【文章內(nèi)容簡介】 字。它能夠橫跨在三十七米多寬的河面上，說明什么？（雄偉）誰來讀這句話？讀出橋的雄偉。這三句話從趙州橋的長、寬、建筑材料和形狀向我們具體介紹了趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，你能用書中的一句話來概括一下嗎？趙州橋十分雄偉。這就是“圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的寫作方法.。（板書）讓我們一起合作來讀一讀。老師讀第一句，你們讀后面句子，體會體會這種寫作方法。你們覺得這樣寫有什么好處？過渡：剛才我們看到了趙州橋從結(jié)構(gòu)說十分雄偉，還學(xué)到了兩種新的 寫作方法。那這座石橋屹立在洨河上已經(jīng)一千四百多年了，這說明什么呀?。▓怨蹋槭裁催@么堅固？這和它的設(shè)計特點分不開，我們學(xué)習下面的三句話好好體會體會。（二）學(xué)習堅固：．（出示幻燈片）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。讀句子，請同學(xué)說說李春是如何設(shè)計的特點?這樣設(shè)計有什么作用？隋朝石匠李春設(shè)計的這座雄偉、堅固的石拱橋，是中外建橋史上的首創(chuàng)，課文是怎么評價這種設(shè)計的呢？（創(chuàng)舉）理解。（第一次出現(xiàn)，從來沒有過這樣的設(shè)計。）大橋的設(shè)計者是怎樣一個人？（太偉大了，太有智慧）板書：智慧、才干有感情地讀讀句子：自己讀，個人讀。(三)學(xué)習課文第三自然段1過渡:趙州橋除了雄偉堅固，還有一個特點（美觀）。2課文是怎么把美觀的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，用曲線畫出描寫趙州橋美觀的句子。3學(xué)生匯報，（出示幻燈片）思考：寫了哪三種圖案，用簡練的語言概括回答。4看圖理解文字描繪的龍的樣子。（出示幻燈片三張）。5同位演一演。6作者是怎樣寫的呢？自己試著分析分析。7想象趙州橋欄板上的龍還有哪些樣子？（從龍的姿態(tài)方面、神態(tài)方面）用上我們今天學(xué)到的寫作知識,圍繞一句話寫具體，同時用上有的??有的??還有的??所有的龍似乎都在游動，好像活了一樣.（寫出了趙州橋的美觀，龍的各種姿態(tài)寫得很生動，活靈活現(xiàn)，寫出了工藝的精美）注：此句不是比喻句。你想對李春說什么？ 有感情地朗讀句子。自己試著背誦句子，全班分層背誦。8（出示幻燈片）剛才我們學(xué)習了趙州橋堅固和美觀兩個特點，那我們再來讀讀吧！看看你有什么發(fā)現(xiàn)？趙州橋不但（堅固），而且（美觀）。不寫行嗎？為什么？這句話把這兩個特點緊密聯(lián)系起來了，前半句總結(jié)了上文的 內(nèi)容，后半句引出了下文的內(nèi)容。這樣的 句子叫過渡句，它起到承上啟下的作用。（三）學(xué)習第四自然段跟隨著作者，我們不僅領(lǐng)略了趙州橋的雄偉，堅固，美觀。而且為自己是華夏民族的子孫而驕傲，讓我們帶著自豪、贊美之情齊讀課文最后一個自然段。（四）小練筆：（五）布置作業(yè)：1背誦描寫趙州橋美觀的這段話小練筆： “圍繞一句話把內(nèi)容寫具體” 寫一種小動物或文具、玩具。3板書設(shè)計：趙州橋雄偉堅固美觀列數(shù)字圍繞一句話把內(nèi)容寫具體智慧才干排比求索杯大賽教案趙州橋魏志紅第四篇：趙州橋教案課題趙州橋課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標知識與技能：“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創(chuàng)舉、設(shè)計”等詞語；，理解課文內(nèi)容，了解趙州橋不但精巧而且美觀的特點。過程與方法：，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。情感態(tài)度價值觀：體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點理解趙州橋的歷史悠久、設(shè)計上精巧、美觀的特點。教學(xué)難點學(xué)習作者觀察事物的方法及用詞的準確。第一課時教學(xué)目標“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創(chuàng)舉、設(shè)計”等詞語；、流利地朗讀課文，初步理解課文。教具準備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一、激趣導(dǎo)入，引出課題。，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。2.（課件出示2：趙州橋圖片）學(xué)生認真觀察圖片，互相交流：【設(shè)計意圖：直入課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)看圖說話，更好地把學(xué)生帶入課堂?！窟@是一座的石橋。，導(dǎo)入課題。（板書：趙州橋）（學(xué)生齊讀課題）新課教學(xué)（）分鐘二、初讀全文，認識生字。（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：①讀準字音，讀通順句子。②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。（1）（課件出示4）生字，讀生字?？h拱濟匠計橫史爪智慧歷自己練讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準翹舌音“史、智”，前鼻音“縣”，后鼻音“匠”等。（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。安濟石拱橋橫跨前爪趙州橋石匠設(shè)計智慧歷史自由讀，小組讀，指名讀。注意讀準：翹舌音“智、史趙、爪”，后鼻音“拱、橫、匠”。其中“爪”是個多音字，在這里讀“zh?o”，還有一個讀音是“zhu?”，組詞是“雞爪”。（開火車讀，齊讀）（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。4．組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)），自學(xué)生字新詞。(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。①請同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確?！驹O(shè)計意圖：課件出示預(yù)習要求，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念?！俊驹O(shè)計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力?！竣诔椴閷υ~語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（課件出示6）智慧：人辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力。設(shè)計：把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃、周密的計劃、通過各種感覺形式傳達出來的過程。創(chuàng)舉：指前所未有的影響大的舉動或事業(yè)。精巧：精致、巧妙。③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。三、細讀課文，了解內(nèi)容，說說各自然段的主要內(nèi)容。，完成填空：（課件出示7）(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。(2)趙州非常雄偉。(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。(4)趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。（板書：世界聞名精巧精巧美觀歷史遺產(chǎn)），質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。四、識記生字，寫字指導(dǎo)1.（課件出示8生字田字格）會寫字：趙省縣匠設(shè)計舉史創(chuàng)且智慧歷指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。看看這些字，你是如何識記這些字的？（1）形聲字識字：計創(chuàng)智歷（2）熟字比較。如：趙一起省一雀縣一具匠一匹設(shè)一沒史一中且一目興一舉（3）猜謎語：橫峰迎來雙豐收,碩果載滿小扁舟。，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的【設(shè)計意圖：會寫字先讀后記，再書寫，保證足夠的時間書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣?！糠蹲郑瑢φ绽终J真觀察讀帖。②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？“趙、匠、歷”是半包圍結(jié)構(gòu)字。“慧”上中下結(jié)構(gòu)?！霸O(shè)、計”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強調(diào)“創(chuàng)、慧”：“創(chuàng)”字左寬右窄，左下面筆順是：橫折鉤、豎彎鉤，不是豎提?！盎邸鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)，書寫時字都要寫扁一些，不能出格。④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。，教師巡視，個別指導(dǎo)。，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘課下分小組書寫本課生字，評選出寫的最好的同學(xué)。收集有關(guān)趙州橋的圖片和同學(xué)分享。板書內(nèi)容趙州橋世界聞名精巧精巧美觀歷史遺產(chǎn)教學(xué)反思成功之處：，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習任務(wù)。在導(dǎo)入課題時，教師讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)