【文章內(nèi)容簡介】 造提供了技能與隊列、空間等方面的經(jīng)驗積累。還有雷靜老師的《海燕》，相比而言，本活動幼兒想象、創(chuàng)造的空間相應(yīng)大了許多，但也不是完全脫離了老師的引導與一些動作技能的學習。以上是我根據(jù)許卓婭老師的經(jīng)驗，把一些覺得對一線老師在韻律活動教學過程中比較實用的東西和大家一起分享。三、韻律活動中需要注意的問題韻律活動和音樂欣賞的不同專家們都提出：沒有大肌肉運動參與的音樂活動都是不成功的教學活動。所以現(xiàn)在音樂欣賞活動與韻律活動的界線不是很明確。在韻律活動中到底是音樂在前還是動作在前？我個人認為：沒有絕對的標準模式。有的活動可以從“音樂”開始，也可以從“動作”“隊形”開始。音樂是韻律活動主要的元素之一，無論是創(chuàng)造性的還是模仿性的韻律活動，都硬盡可能早地在幼兒心中建立藝術(shù)作品的整體審美形象，都應(yīng)盡可能早地加入伴奏的音樂，讓幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，進行動作的表現(xiàn)、表達。音樂欣賞是要大肌肉運動、用韻律活動的方法去感知音樂，音樂是難點，動作相應(yīng)簡單。相反，韻律活動音樂要求簡單，動作學習難度提高。韻律活動的伴奏初學動作時一般首先由教師輕輕哼唱曲調(diào)來跟隨幼兒的動作速度；在逐步熟練時，教師可以加快哼唱速度，以引導幼兒跟隨自己的哼唱速度；進一步熟練時，可以跟隨錄音音樂來做動作。韻律活動教學過程中老師的口令在幼兒園應(yīng)該通過有意義的形象、邏輯過程、以及音樂的形象和結(jié)構(gòu)來幫助幼兒記憶動作的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。避免機械地喊1234，或要求幼兒記憶某個動作一共做幾次。當幼兒學習中出現(xiàn)困難時，老師可以根據(jù)節(jié)奏含一些特殊的口令，如：“向前走走，拍拍拍”“走走走，背對背，退退退，面對面”等等。韻律活動中的道具（標記）韻律活動進行過程中是用道具的目的：增加藝術(shù)情趣減少分角色、左右、先后的困難。教師在設(shè)計道具時應(yīng)該注意避免“畫蛇添足”，否則既浪費金錢、教師的精力、幼兒的學習時間又分散孩子的注意力，干擾幼兒的動作、影響隊形和幼兒間的交往。韻律活動中的動作與技巧在日常韻律活動的教學過程中，應(yīng)避免采用需要較大的力量、耐力、柔韌、平衡等的技巧性動作。因為這些不適合孩子年齡發(fā)展特點，也會增加大多數(shù)幼兒進入隨樂動作的自我享受水平階段的困難，降低整體審美效果。四、韻律活動的常見教學模式教學活動的程序合理與否是教育目標能否有效實現(xiàn)的重要保障因素，也是兒童能否在學習中較長時間地保持身心愉快的重要保障。其實，在這個問題上，最根本的處理原則就是動靜交替。當然，真實的韻律活動教學情境中的動靜交替，不僅僅是運動和靜止的交替，還包括大小運動量的交替，熟悉與變化的交替，思考與表現(xiàn)的交替，不同活動媒介的交替等等。只要教師能夠努力在程序設(shè)計中注意安排節(jié)奏松緊合理的變化，舒適、愉快的學習就能夠得到有效的保障。下面就簡單講講我們在探索韻律活動教學模式中的一些設(shè)計思路。模式一：示范—模仿—練習模式教師用容易引起兒童學習興趣的方法引出主題；教師用容易讓兒童清楚感知的方法反復示范新的動作或動作組合。教師分析講解動作要領(lǐng)、動作表現(xiàn)的形象、情緒或動作組合的結(jié)構(gòu)；教師用較慢的速度帶領(lǐng)幼兒做動作或組合；在必要時，如在動作或動作組合比較復雜的情況，教師可先將動作或組合分解成較好較單純的部分，待幼兒掌握后，再帶領(lǐng)幼兒連貫做動作或組合；教師采用各種不同的練習組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在練習中逐步達到熟練掌握；如果有一部分幼兒仍有困難，教師給予個別輔導?；蛑貜?和6的程序。舉例：模式二：引導—探索—創(chuàng)編模式教師在引導幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題；教師讓幼兒自己用動作來表現(xiàn)教師提出的形象、清潔、情緒、節(jié)奏或結(jié)構(gòu)。教師組織幼兒傾聽、分析、體驗音樂，并組織幼兒用討論的方法，將程序2中已準備好的動作與音樂的有關(guān)部分或要素相匹配；幼兒按討論結(jié)果隨音樂做動作；教師根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織幼兒互相觀摩，并從中提煉出動作要領(lǐng)及動作表現(xiàn)要領(lǐng)；教師引導幼兒將自己創(chuàng)編的動作或組合教給其他幼兒，或者由教師提出幼兒中產(chǎn)生的好范例，讓全體幼兒在新一輪動作邊線中自由借鑒吸收；教師小結(jié)，指出活動中產(chǎn)生的好范例。組織幼兒重復7的程序。舉例：模式三：模仿—創(chuàng)造性發(fā)展模式教師直接提出主題，或引導幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題；教師用模式一的方法引導幼兒學習基本動作，或用模式二的方式讓幼兒創(chuàng)造出某種動作，并以此作為基本動作。教師引導幼兒學習某種變化基本動作的方法（如變化節(jié)奏或變化姿態(tài)等），并組織幼兒跟隨音樂練習他們運用變化法創(chuàng)造出來的各種新動作；教師給幼兒某種組織動作的方法（如按照情節(jié)組織或按照結(jié)構(gòu)的重復變化規(guī)律組織等），并引導幼兒用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動作組合；教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂將編出的組合連貫起來表演；幼兒獨立連貫表演。舉例：第二篇：幼兒園韻律活動教案范文幼兒園中班音樂教案：律動“小小帆船” 幼兒園中班音樂教案：律動“小小帆船”（3/4拍節(jié)奏）活動目標：感受和表現(xiàn)歌曲的3/4拍節(jié)奏和音樂的休止。創(chuàng)編各種不同的帆船航行動作，表現(xiàn)樂曲的強弱規(guī)律。體驗與同伴合作活動的快樂。活動準備：張貼小帆船的圖片或照片。請坐過小船的幼兒，談?wù)劥谒厦骘h蕩的感受?；顒舆^程：一、在《小白船》樂曲的伴奏下，做劃小船動作引起活動興趣。二、學唱歌曲《小小帆船》。聽音樂，說出音樂是幾拍子的。和教師一起用拍手等動作表現(xiàn)3/4拍節(jié)奏。注意掌握歌曲的句首重音。教師范唱。幼兒說出歌曲內(nèi)容。輕聲完整學唱。教師用表情，手勢暗示幼兒，掌握休止時值。三、體驗歌曲的起伏與休止，探索《小帆船》的航行動作。大家都來扮一只小帆船，在錄音的伴奏下一面唱歌一面在水面上航行。如果歌聲停了，“小帆船”就不動了。在歌曲錄音伴奏下，用不同的航行動作，表現(xiàn)小帆船，音樂休止時保持原姿勢不動。集體練習同伴的創(chuàng)編動作：如前進、搖晃、后退、就、轉(zhuǎn)圈等。四、合作律動在錄音伴唱下，自由結(jié)伴、合作做“小帆船”。反饋幼兒創(chuàng)編的“小帆船”，并集體練習。如兩人合作、多人合作等。嘗試邊唱歌邊做小帆船，停止是堅持不動。全體幼兒做“小帆船”隨音樂飄向遠方，出教室。第三篇：幼兒園 韻律 活動 教案活動一:“拇指歌”活動目標：認識大拇指、學唱兒歌 活動準備：音樂、手指偶 活動過程：一、出示手指偶寶寶看老師這是什么（大拇指上套上了手偶，寶寶說大拇指）講故事，大拇指藏起來，找不到了。二、學唱兒歌（師幼互動式學習）大拇指，大拇指，你在哪里。（寶寶的拇指藏起來）教師提醒，“我在這里，我在這里，你好嗎？”三、手指游戲“一根手指頭呀，變呀，變呀，變成毛毛蟲，兩個手指頭呀，變呀，變成小白兔~~~”附兒歌：略活動二：“拍手歌”活動目標：愿意隨意拍手，感受節(jié)奏鮮明的音樂節(jié)奏。活動準備：音樂、鈴鼓 活動過程:一、出示鈴鼓彈節(jié)奏鮮明的律動音樂，拍打鈴鼓、示范。二、幼兒模仿分發(fā)給每位幼兒一個鈴鼓，播放音樂，模仿拍打節(jié)奏。三