【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的人，用教育理論來(lái)充實(shí)，用教育實(shí)踐來(lái)充實(shí)，用榜樣來(lái)充實(shí)，用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)。做到這一點(diǎn)，你就是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，受同行好評(píng)的老師，受家長(zhǎng)信賴的老師，受社會(huì)尊重的老師。構(gòu)建平臺(tái)，鍛煉適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的才識(shí)。學(xué)生的需求就是我們的需求，我們必須圍繞學(xué)生的需求做文章。教育只能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是讓學(xué)生適應(yīng)你的教育。因此，我們要有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的才識(shí)。首先要搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，我們要在全縣大范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，多層面，多方式，多類別，全員參與，尤其是少數(shù)中老年教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技能，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不然的話就要拉大與他人的距離。二是在校內(nèi)搭建校本教研的平臺(tái)，以學(xué)校為基地，以學(xué)校中發(fā)生的事為研究對(duì)象，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，探索出一條適合本校實(shí)際的教學(xué)教研教管模式。已出成果的要盡快地轉(zhuǎn)化成果，全面推廣。在這些平臺(tái)中，努力使教師的素質(zhì)得到大幅度的提升，這樣我們就可在各自不同的崗位上爭(zhēng)奇斗艷，我們就可以產(chǎn)生更多的名師，更多的名校長(zhǎng)，更多的名學(xué)校，黃梅的教育之花就開(kāi)得更鮮更艷。激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)勇立課改潮頭的膽識(shí)。當(dāng)前課程改革已全面推進(jìn)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們必將面臨著許許多多的困惑和障礙。解決困惑和障礙的手段只能是研究與實(shí)驗(yàn)。在解決問(wèn)題中我們要有三種“膽識(shí)”：一是善于拿來(lái)的膽識(shí)——能走出去。善于拿來(lái)就是要不斷地向別人學(xué)習(xí)與借鑒，“見(jiàn)賢思齊”，“擇其善者而從之”。要多走出去，到先進(jìn)的地區(qū)取得真經(jīng)好建廟。二是善于嘗試的膽識(shí)——能沉下去?！白怨懦晒υ趪L試”，下水知深淺，親口嘗梨甜。沒(méi)有了當(dāng)年鄧小平同志的膽識(shí)，哪有我們?nèi)缃窀母镩_(kāi)放的大好形勢(shì)？三是善于知錯(cuò)的膽識(shí)——能鉆出來(lái)。改革從來(lái)就不是一帆風(fēng)順，不可能一蹴而就，肯定有或這或那的不足和缺點(diǎn)，但只要我們知錯(cuò)了，并且改了就行。不能明知錯(cuò)了還一意孤行，走進(jìn)死胡同里還不知轉(zhuǎn)。樹(shù)立了這三種膽識(shí)，就可以讓搞教研者嘗到甜頭，善教研者脫穎而出，讓廣大教師放開(kāi)手腳，勇立課改潮頭，攀登教育的高峰。第四篇：如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)“如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)”研討交流會(huì)發(fā)言稿奮斗小學(xué)王美珍尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天發(fā)言的題目是“為精彩的人生加油”。特級(jí)教師于漪有一句名言：要把學(xué)生培育成人，就要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師心中就要充滿熾熱的陽(yáng)光。我認(rèn)為這個(gè)陽(yáng)光就是指教師新穎的教學(xué)觀念和淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，靈活的教學(xué)機(jī)智，熱情洋溢的精神風(fēng)貌，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，簡(jiǎn)練幽默的教學(xué)語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)節(jié)奏，整齊漂亮的板書(shū)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)等教學(xué)功底。也就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以如果想在工作中取得滿足感，在職業(yè)人生的路上有所收獲，讓工作不再充滿懈怠與困惑，那么提升教師專業(yè)素養(yǎng)就是一個(gè)很好的途徑。下面我具體談一下奮斗小學(xué)在如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面的一些做法：一、工作思路：。加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性，圍繞專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)與技能、教育教學(xué)能力、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面開(kāi)展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)科素養(yǎng)提升。制定教師自我修煉項(xiàng)目，以研促學(xué)、以測(cè)代培、培研結(jié)合、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)比賽，以賽帶訓(xùn)，以賽促學(xué)，為教師搭建一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)、展示自我、相互交流的平臺(tái)，總結(jié)推廣成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。，積極探索教師學(xué)科素養(yǎng)提升的有效途徑。二、主要措施：基于這樣的思路，2011年，學(xué)校緊緊圍繞“教師學(xué)科素養(yǎng)”這一主題，分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進(jìn)，計(jì)劃啟動(dòng)“學(xué)科素養(yǎng)提升”六大工程。（一）夯基工程 學(xué)校倡導(dǎo)教師大練基本功，夯實(shí)基本功。要求各學(xué)科教師從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學(xué)語(yǔ)言等方面提高自我要求，并堅(jiān)持“課課練、日日練、周周練”。學(xué)校每天安排十五分鐘的練字時(shí)間，語(yǔ)文老師跟學(xué)生一起在班內(nèi)練習(xí)，其他學(xué)科老師在辦公室進(jìn)行練字。學(xué)校不定期由書(shū)法老師進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)，并在研修的過(guò)程中進(jìn)行教師書(shū)法測(cè)試，以加強(qiáng)教師練字的興趣，提高教師書(shū)寫(xiě)水平。（二）讀書(shū)工程教師讀書(shū)，生命成長(zhǎng)的必需；疏離浮躁，淡泊名利；讀書(shū)教學(xué)，相得益彰。學(xué)校努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在校園網(wǎng)、宣傳欄、教師博客展示交流老師們的教育隨筆、讀書(shū)心得等，從而激發(fā)起教師的讀書(shū)熱情。本學(xué)期學(xué)校推薦教師要多讀兩類書(shū)：一是與學(xué)科知識(shí)有關(guān)書(shū)籍，豐富學(xué)科素養(yǎng)；二是名著，包括文學(xué)名著、教育教學(xué)名著，以此提升思想內(nèi)涵和文化素養(yǎng)。并且要求教師利用自己的博客，記錄讀書(shū)體會(huì)，推薦喜歡書(shū)籍；教師網(wǎng)上閱讀，摘記學(xué)習(xí)筆記；在資源庫(kù)的“電子書(shū)城”中增設(shè)“兩周一讀”，由教導(dǎo)處每?jī)芍芡扑]一篇文章，教師利用周五大閱讀時(shí)間自讀。（三）梯隊(duì)建設(shè)工程在梯隊(duì)建設(shè)中，我校強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施有效管理運(yùn)行機(jī)制，從專業(yè)提高、課堂引領(lǐng)、課題研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校本研修、特殊貢獻(xiàn)等六個(gè)方面分層培養(yǎng)、管理、評(píng)定各梯隊(duì)教師，實(shí)施梯隊(duì)晉級(jí)制度，第一二梯隊(duì)教師享受學(xué)期津貼；第三四梯隊(duì)考核為優(yōu)的教師頒發(fā)獎(jiǎng)金，自動(dòng)晉級(jí)。我校圍繞“梯隊(duì)建設(shè)”將開(kāi)展名師工作室、校際交流，青藍(lán)工程、校本研修、教研組活動(dòng)等。促使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，從而有效提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。九月初，學(xué)校舉行了第一、二梯隊(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)第一季教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，期中考試后還將舉行第三、四梯隊(duì)教師的第二次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。（四）校本培訓(xùn)工程本著滿足教師多方位需求，為梯隊(duì)名師提供展示平臺(tái)的原則，我校開(kāi)展多種類型校本培訓(xùn)活動(dòng)。除積極爭(zhēng)取外出培訓(xùn)之外，通過(guò)以學(xué)代培、以課代培、以研代培、以考察代培、以活動(dòng)代培等多種培訓(xùn)途徑，滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的多方位需求。在培訓(xùn)中注重培訓(xùn)的實(shí)際效果，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)、書(shū)法培訓(xùn)、會(huì)首培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、校內(nèi)名師專題培訓(xùn)等，提高教師綜合素質(zhì)。例如本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了譚占彪老師的教師多媒體使用、辦公電腦使用、資源應(yīng)用、信息傳送等培訓(xùn)，薛曉芳校長(zhǎng)的《課堂教學(xué)藝術(shù)與策略》培訓(xùn)，教研室付繼平主任的《搞好課題研究 提升學(xué)科素養(yǎng)》的專題培訓(xùn)，“國(guó)培歸來(lái)”教師提升學(xué)科素養(yǎng)專題研討會(huì)，主題為“做快樂(lè)美麗智慧的教師”“我和學(xué)生共成長(zhǎng)”的會(huì)首培訓(xùn)，程麗萍、池杰等老師的精品博客展示活動(dòng)等。（五）校本研修工程繼續(xù)探索具有奮小特色的校本研修模式，培研結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，從電子備課、說(shuō)課、評(píng)課、朗讀、即興演講、共案修改、案例點(diǎn)評(píng)、作業(yè)檢查評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課件制作與展示、資源應(yīng)用等多項(xiàng)專業(yè)技能入手，倡導(dǎo)自我修煉，教師全部開(kāi)通博客，把個(gè)人博客建成自己的專業(yè)發(fā)展展示網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)“課堂煉金”、“德育拾趣”、“師生心語(yǔ)”、“課題交流”等板塊釋放心靈感受、抒發(fā)教育感悟，記錄成長(zhǎng)信息，匯總專業(yè)心得，共享職業(yè)樂(lè)趣。（六）提升科研能力工程我校倡導(dǎo)個(gè)性化課題研究，為教師提供自主研究的空間，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研的同時(shí)學(xué)校也積極拓寬渠道，展現(xiàn)、推廣、應(yīng)用教育科研成果?，F(xiàn)有五位教師個(gè)人獨(dú)立申報(bào)了區(qū)、市、旗級(jí)課題。本學(xué)期我校的教育科研工作主題是：“尋找課題研究的快樂(lè)之旅”。我們采用的是自主研究；同伴互助；專業(yè)引領(lǐng)；輻射推廣模式。以上我主要介紹了奮斗小學(xué)在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面的一些做法，我覺(jué)得，做為一名教師，學(xué)校提供“鍛煉場(chǎng)”、“展示臺(tái)”固然重要，但最關(guān)鍵的還是教師自身應(yīng)增強(qiáng)自我提升的意識(shí)，并付諸行動(dòng)，下面我談一下數(shù)學(xué)教師自我提升的途徑和方法。三、數(shù)學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)的提高(一)學(xué)習(xí)——在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己學(xué)習(xí)，是一個(gè)永恒不變的話題。教師職業(yè)和工作的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師的一種生活方式，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為至少要對(duì)小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及每一年級(jí)學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個(gè)或幾個(gè)年級(jí)，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。(二)反思——在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己一個(gè)小故事挺有意思：一位優(yōu)秀的年輕人，首先選擇從商，可是不久破產(chǎn)，接著嘗試搞養(yǎng)殖，結(jié)果本金全賠，又去靜心寫(xiě)作，可文稿總被如數(shù)退回。這時(shí)，意志堅(jiān)強(qiáng)的他，真的有些動(dòng)搖了。無(wú)奈之下，他就去拜訪自己大學(xué)里的恩師。老教授聽(tīng)后，只笑了笑，說(shuō)：“跌倒了，先別急著爬起來(lái)!”青年人聽(tīng)后，恍然大悟。是啊，跌倒了，別急著爬起來(lái)，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己為什么會(huì)跌倒，怎樣才能以后不再跌倒。如果想不到這些，就很可能會(huì)陷入繼續(xù)失敗的怪圈。善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)。反思的過(guò)程，是對(duì)自我的錘煉過(guò)程，更是一個(gè)提升的過(guò)程。其實(shí)，當(dāng)我們靜心反思的時(shí)候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了?，F(xiàn)在，許多教師失去或者說(shuō)沒(méi)有教育的激情，實(shí)際就是忘記了思考。笛卡爾說(shuō)，我思故我在。沒(méi)有思考，就不可能有進(jìn)步。(三)交流——在借鑒他人中完善自己在學(xué)校，教師間的教學(xué)交流主要有以下四種形式。(1)聽(tīng)課——評(píng)課。聽(tīng)課——評(píng)課本來(lái)是教師間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一種形式。(2)集體備課。要使集體備課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，就需要明確其思維指向是求同，還是求異；其功能定位是形成教案，還是解決問(wèn)題；其價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整齊劃一，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；其互助合作是重個(gè)人引領(lǐng)，還是重平等交流；其主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教案，還是教學(xué)研究。顯然，指向教師專業(yè)發(fā)展的集體備課應(yīng)是注重后者。(3)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。(4)隨機(jī)交流。這種交流不受時(shí)間、空間和情境的限制，遇到問(wèn)題和疑難隨時(shí)請(qǐng)教、討論，甚至爭(zhēng)論，這是一種值得提倡的方式，也是教師提高素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。提到交流讓我想到了前一階段一年級(jí)數(shù)學(xué)的參與式培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)薛曉芳校長(zhǎng)陪我們學(xué)校的兩位教師去赤峰參加教學(xué)能手大賽，和