設色地形圖）后就讓學生動筆劃分了，劃分原則：粗線條。老師走動個別指導，修正偏差。（1）山區(qū)和平原劃分過后，展示學生的劃分圖，追問劃分依據(jù)，一步步從顏色、等高線密集程度到地形類型。（2）林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)依據(jù)農(nóng)作物分布，也就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。四、依樣畫葫蘆，學習描述你的家鄉(xiāng)根據(jù)課本例子，一方面了解不同區(qū)域的區(qū)域特色，一方面看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉(xiāng)的，如果現(xiàn)在是你大學第一天，要做個自我介紹，你會怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？在這里從未來的角度激發(fā)學生描述區(qū)域的積極性，效果很好！培養(yǎng)能力的同時也進行了鄉(xiāng)土教學，順便也夸耀了一番唐山這個北方“魚米之鄉(xiāng)”，重工業(yè)城市，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的感情！（純屬順帶效果）五、我給祖國劃區(qū)域學會了給小地方劃分，也學會了描述自己的家鄉(xiāng)，你會根據(jù)你所學的知識將我們國家劃分出合適的區(qū)域來嗎？??我們劃分出來的區(qū)域要讓大家伙滿意，下面我們看看誰劃分的夠專家級水平?？磳＜覍ξ覈M行了什么樣的粗線條劃分？根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C3條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下，完成課本習題！這里屬