【文章內(nèi)容簡介】 接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（三）正確分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思9這學(xué)期，學(xué)生開始接觸折線統(tǒng)計(jì)圖了，折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于變化趨勢。 在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對比，體會(huì)到了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計(jì)圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也明確了折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展。如在例2的教學(xué)中，陳東0~10歲的身高統(tǒng)計(jì)圖繪制后，讓學(xué)生預(yù)測陳東10歲的身高情況，學(xué)生會(huì)知道陳東的身高會(huì)呈上升趨勢，到成年時(shí)不變，到老年時(shí)回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。這節(jié)課最后的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。這一設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題并進(jìn)行預(yù)測。本節(jié)課我的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。并能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。本節(jié)課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒站在學(xué)生的位置上了解好他們的實(shí)際情況，對學(xué)生的回應(yīng)沒做好預(yù)設(shè)。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學(xué)生長期的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思10《折線統(tǒng)計(jì)圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用單式統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的39。數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境部分：通過非典資料引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。（二）、在探索中認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，通過重點(diǎn)認(rèn)識點(diǎn)和線來了解折線統(tǒng)計(jì)圖，并說說你在生活中見過的折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（三）、在練習(xí)中加深對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思11統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標(biāo)我反思如下：1 、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測氣溫這個(gè)生活情境中，以及鞏固運(yùn)用時(shí)所選擇的三個(gè)題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的`題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用。 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。 體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。2。 注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)搭建了舞臺。3 、注重知識和學(xué)生素養(yǎng)的融合“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀方面?！边@句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：當(dāng)學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖中獲知我國家庭擁有計(jì)算機(jī)臺數(shù)越來越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生想一想這說明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；當(dāng)學(xué)生在讀“心跳情況統(tǒng)計(jì)圖”前，我又不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話的含義；當(dāng)學(xué)生從“奧運(yùn)金牌圖”上讀出我國奧運(yùn)健兒努力拼搏喜獲佳績時(shí)，學(xué)生的積極性可以說是整節(jié)課的最高峰，學(xué)生都充分顯示出了愛國注意精神；當(dāng)學(xué)生從“ 年到 年城鎮(zhèn)生活污水排放總量統(tǒng)計(jì)圖”中獲知我國生活污水還是比較嚴(yán)重時(shí)， 學(xué)生們都以主人翁的態(tài)度去積極地想辦法，提出各種環(huán)保建議。通過這一類活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有了大大的提升，學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了?？傊?， 教師不惜花時(shí)間，給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間是為真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思12整堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，課堂上利用同一內(nèi)容兩種統(tǒng)計(jì)圖來表示發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖實(shí)力用點(diǎn)來表示數(shù)量多少的時(shí)候，就擦去折線，讓學(xué)生看看折線統(tǒng)計(jì)圖的折線能起到什么作用，從而明確折線統(tǒng)計(jì)圖的折線是用來表示數(shù)量的增減變化情況，并且折線上升是增加下降是減少，折線越陡變得越兇，這舉世折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)所在。在課堂上就曾出現(xiàn)了這樣的問題，在第一堂課的時(shí)候，沒有很好的明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有把學(xué)生的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在讀圖的練習(xí)上，特別是點(diǎn)和折線的差異，就如例1的`兩個(gè)小題，第一個(gè)小題就是問具體的數(shù)量利用點(diǎn)來回答，而第二個(gè)小題就是問數(shù)量的變化情況，需要用折線來回答，這就點(diǎn)和折線的不同。所以在以后的備課中，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)對教材的認(rèn)識，更好的明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課堂上利用多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解和掌握。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13教學(xué)對象分析：六年級學(xué)生已具備初步的統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)的思想和操作能力，并且能夠?qū)⒆约旱囊娊夂驼J(rèn)知有條理地表達(dá)出來，因此，本課的教學(xué)要建立在表現(xiàn)一定數(shù)學(xué)思想和學(xué)生能力發(fā)展的高度，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析歸納、實(shí)踐應(yīng)用的能力出發(fā)，著眼于知識與生活、知識與未來的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容：折線統(tǒng)計(jì)圖是湖北科技出版社《實(shí)驗(yàn)教學(xué)》第十二冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來，突出反映數(shù)量的變化趨勢。新課標(biāo)對《折線統(tǒng)計(jì)圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性目標(biāo)：即更注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法；能力目標(biāo)：能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問題結(jié)果或趨勢的能力，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力；情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，從實(shí)例中使學(xué)生得到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感教育。教學(xué)策略：本課的教學(xué)以自主探究為主線，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織交流、組織應(yīng)用等教法。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、全程、全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在知識的引入環(huán)節(jié)，通過對近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國獲得金牌數(shù)量的整理，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、思考，“為什么要制成折線統(tǒng)計(jì)圖呢？”很自然的揭示了新知識產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節(jié)，“關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學(xué)生的困惑后再適時(shí)引導(dǎo)自學(xué)、討論和探究，既尊重了學(xué)生主體又體現(xiàn)了“教為學(xué)服務(wù)”的思想，滲透學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)用部分更是緊密結(jié)合生活實(shí)際問題。本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：自主探究法、獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考、個(gè)人動(dòng)手、小組合作操作體驗(yàn)法、合作交流法交流、討論、歸納等。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。教學(xué)媒體：多媒體課件，圖樣。教學(xué)過程：一、情境引入，提出問題課前叫同學(xué)們調(diào)查第2529屆奧運(yùn)會(huì)中國獲金牌的數(shù)量，指名匯報(bào)。怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？課件出示一幅反映第2529屆奧運(yùn)會(huì)中國運(yùn)動(dòng)員獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生觀察、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問嗎？引入課題：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計(jì)圖”二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)（一）初步認(rèn)識、生活來源閱讀課本（1）獨(dú)立自學(xué)（2）匯報(bào)所得：說說折線統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點(diǎn)？觀察交流說說你在哪里見過折線統(tǒng)計(jì)圖？（二）制作折線統(tǒng)計(jì)圖同學(xué)們，你們從報(bào)紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見到過許多折線統(tǒng)計(jì)圖，這說明折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。那你想不想動(dòng)手制作一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖呢？（A）討論制作步驟看一看：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，說說一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？比一比：折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)上有什么特點(diǎn)？議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？小組合作學(xué)習(xí)課本上的制作方法。討論后小結(jié)，課件出示。（B）動(dòng)手操作獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書第48頁試一試的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)之間相互訂正，并回答問題：哪兩年利稅增長最快？從1992實(shí)現(xiàn)利稅情況統(tǒng)計(jì)圖中，？三、操作體驗(yàn)，分析應(yīng)用觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？（3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說說你的想法。動(dòng)手操作課件出示我國民用汽車擁有量數(shù)據(jù)（）。請同學(xué)們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并預(yù)測我國民用汽車擁有量將會(huì)達(dá)到多少？拓展練習(xí)某商場要將各個(gè)季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們來幫忙。（1）提示：統(tǒng)計(jì)圖與前面的折線統(tǒng)計(jì)圖在設(shè)計(jì)上應(yīng)有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）（2）課件出示缺少圖例的統(tǒng)計(jì)圖。小組討論：你能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個(gè)數(shù)據(jù)嗎？指名到臺上標(biāo)示圖例，集體訂正。四、課堂收獲，學(xué)法總結(jié)這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？五、課后實(shí)踐課后請和你的伙伴一起調(diào)查麻城市龜山風(fēng)景區(qū)的氣溫情況。并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。教學(xué)評價(jià)與反思：統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標(biāo)我反思如下：注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。注重知識和學(xué)生素養(yǎng)的融合“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。”這句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當(dāng)學(xué)生從“奧運(yùn)金牌圖”上讀出我