桂林中學(xué)公開課的聽課心得[推薦閱讀](編輯修改稿)
2024-10-29 05:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 今后自學(xué)此類詩(shī)奠定基礎(chǔ)。學(xué)寫導(dǎo)游詞浙江的藏學(xué)華老師給出了趙洲橋一段課文和與它對(duì)應(yīng)的導(dǎo)游詞做對(duì)比，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)探究導(dǎo)游詞與課文的不同之處，感受導(dǎo)游詞的特點(diǎn)。教師再適當(dāng)點(diǎn)播，學(xué)生自主選擇內(nèi)容學(xué)寫導(dǎo)游詞。一節(jié)課學(xué)生自學(xué)會(huì)了寫導(dǎo)游詞還進(jìn)行了修改，與同學(xué)交流分享。各個(gè)都象個(gè)小導(dǎo)游在給大家介紹，學(xué)習(xí)效果非常好，這種探究學(xué)習(xí)是有效的更是高效的?？傊ㄟ^(guò)這次觀摩活動(dòng)，我收獲很多，它引領(lǐng)著目前我們語(yǔ)文課程改革的方向。那就是語(yǔ)文課一直是在學(xué)習(xí)體會(huì)文章的內(nèi)容，不是體會(huì)感悟，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，課標(biāo)的轉(zhuǎn)變，是革命性的，帶有根本性的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，我們的語(yǔ)文課程改革方向。第一個(gè)轉(zhuǎn)型是從原來(lái)以圍繞思想內(nèi)容理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，然后教學(xué)過(guò)程組織也是圍繞語(yǔ)言文字的運(yùn)用來(lái)組織。第二個(gè)轉(zhuǎn)型是語(yǔ)文課要從教師講的課文課堂形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的課堂教學(xué)常態(tài)。今后我將把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作起點(diǎn)，不斷的探索新的教學(xué)方法適應(yīng)目前新的語(yǔ)文教學(xué)要求。以上是我這次聽課收獲和粗淺的認(rèn)識(shí)，說(shuō)的不好或者有不到之處還請(qǐng)校長(zhǎng)和各位老師批評(píng)指正。今后努力的方向老師們要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容接近學(xué)生的生活。我的寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題是：我們現(xiàn)在習(xí)作課老師寫的時(shí)間太短，指導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。那么寶貴的練筆機(jī)會(huì)老師都在指導(dǎo)，寫作的知道應(yīng)該放在閱讀課，大量的寫作方法應(yīng)該放在我們的語(yǔ)文課上。而不是放在作文課上。習(xí)作課講方法時(shí)間嚴(yán)格的控制不超過(guò)10分鐘。留著時(shí)間讓學(xué)生去寫作，學(xué)生互改。口語(yǔ)交際課關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。老師在教學(xué)上過(guò)多的注重了方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)交際或習(xí)作時(shí)遇到問(wèn)題是老師再去做指導(dǎo)更好。我不贊成把方法抽出來(lái)指導(dǎo)，再去練習(xí)?？谡Z(yǔ)交際課存在普遍問(wèn)題是：學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。老師更注重環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。比如《我是小小推銷員》學(xué)生學(xué)得很輕松。老師的設(shè)計(jì)是特點(diǎn)。層次很清楚。問(wèn)題是學(xué)生的表達(dá)沒(méi)有明顯提高。環(huán)節(jié)不用太多，內(nèi)容頁(yè)不用太多。比如介紹毽子可以采用學(xué)生介紹了之后老師介紹，然后學(xué)生再來(lái)介紹。比如毽子介紹時(shí)，再分小組討論應(yīng)該怎么介紹，再請(qǐng)小組分享介紹。老師提出不同的對(duì)象應(yīng)該怎么介紹，還介紹毽子，但是對(duì)不同的對(duì)象?？谡Z(yǔ)交際課，也是教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題，老師在教學(xué)方法上和學(xué)生的實(shí)踐，可能過(guò)多注重方法指導(dǎo)，其實(shí)學(xué)生的實(shí)踐比理解這些抽象的規(guī)律的方法要更實(shí)際，老師適當(dāng)?shù)慕M織一些方法。，我不贊成脫離語(yǔ)境來(lái)理解方法，對(duì)于小學(xué)生的理解很困難，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生在原來(lái)的水平長(zhǎng)進(jìn)上并不明顯，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如重慶的《推銷》，他從課堂設(shè)計(jì)來(lái)看很不錯(cuò)，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣一環(huán)扣一環(huán)，看似很清楚，問(wèn)題是學(xué)生的表達(dá)在原來(lái)的基礎(chǔ)上沒(méi)有明顯提高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不一定多，學(xué)生介紹了點(diǎn)評(píng)一個(gè)，學(xué)生沒(méi)有反復(fù)沒(méi)有修改，沒(méi)有進(jìn)一步的練習(xí)，我當(dāng)時(shí)在思考，比如毽子，每個(gè)小組聽了他的介紹，我們小組再來(lái)思考怎么介紹，上臺(tái)展示看誰(shuí)的更好，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再提出面對(duì)不同對(duì)象不同的介紹，數(shù)學(xué)十以內(nèi)的加法就是一堂課的知識(shí)，語(yǔ)文課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越數(shù)學(xué)課，我們要研究怎么找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，我們要更加適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。我們應(yīng)該感謝各個(gè)省帶來(lái)的課例 無(wú)論這次課怎么樣都代表個(gè)人，不起決定作用?！锻其N》《魚游到了紙上》《導(dǎo)游詞》整節(jié)課的啟示從整體上的設(shè)計(jì)是成功的。局部的設(shè)計(jì)是成功的。教什么的研究得到了加強(qiáng)。低段教生字教朗讀。這次拿出的課形式各樣？一、設(shè)計(jì)得到了重視和加強(qiáng)閱讀課是不是在教閱讀的方法，語(yǔ)言的教學(xué)就是在教語(yǔ)言運(yùn)用方法，這次課有體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際是在教更規(guī)范更有語(yǔ)言的智慧，我們要教什么樣的方法，什么樣的技能。教什么符合學(xué)生實(shí)際需要 不必要處處教 教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)當(dāng)中那些是不用教那些是點(diǎn)一點(diǎn) 哪些是重點(diǎn)的。無(wú)論是古詩(shī)還是詞，選入課本是有不同目的的，所以他選的古詩(shī)詞都不難甚至口語(yǔ)化。內(nèi)蒙古老師的課我在想老師應(yīng)該教哪怎么教體現(xiàn)了生本理念，其實(shí)就是方法問(wèn)題，體現(xiàn)了發(fā)展為本，體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)教什么的設(shè)計(jì)得到了重視和加強(qiáng)。語(yǔ)言的教學(xué)就是叫語(yǔ)言運(yùn)用的方法。口語(yǔ)交際是在教提高口語(yǔ)交際的方法。在生活中各個(gè)地方都有口語(yǔ)交際。二、怎么教體現(xiàn)了生本理念。以學(xué)
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