【文章內(nèi)容簡介】 ，知識陳舊更新慢，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會少，工作心有余而力不足。從專業(yè)能力上看，教育思想落后，教育觀念守舊，想做好事，卻事與愿違，工作缺乏適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。從工作態(tài)度上看，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，敷衍了事，不思進取。從思想作風(fēng)上看，熱衷攀比待遇，奢望股市彩票喜從天降，心不在焉，飄飄然、惶惶然不知所措。這些不良狀況給教師群體的工作積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響。職業(yè)倦怠是影響教師工作積極性的客觀因素。一般來說，一名教師教授的是相對固定的科目，面對的是相同年齡段的學(xué)生，教學(xué)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)也大體相近，幾年、十幾年甚至一輩子不斷重復(fù)相關(guān)的工作，煩瑣而單調(diào)的教學(xué)工作很容易挫滅一個人的激情。加之，教師流動不暢，長期在同一個學(xué)校、同一種環(huán)境工作，沒有新鮮感，缺乏挑戰(zhàn)性，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和惰性，工作積極性每況愈下。目前在教師隊伍中還存在以下幾種心態(tài)：失落的心態(tài)——沒有成就感。由于新課程改革，很多教師感覺到前所未有的壓力，感覺教了一輩子書到最后竟不知道該如何進入課堂了。產(chǎn)生一種挫敗感，刺痛了教師的自尊心，因而出現(xiàn)心理偏差，出現(xiàn)對學(xué)生的傷害行為，出現(xiàn)對課堂上放松、放縱行為，導(dǎo)致無序的亂堂現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響教育教學(xué)質(zhì)量。浮躁的心態(tài)——沒有成長感。迅速發(fā)展的社會本來就給人一種浮躁不安的感覺，再加上學(xué)校資源的不斷地整合，讓老師們整日生活在各種揣摩猜疑之中，更多的是關(guān)注自己單位的變遷與個人的命運，則很少有人再針對教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律而真正的進行有價值的研究，老師們喪失了成長感。在工作中容易產(chǎn)生懈怠心理，對學(xué)校工作總表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，對自己、對學(xué)生都是一種不 負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。壓抑的心態(tài)——沒有幸福感。教師們的生活其實也很辛苦，每天早出晚歸，為了教育教學(xué)成績而拋家舍業(yè)。很多老師用自己在健康上的極大付出換來了那些可憐的分?jǐn)?shù)。疲于奔命，生活質(zhì)量下降，沒有幸福感可言，一部分教師出現(xiàn)了“歇一歇”的想法。再者，社會對教師的一些以偏概全報道，導(dǎo)致教師社會地位的動搖，尤其在主體地位發(fā)生根本性改變。教育行業(yè)成為一種特殊的服務(wù)行業(yè)以后，我們教師便成了一種特殊的服務(wù)人員。對于學(xué)生和家長來說，教師只是“服務(wù)員”，家長、學(xué)生是教師的“上帝”。服務(wù)稍有不周，就會遭到投訴，輕者扣發(fā)工資，重者卷鋪蓋走人。教師在學(xué)校和教育教學(xué)中的主體、主導(dǎo)地位降低，必然心存壓抑，沒有幸福感可言。二、調(diào)動教師工作積極性的對策努力做專家型校長。一名好校長才能建設(shè)一所好學(xué)校，一所好學(xué)校必定要有一名好校長。校長是學(xué)校工作的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者，教師工作積極性發(fā)揮如何很大程度上取決于校長。因此，校長必須成為校園文化的營造者、教育教學(xué)的實踐者、體制機制的創(chuàng)新者、師生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。校長要講學(xué)習(xí)，提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對當(dāng)前教師隊伍中存在的思想保守、觀念陳舊、學(xué)習(xí)懈怠等問題，校長要帶頭并組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，切實提高政治思想境界；學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，把握學(xué)生心理特點和個性差異；學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，運用于教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每位教師尤其是校長要把學(xué)習(xí)作為工作和生活的一部分，內(nèi)化為一種自覺行為，不斷地學(xué)習(xí)充電，才能不斷完善自我，超越自我。校長要會教書，做到內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。大多數(shù)校長都是從教學(xué)一線成長起來的，是教學(xué)的行家里手。但是，走上校長崗位以后，很多人忙于學(xué)校管理和社會事務(wù)，拿課本少了，進教室少了，參加教學(xué)活動少了，離課堂教學(xué)越來越遠(yuǎn)，過去積累的經(jīng)驗也漸漸淡忘了。江蘇梅嶺中學(xué)的王力耕校長、洋思中學(xué)的秦培元校長不僅親自帶班上課，還定期聽課評課，親身帶出了一支會教書的教師隊伍。我們提倡做專家型校長，就是要讓內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，內(nèi)行造就內(nèi)行，讓老師們心悅誠服，促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。作為校長，不能斷了“根”、忘了“本”，會教書才是我們的看家本領(lǐng)。校長要善管理，構(gòu)建科學(xué)管理體系。除教學(xué)工作外，校長還要把握學(xué)校工作的全局和中心。因此，校長要建立一套科學(xué)的、行之有效的管理體制，用先進的理念來引領(lǐng)，用科學(xué)的決策來規(guī)劃，用規(guī)范的管理來督導(dǎo)，用豐富 的實踐來推行，用顯著的成效來驗證。樹立全員質(zhì)量觀、全面質(zhì)量觀和全程質(zhì)量觀，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。校長還要善于學(xué)習(xí)借鑒，勇于改革創(chuàng)新，這樣，才能創(chuàng)新學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量。校長要作表率，發(fā)揮先鋒模范作用。身教重于言教，我們提倡做專家型校長，就是要求校長要以身作則，在各方面發(fā)揮表率作用。要求別人做到的，自己要首先做到，而且要做得更好，特別是要在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、執(zhí)行規(guī)章制度、加強廉潔自律等方面起到模范帶頭作用，外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)，做給老師看，帶著老師干，教師才會樹立起校興我榮、校衰我恥的榮辱觀?？傊瑢＜倚偷男ｉL集人格魅力、管理水平和工作能力于一體，既具有學(xué)術(shù)性和權(quán)威性，又具有感召力和親和力，能把學(xué)校辦得讓學(xué)生滿意，讓教師滿意，讓社會滿意。切實培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。魏書生說，學(xué)習(xí)、工作、助人、盡責(zé)是享受，選擇了當(dāng)教師，就當(dāng)一名好教師。教師的工作是辛苦的。但是，如果我們能夠轉(zhuǎn)變教育思想、改進管理方法，為教師的工作創(chuàng)造更多的幸福點，就會讓教師的工作變得快樂有趣，讓教師在工作過程中感受到幸福，從而釋放出更大的熱情和能量。一是讓教師在學(xué)生進步過程中感受幸福。教師面對的是處于成長過程中的少年兒童。教師看到學(xué)生的成長和進步是一種幸福，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和活動是一種幸福，幫助學(xué)生排除困難和憂愁也是一種幸福，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣更是一種幸福。為了引導(dǎo)教師感受這種幸福感，學(xué)校要組織師生，開展心靈對話，暢談成長經(jīng)歷，教學(xué)收獲，暢想人生未來，體驗與學(xué)生一同成長、成熟而帶來的驚喜和快樂。教學(xué)活動過程既是一個辛苦付出艱難探索的過程，又是一個不斷發(fā)現(xiàn)不斷跨越的過程，教學(xué)相長，樂在其中。二是讓教師在和諧團隊建設(shè)中分享幸福。學(xué)校是一個團隊，學(xué)校管理要樹立團隊意識，培植團隊精神。通過建立年級組、教研組、備課組等教學(xué)合作機構(gòu)，將教師個人工作與團體活動融合在一起。這樣，教師的工作就不再是單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，而是志同道合，群策群力。每位教師都要視自己為團隊的一分子，真誠地與大家和諧相處，主動地與同事合作。教師全心身地融入這個團隊之中，和諧工作、健康娛樂、嚴(yán)于律己，與人為善，就能感受到團隊的溫暖，分享團隊的幸福。三是讓教師在自身發(fā)展歷程中回味幸福。教師要保持快樂工作的持久性，必須及時更新觀念，充實知識，學(xué)習(xí)技能，增進修養(yǎng)，處處自律，時時自勉，自強自新，才能適應(yīng)新的發(fā)展要求，才能化難為易，變苦為樂。因此，學(xué)校要采取切實可行的措施，為教師的學(xué)習(xí)成長助力、加油。如為教師訂送教育雜志、理論書籍，組織教研活動、集體備課，開展師徒結(jié)對幫扶活動，引導(dǎo)青年教師成長，舉行教學(xué)比賽、基本功競賽，帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)、參觀，選送教師進修培訓(xùn)等，鼓勵教師上進，指導(dǎo)青年教師成長，讓每一位教師在發(fā)展和進步中回味幸福和快樂。建立科學(xué)的獎懲激勵機制。調(diào)動教師積極性，要不斷幫助教師樹立自信心；而樹立自信心的有效方法，莫過于工作業(yè)績被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，并獲得鼓勵和褒獎。一是校長要及時發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點、業(yè)績，并加以記錄。如何發(fā)現(xiàn)？一是巡視，巡視中留心觀察教師的工作。二是聽課，經(jīng)常聽一聽各位教師的課，可以考察各教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力等；三是座談，在座談中了解教師的先進事跡，掌握教師的心理狀況和工作態(tài)勢。二是多種方式對教師的優(yōu)點、業(yè)績加以認(rèn)可、鼓勵和褒獎。會上表揚，向上級匯報，評定優(yōu)秀教師，建立教師業(yè)績檔案等等，都可以增強教師的自信心和成就感，從而提高其工作積極性。三是建立獎勵機制。健全完善各項規(guī)章制度。要牢牢把握目標(biāo)責(zé)任管理這根主線，把崗位責(zé)任目標(biāo)分化到教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等各個方面，細(xì)化到師生工作生活的每個環(huán)節(jié)，量化到考核評價的各項指標(biāo)。做到條條有章可依、事事有據(jù)可查，領(lǐng)導(dǎo)憑制度說話，教師憑準(zhǔn)則做事，依法治校、依法執(zhí)教，努力形成用規(guī)章制度管人管事的管理體制。保證規(guī)章制度貫徹執(zhí)行。再好的制度，如果不執(zhí)行就是一紙空文，必須做到有令則行、令行禁止。學(xué)校管理中，要加大規(guī)章制度的貫徹落實力度，形成說了就辦，定了就干的雷厲風(fēng)行的工作局面。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部必須以身作則，以身示范，真正體現(xiàn)制度面前，一律平等?！懊癫晃肺崮埽肺峁??！敝挥羞@樣，教師們才能快樂生活，積極工作。進一步落實獎懲激勵措施。對工作成績優(yōu)秀的教師，既要給予精神鼓勵，也要給予物質(zhì)獎勵。精神鼓勵可以是授予榮譽稱號，也可以是宣傳欄、校園公示等形式宣傳事跡；物質(zhì)獎勵可以在績效工資發(fā)放上予以傾斜，也可以優(yōu)先安排學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。校長應(yīng)盡可能的從預(yù)算中撥出經(jīng)費，來獎勵取得成績的教師。獎項可根據(jù)學(xué)校實際來設(shè)臵，如設(shè)立崗位獎，優(yōu)質(zhì)課獎，優(yōu)秀教案獎，教研教改獎，優(yōu)秀班主任獎，立功獎，先進教育工作者獎……經(jīng)濟上的獎勵，甚至校長的一句表揚、肯定、鼓勵的話，都會收到意想不到的 效果，教師積極性會大為提高，學(xué)校工作也就會順暢而有成效了。同時，對工作熱情不高、工作成績不明顯的教師也要按規(guī)章制度給予相應(yīng)處罰。只有做到獎懲分明，教師的工作積極性才能充分調(diào)動起來。滿腔熱忱地關(guān)心教師。把話說得教師心暖，把事做得教師暖心，滿腔熱忱地關(guān)心教師，盡可能地滿足教師合理需求，一定會換來教師滿腔的工作熱情。作為學(xué)校的管理者，要時時處處心里裝著教師，為他們排憂解難，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、工作和生活上的困難。要經(jīng)常深入教師，談工作，談生活，拉家常，議時事；逢年過節(jié)或教師家有病災(zāi)，婚娶大事時，要親自登門探望，幫助解決燃眉之急；定期不定期地召開教師座談會，了解情況，征求意見；在深入群眾時，通過群眾的反映掌握個別教師的實際困難等等。同時管理者要減輕教師負(fù)擔(dān)，給教師更多自由支配的時間。眾所周知，教師的工作是繁忙的，辛苦的。特別是中青年教師，他們在學(xué)校里是各項工作的骨干，“挑大梁”的；在家里上有老下有小，肩負(fù)著沉重的家庭生活的擔(dān)子，許多人過著“戰(zhàn)斗的早晨、緊張的中午，忙碌的夜晚”的日子，日復(fù)一日，年復(fù)一年。教師的身體健康和業(yè)務(wù)進修提高成為一個突出的問題。因此，這便成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心教師工作、生活的一個重要內(nèi)容。一方面，校長要正確認(rèn)識教師工作的特點，體諒教師的苦衷，相信教師們是愿意努力搞好工作的。另一方面，要盡量解除教師的課外負(fù)擔(dān)，不要超負(fù)荷要求，不要把本應(yīng)自己做的事情轉(zhuǎn)嫁到教師身上。這樣既能使他們知道管理者沒有忘記他們，管理者本身的威信也在不言中樹立起來了，其積極性也可在不言之中調(diào)動起來。一是要堅持從嚴(yán)治教與從優(yōu)待教。一方面，要按照黨的教育方針、政策法規(guī)和學(xué)校各項規(guī)章制度，嚴(yán)格教師隊伍管理，及時指出并糾正教師的言行過失，這也是對教師的一種關(guān)心和愛護。另一方面，要高度重視和關(guān)注教師的學(xué)習(xí)、工作和生活，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，改善工作條件和生活環(huán)境，為他們排憂解難，為他們提神鼓勁。要樹立典型，弘揚正氣，表彰先進，根據(jù)不同的表現(xiàn)和實績給予獎勵或懲戒。此外，還要千方百計落實好教師的各項政策性待遇。二是要加強教學(xué)合作與情感交流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間要建立一種新型的人際關(guān)系，在合作中競爭，在競爭中合作，同事同心，共同進步。要重視情感對教師工作積極性的催化作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要視教師如親人，工作中是同事，生活上是朋友，通過情感的溝通交流，形成一種工作上互相支持、生活中互相關(guān)心的生動和諧局面。如每逢教師喜慶之日，學(xué)校主動上 門祝賀；教師有困難，學(xué)校主動幫助解難。一束鮮花，一條短信，一句問候，都傾注著學(xué)校對教師的一片真心和愛意。三是要注重人文關(guān)愛與改善民生。學(xué)校要主動關(guān)心教師生活，想教師之所想，急教師之所急。建立困難教職工檔案和幫扶機制，在家屬患病就醫(yī)、子女入學(xué)擇業(yè)等方面解決教師實際困難；提高教師健康水平，創(chuàng)造條件開展教職工參加文娛體育活動，定期組織教職工體檢；對青年教師戀愛婚姻給予熱情關(guān)注，讓他們感受到組織的關(guān)懷和溫暖；想方設(shè)法改善教職工居住條件，為教師學(xué)習(xí)工作生活營造一個適宜的環(huán)境。全面提升教師素質(zhì)，增強教師的職業(yè)自信心。一是科學(xué)研究，形式有：課型研究、小主題研究、集體備課。二是加強“雙模推進”（情智共生課堂教學(xué)模式和課標(biāo)解讀），提高教師工作效率，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。三是提升師能，提升的方面有：基本功；常態(tài)課；媒體技能等。四是引領(lǐng)培訓(xùn)，內(nèi)容有：專家引領(lǐng)；骨干引領(lǐng)；樹立典型；心理調(diào)節(jié)。五是對青年教師進行梯隊式培養(yǎng)，這既是對教師的培養(yǎng)也是對教師的關(guān)心。六是領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)常規(guī)工作，了解教師教學(xué)動態(tài)，深入教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)細(xì)節(jié)管理上做到“四個堅持”：堅持每周至少兩次的隨堂聽課；堅持半月一次與教研組長、任課教師的深度交談，加強溝通；堅持一日三巡查走動式管理，加強課堂、課間的巡視，了解一線的教學(xué)常規(guī)情況；堅持制度的權(quán)威性。開設(shè)“教學(xué)調(diào)研日”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與一線教師近距離接觸，進行“零”距離服務(wù)。這一系列的活動中，教師自身素質(zhì)提高了，職業(yè)自信心也得到了提升，自然也破解了自身的職業(yè)倦怠。如何調(diào)動教師的工作積極性，要根據(jù)時代背景、社會需求和職業(yè)特點來探討。但只要我們每個教育工作者堅持以人為本，堅持依法治校，堅持與時俱進，就一定能夠凝聚民心，形成合力，促進教育事業(yè)全面快速均衡發(fā)展。參考文獻(xiàn)：【1】熊川武著：《學(xué)校管理心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1996年版?！?】孫綿濤主編：《教育管理原理》，廣東高等教育出版社1999年版?！?】凱洛夫主編《教育學(xué)》，人民教育出版社1957年版 【4】王昶責(zé)編《校長成長的探索》，廣西師大出版社1993年版【5】丁志強主編《教育管理心理學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社 2000年10月版 【6】張樹新《激發(fā)教師工作熱情》《中小學(xué)校長》2002年第6期 【7】李定建《以人為本 強化管理》《浙江教育》1999年第3期【8】趙曙光《注重管理創(chuàng)新 營造人文氛圍》《教育研究》2001年第10期 【9】仇忠平《成功管理=無情執(zhí)規(guī)+有情關(guān)懷》新世紀(jì)經(jīng)典教育論文第四篇：淺談如何調(diào)動教師工作積極性淺談如何調(diào)動教師工作積極性【主要內(nèi)容】學(xué)校管理的重點是組織好學(xué)校的人力資源，最大限度的調(diào)動全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)。積極性是推動人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動的一種心理能動狀態(tài)，也就是主動自覺、認(rèn)真負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性的完成任務(wù)的心理狀態(tài)。在學(xué)校管理工作中，調(diào)動教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從