讓讀書成為習(xí)慣讓書香浸潤(rùn)校園(編輯修改稿)
2025-10-29 04:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 盡的長(zhǎng)流水。因此，學(xué)校鼓勵(lì)教師多讀書，從書中不斷汲取新的知識(shí)，使自己不斷更新成為源源不竭的長(zhǎng)流水。學(xué)校規(guī)定每周一、周三下午放學(xué)后為教師集中讀書時(shí)間，平時(shí)分散閱讀。教師每學(xué)期上交一次學(xué)習(xí)筆記或讀書心得。教師讀書活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了教師的底蘊(yùn)，提升了專業(yè)水平，凈化了教師的心靈。閱讀，是人心靈深處的饑渴，是點(diǎn)亮精神世界的火種。閱讀，可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，可以讓博學(xué)和睿智豐富我們；閱讀，可以讓歷史和時(shí)間記住我們；閱讀，可以讓文化精髓永世傳承！我們將努力喚醒兒童的閱讀需要，讓書香浸潤(rùn)兒童的精神世界。（大址坊完小 陳曉萍）第四篇：讓閱讀成為習(xí)慣 讓書香浸潤(rùn)人生加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)高爾基說(shuō)云：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！鄙勘葋喸唬骸皶侨澜绲臓I(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”可見，讀書是何等的重要。當(dāng)代著名散文家詩(shī)人趙麗宏說(shuō)?！安婚喿x文學(xué)作品的人即使智商再高，那也是‘高智商的野蠻人’ ”。由此可知，大量閱讀文學(xué)作品能提高人的文學(xué)素養(yǎng)和文明程度。作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)重視學(xué)生的讀書問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從書籍中吸收營(yíng)養(yǎng)，接受文學(xué)的熏陶，成為一個(gè)文明的、向上的、健康的人。這一切都離不開文學(xué)教育。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的要讓學(xué)生有豐富的積累必須讓其廣泛地閱讀不能只滿足于課堂內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了明確的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃、廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這足以體現(xiàn)課外閱讀對(duì)于發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能的作用，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)也有著極為重要的意義。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣中還存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種是不想讀，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有品嘗到閱讀的快樂(lè)，所以沒(méi)有閱讀的欲望和興趣。于是，生活中沒(méi)有了閱讀。一種是不會(huì)讀：學(xué)生無(wú)選擇地讀書，或拿起書來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化。書是讀了，但一無(wú)所獲。作為一名語(yǔ)文老師，我認(rèn)為：我們必須加強(qiáng)主導(dǎo)作用的發(fā)揮，悉心進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其領(lǐng)略到閱讀的快樂(lè)，讓閱讀成為他們生活中的一部分。初中正是人生讀書的黃金時(shí)間,精力充沛、記憶超群。多讀書，讀好書，好讀書,提高閱讀與寫作能力，充實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶高尚情操，提升文化品位，必將對(duì)他們的一生起到積極的推動(dòng)甚至決定作用那么如何幫助初中生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣呢?一、明確閱讀目的，端正閱讀態(tài)度首先，讓學(xué)生做到放心讀。語(yǔ)文課外閱讀的開展是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是語(yǔ)文學(xué)科全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。有的學(xué)生視課外閱讀為學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”、深怕由此而影響其它功課的學(xué)習(xí)，怕影響考試成績(jī)；有些家長(zhǎng)也對(duì)我們主張搞語(yǔ)文課外閱讀持半信半疑態(tài)度，以為有點(diǎn) “不務(wù)正業(yè)”，“那自己書還沒(méi)看好呢”，擔(dān)心孩子耽誤前程；更有一些深受應(yīng)試教育毒害的老師也寧愿把學(xué)生捆扎于課本、課堂，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不愿讓學(xué)生走出校外去呼吸新鮮空氣。以上各不利因素都是中學(xué)生開展課外活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)上的障礙。面對(duì)這些消極態(tài)勢(shì)與抵觸情緒，教師務(wù)必盡快消除“應(yīng)試教育”帶來(lái)的憂慮，幫助學(xué)生們解脫心頭的困擾，撥開學(xué)生學(xué)習(xí)途中的云霧煙靄。教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)開展語(yǔ)文課外閱讀的目的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成所起的巨大作用。教師作為可以列舉那些名人在學(xué)生時(shí)代博學(xué)強(qiáng)記的動(dòng)人故事，要使學(xué)生確信廣泛閱讀，將有益終生。而目前的家長(zhǎng)和老師為了應(yīng)付升學(xué)考試而死啃課本，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和閱讀視野的開闊，其實(shí)是一種得不償失的做法，與素質(zhì)教育是背道而馳的。其次，讓學(xué)生做到盡情地讀。由于初中生年齡的特殊性而使其形成了獨(dú)特的心理特征。他們的生理發(fā)育成熟較快，而心理成熟相對(duì)滯后，由于他們對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)缺乏全面與透徹，對(duì)是非辨別能力又不強(qiáng)，再加上他們還缺乏應(yīng)有的文學(xué)修養(yǎng)，自然便出現(xiàn)了課外閱讀中的隨意性、消遣性、好奇性、沖動(dòng)性等行為。有些初中生一進(jìn)書店
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