教師面試試講答辯高中語文登高(編輯修改稿)
2024-10-29 05:35 本頁面
【文章內容簡介】 ，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”?！敬疝q題目及解析】《登高》答辯問題：你這樣設計板書的原因，以及此板書的優(yōu)點和缺點?！緟⒖即鸢浮?謝謝考官的提問!本著重點突出、簡潔明了的原則我設計了本課的板書。首先由風、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨、憂國憂民的詩人形象。這個板書的優(yōu)點是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現(xiàn)給學生。當然，由于備課時間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內容一一呈現(xiàn)。第三篇：教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》內蒙古教師考試網教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范如下： 【面試備課紙】【語音示范】 【教學設計】《歸去來兮辭》教學設計一、教學目標內蒙古教師考試網，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。，從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。二、教學重難點 【教學重點】從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點?！窘虒W難點】體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。三、教學方法吟誦法、點撥法、小組合作探究法四、教學過程(一)導入同學們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個烏托邦的理想社會?(陶淵明)那么，關于陶淵明，你們還了解多少呢?(學生自由回答)嗯，看來大家的課外知識都很豐富!提到陶淵明我們都會想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學習的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會分道揚鑣的宣言。(二)初讀課文教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音，結合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。(1)關于朗讀，繼續(xù)強調注意以下幾點：內蒙古教師考試網①斷句讀。本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。②注意語調。讀出語調——升調、降調，本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調)。教師指名學生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。(2)關于文言常識，須注意以下幾點： ①實詞：四個重點實詞役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個疑問代詞田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨悲(為什么)，復駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀(1)引導學生自由朗誦第一段，思考問題：①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非)(2)引導學生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個問題： ①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。內蒙古教師考試網②抵家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延
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