蘇教版語文七上“諾曼底”號(hào)遇難記word課堂教學(xué)實(shí)錄(編輯修改稿)
2025-01-13 04:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，要讀出語氣、語調(diào)來。通過過讀體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若。找出幾個(gè)角色，老師敘述，不時(shí)穿插，如學(xué)生聲小了，師：船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，你能壓得住嗎？大聲點(diǎn)，不要太吝嗇，再大點(diǎn)，要有力，要讀得鏗鏘有力、擲地有聲。誰來讀一些這句：船長(zhǎng)喊了一聲：洛克機(jī)械師在哪兒？要突出喊。“還有多少分鐘？” “ 20 分鐘?！? “夠了?！? “夠了”指導(dǎo)學(xué)生用升調(diào)、降調(diào)、重讀等，讀出危急時(shí)刻的急來，還要讀出鎮(zhèn)定自若的定來，讀出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若。） 師：請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題？面對(duì)這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說是死亡，一邊是驚慌 失措，一邊是鎮(zhèn)定自若，為什么獨(dú)有哈爾威船長(zhǎng)能夠做到鎮(zhèn)定自若呢？ 生：因?yàn)樗谴L(zhǎng)。 師：是船長(zhǎng)就一定能鎮(zhèn)定自若嗎？ 生：（思考后）他不僅是個(gè)船長(zhǎng)，而且是個(gè)忠于職守的好船長(zhǎng)。生讀：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。（請(qǐng)生把忠于職守寫到黑板上） 師：哪一位同學(xué)能解釋一下“忠于職守”呢？ 生：忠于職守：忠誠的對(duì)待自己的工作崗位。 師：每個(gè)人都有自己的工作崗位，也都有自己的崗位職責(zé)，譬如說：教師的崗位職責(zé)就是教書育人。那么，哈爾威船長(zhǎng)的職責(zé)是什么呢？ 生： 我覺得，作為一名船長(zhǎng)，他最大的職責(zé)就是開好船，保證乘客的生命安全。 師：你覺得他盡到自己的職責(zé)了嗎？ 生 1：我認(rèn)為，他沒有盡到自己的職責(zé)，因?yàn)樽鳛橐幻L(zhǎng)，他撞船了，這是責(zé)任事故。 生 2：我不同意你的觀點(diǎn)。因?yàn)?，撞船的?zé)任不在哈爾威船長(zhǎng)。 師：何以見得？ 生 2：文章以開始就說：哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼的駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。輪船緩緩行駛著?？梢哉f哈爾威船長(zhǎng)駕駛得很認(rèn)真。沒有吊以輕心。（師：更不是酒后駕駛） 師：還有沒有補(bǔ)充的。 生 3：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。因?yàn)樽泊呢?zé)任在“瑪 麗”號(hào)，因?yàn)椤艾旣悺碧?hào)“行駛速度非?？臁?，“在一片浪花中飛駛過來”，“負(fù)載又特別大”。 生 4：是“瑪麗號(hào)”向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過去的。 師：同學(xué)們?yōu)楣柾L(zhǎng)作了很多的辯護(hù)，如果他在天有靈的話，一定會(huì)感激大家的。 生 1：我還是認(rèn)為，作為一個(gè)船長(zhǎng)，他畢竟與人撞船了，差點(diǎn)讓這么的人葬身魚腹，這是無論如何也說不過去的。 生 2：應(yīng)當(dāng)說，作為船長(zhǎng)，他是盡到了自己的職責(zé)的。因?yàn)?，在關(guān)鍵的時(shí)刻，他沒有逃避，他積極的組織救援工作，并且使之有條不紊的進(jìn)行著。使 60人在短短的 20分鐘之內(nèi)全部救出，并且獻(xiàn)出了自己的生命 。 師：這叫 _____（生：以身殉職）那他是一個(gè) _____的人。 生：舍己救人。（板書到黑板上） 師：老師覺得課文中有一句話說得太好了：事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。請(qǐng)同學(xué)看屏幕（師放課件鏡頭 1：送錢，鏡頭 2：有人見死不救，鏡頭： 3救小孩）。 同學(xué)們通過電視新聞或是報(bào)紙、雜志，還沒有看到過類似的情形呢？ （學(xué)生說了在克拉瑪依事件中見死不救的事情） 師：還記得，剛畢業(yè)的那年，與同學(xué)們一起看《泰坦尼克號(hào)》，當(dāng)影片結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在 皺紋里的那雙含淚的眼睛，和她那段飽含哀怨的訴
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