【文章內容簡介】 （少許吃驚后，覺得他是一個不太外露的人，沒有把握不想輕易說出來）那好吧，只要你有目標，不管是什么，老師都會支持你，這段時間雖然進步很大，那是因為剛開始提高的空間很大，越到最后就越難，要做好迎接困難的準備，這樣我們才能把握好心態(tài)。只要有信心就一定成功，老師會支持你的。效果：這次談話比以往輕松了很多，看的出他對我越來越信任了，談話之后我送給他一個帶時間的筆筒，是為了讓他知道時間的重要，特意給他準備的。開始他不要，說不隨便要別人的東西，但是當?shù)弥俏覍λ墓膭詈妥ゾo時間迎接高考時，他感動的接受了?？偨Y：在這幾次談話之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽等方法與他進行談話，不愿意回答的絕對不勉強，在不提及家庭因素的情況下維護了他的自尊心，讓他知道還是有人在關心鼓勵他，一直在默默的支持他。其實開始他的問題很多，愛頂撞老師，學習不認真，可是和同學之間還是保持較好的關系。只要抓住問題的關鍵，采取適當?shù)姆绞街鲃尤リP心他，問題就可以迎刃而解。在談話后很多人都發(fā)現(xiàn)了他的變化，但是大家都不知道是為什么，這算是一個秘密吧！從此他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩！記錄1：左進師：你覺得高中物理難學嗎？學生：對于所學的科目中物理是比較難的。師：你是怎么學物理的，有什么體會？學生：上課聽講的情況：上課聽講的效率不夠高，對于老師講過的知識沒有仔細的研究，所以即使上課懂了，不再去思考也就沒有不會完全理解。作業(yè)情況：對待作業(yè)的態(tài)度不夠認真。有時侯老師布置的題目很少卻沒有去做，這是不應該的，以后一定嚴加改正。最后，也是最重要的一點，下課沒有注意復習、預習。我認為自己應該好好反思一下，認真想辦法該掉以前的壞習慣，努力做到上課認真聽講，不懂就問，對于老師布置的作業(yè)認真完成。師：作業(yè)考試中遇到難題是，你常常怎么做？學生：遇到難題時，要認真思考，從中找出一些可以利用的條件，了解題目的類型，再從這種類型的題目的基礎方法開始去尋求解答方法。師：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，邏輯思維的能力，戰(zhàn)勝困難的毅力）不斷成熟，你覺得對物理學習有什么影響？學生：對自己能力的不斷提高，使自己不光會作題，也使自己在綜合分析能力和利用物理模型，特別是在生活中當看到東西就會產(chǎn)生的好奇心和利用物理知識解釋現(xiàn)象，還不光是在考試上有所成就，也可對事物的好奇心和綜合能力有所提高。記錄2：胡文君 老師：你對物理老師有何要求或你需要物理老師怎樣做？物理老師對你的學習有何影響？學生：物理老師講課深入、仔細；能找一些思考物理題的思維方法：從何方面來想、來運用，也可找一些有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)我們的興趣；多結合以前學過的知識進行知識整合；上課要和藹可親，寬松適度，表情豐富，要充滿激情； 物理很難學我覺得老師對我們充滿能學好的信心對我們學好物理也很重要，要不斷的鼓勵我們充滿信心讓我們不要輕易放棄；在講課時要注意引導我們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，多給我們獨立思考的空間；對學物理有興趣學起來有困難的女同學加強輔導；老師本身要有豐富的知識和較高的業(yè)務素質這樣能更加吸引我們； 老師的教學方法會直接影響學生對這門功課的學習興趣； 想辦法打開學生的思維把復雜的問題簡單化，老師嚴的話自己就會很怕他，就會認真點去學，去做作業(yè)。老師講得仔細，自己能摸懂的多點，信心也多點； 要想辦法提高學生的學習興趣，嚴格要求；老師對我們的關心，會使我們更加努力學習，信心更足；常常找我們談心，主動給我們講不懂的題目，這會使們對物理有很大的興趣； 老師：你心目中最理想的物理是怎么樣的？細心，大膽，仔細，一絲不茍，幽默風趣，講課生動； 嚴格而幽默風趣 不輕視后進生；有耐心，就算對于1+1=2這樣的問題也可以很好很樂意的回答； 認真負責任，該嚴時嚴，該隨和時隨和； 能夠體會我們的感受； 課堂生動有趣；能讓我們又怕又愛。記錄3：廖波師：這幾次考試怎么沒考好？學生黃：考試工具沒準備好；馬虎，不仔細；平時作題少，速度慢。師：打算以后怎么辦？學生黃：平時多做些題，做題要仔細。師：你覺得高中物理難學嗎？平時怎么學的？學生張：經(jīng)過了一段時間的學習，我對高中物理有了另一種認識，高中物理不再象初中物理那樣簡單、易學。對于高中物理的學習，必須踏踏實實，一步一個腳印。不僅上課要認真聽講，下課也不能松懈。只是用上課的一點時間學習，是學不好高中物理的。因此，在以后的學習中，我會盡量做到這些。不僅上課40分鐘認真學習、聽講，在課后也要多做一些物理練習，用來鞏固課堂上所學的內容。在做題時如有不懂的問題一定要及時請教老師或同學不能簡單的抄答案完事，也不能放在一邊不加理睬，這樣會越房越多，以至于以后一直不能學好物理。師：考試時怎么難題基本上沒錯，反而簡單題還錯了幾題？學生張：最主要的問題是馬虎，每次下來做也能做的出。但每次一著急，不是漏了重點就是忘了要點，以致考試時一般都是錯在前面的基礎性的題。在以后的學習中我一定要更加仔細，改正這個缺點。小結：我們在教學生方法的同時，還要培養(yǎng)學生的良好的心理素質。使他們在學習和考試中更加象魚兒在水里一樣自如，快樂的享受高中生活。記錄4：舒化定現(xiàn)在認為高中物理難學的現(xiàn)象普遍存在于很多地方的很多學校，尤其是我們山區(qū)中學，教師難教，學生難學的問題更是成為了制約我們物理教學的一個重要因素。為了了解學生的心理，我事先設計了幾個問題，然后在學習成績好、中、差的學生中各挑選了兩名，與他們進行了一次談話，現(xiàn)記錄如下：你認為高中物理很難學嗎？答：是的。（幾乎是異口同聲）能說說物理難在什么地方？回答不一致，成績較好的學生認為物理概念多、公式多、題目靈活，難于把握。而成績較差的學生則說不清楚到底難在哪里，反正是不好學。你對物理有興趣嗎？有信心學好它嗎？對于第一問，大多數(shù)學生都回答說有興趣，而對于后一問，就連成績較好的學生也似乎是沒有足夠的信心。有的人說：物理的學習實在太難，難的讓我失去了信心，難的讓我不敢去學。有的人說：物理給我的第一個感受就是難，面對每次不理想的考試成績時，我更覺得物理難了，以至對物理學科有一點害怕。但老師的鼓勵使我拾起了對物理學習的信心，我有時甚至會為作出一道題而高興。有的人說：我嘗識過成功的樂趣，但更多的是失望與痛苦。失敗后，我發(fā)奮圖強。成功后，又擋不住驕傲的襲擊，成績又再次下降。因此，我認為學習高中物理既不能輕言放棄，又不能因為一點小成績而沾沾自喜。你覺得存在哪些問題？答案也有很多。有的說自己從心理上害怕，缺乏信心；有的說自己根本不想學；有的說老師講的聽不懂；還有的說老師一講就懂，一說就會，一做就錯；也有的說老師的教學方法陳舊，不能激發(fā)學習的興趣??可見，解決學生學不好物理的問題，關鍵是教師。一方面要想方設法提高學生學習的興趣，增強學習的信心；一方面要轉變教學觀念，改進教學方法，從主教轉為主導，讓學生由主聽轉為主學。要真正做到“課堂享受快樂，考試體驗成功，活動展示風采”的教學境界。記錄5：王華平學生：高中物理和初中比較有什么不同？老師：高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。學生：在學習中應注意什么了？老師：1。注意新舊知識的同化與順應同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。2。加強解題方法和技巧的指導具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。3。提高學生學習的物理興趣濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學習發(fā)生興趣。就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。學生：我知道了，謝謝老師。老師：不用謝，以后有什么問題隨時可以來問我，我也很樂意盡我所能為你們解答學習中的疑問。記錄6：舒清江問題一：許多人認為 高中物理“一聽就懂，一看就會，一做就錯?！蹦阍诟咭唬叨?，高三對這句話的體會是什么？討論：對于這個問題，我有著比其他人跟加深刻的體會，因為我是修復學生，高二我讀過了2次，首先，說說我在高一時候對物理的態(tài)度吧！對高一物理的感受，很簡單，一個字“難”。剛開始接觸物理的時候，我整個人都給物理弄暈了，因為力學難，加上我高一以玩為主的學習態(tài)度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一歲，有所領悟，上課開始聽講，因為高二學習的知識中的習題大多和高一的物理力學方面的知識有關系，我開始惡補，力學的能量守恒，機械能守恒，動能定理，動量守恒，牛頓三定理這些廣泛應用的東西才在我的腦海中有所印象，那時覺得力學也沒什么難，不就是幾個定理嗎？我全部記下了，我連續(xù)的幾次考試不合格以后，覺得自己的想法錯了，這其中的確不簡單，所以在讀第2個高二的時候，我才全心全力的去學習物理，老師講述一個問題的時候，我總是喜歡想為什么，而不是死記一些結論或者公式，因為這樣，我才對物理又有了新的認識，我發(fā)現(xiàn)，以前覺得沒有一點關系的2個問題之間竟然也有著一定了聯(lián)系，也許現(xiàn)在我才真的理解什么才是物理。如何學習好物理了，我也有點我自己的看法，雖然我的物理成績不太好，對于所謂的“一聽就懂，一看就會”我是不贊同的，這樣的看懂，學會，并不是真的看懂，學會了，而只是一時的，對于物理，要想學好最重要是2個方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多問為什么。其二，就是要對物理有著濃厚的興趣，畢竟，興趣是人做好的老師啊。只要同學們做到這2點，才能真的看懂學會，物理成績也就上升了。問題二：對“男生比女生更適合學物理”的看法。不必質疑，大量的科學研究表明：男生的大腦更善于計算和理解類型的思考，這也就是說明了男生在學理工方面比女生有先天性的優(yōu)勢，但這并不能說明男生就比女生更適合學習物理。首先，從思維反應靈敏性上看，男生的反應速度確實普遍高于女生；而且在思維方式上，男生也比女生靈活，既在對一些較難的知識點和習題上男生可以盡情地發(fā)揮其廣闊的思維，這一優(yōu)勢女生在這一點則較受局限性。但是，需要指出的是女生在思考問題時往往比男生細致，（當然這也是影響女生思維速度的因素之一）考慮亦更加周全，而這又正是多數(shù)男生所缺乏的。往往在考試時女生就憑思考問題更細致，這一個優(yōu)勢就把男生的眾多優(yōu)勢抹殺掉了。所以，應該說女生比男生一樣合適學物理，如果再加上女生后天的優(yōu)勢如絕大部分女生比男生更勤奮一點點，更小心一點點，那么女生我物理更有可能成績高一些。學生姓名：前明（化名）性別：男談話時間：12:35談話時長：20分鐘左右談話要點：今天的數(shù)學作業(yè)怎么回事？中學數(shù)學與小學的不同？學會適應環(huán)境什么樣的老師是好老師對他今后的希望 談話過程：為了盡快熟悉學生情況，只要是自己沒課，我便會在班里蹲班，看看學生的表現(xiàn)。當數(shù)學老師講到昨天作業(yè)完成情況時，第一個被叫到的就是前明。原因是做題直接寫了答案，而沒有過程。我知道前明是個好學生，對待作業(yè)一向認真，出現(xiàn)這種錯誤真是不應該。于是中午我找到他，了解一下情況。在談話中得知，他是在草稿紙上寫的過程，以為試卷只寫答案，所以不小心犯了錯誤！于是我便告訴他中學數(shù)學的要求與小學不同，小學的一些題目可能口算就能得出，可中學不能，它是需要寫步驟的，考試會有步驟分，老師會通過看你寫的步驟來了解你的學習情況，因此這一步不能省。要及時轉變心態(tài)，盡早適應初中生活??！孩子認真的點了點頭！于是我又問他：“為什么上課不舉手發(fā)言呢？是不會還是不敢？還是另有原因？”他說：“是不敢，老師太厲害了”！聽到這樣的話，我有些擔心，害怕孩子對老師產(chǎn)生厭煩情緒后，會影響學習效果，于是便說：“我們要學會適應環(huán)境對嗎？我們一起來分析一下數(shù)學老師究竟是好還是壞？”于是我便和孩子分析起來：“三字經(jīng)理有句話是‘教不嚴，師之惰’，教學不嚴格的老師，是懶惰的”，孩子點點頭。我繼續(xù)分析：“數(shù)學老師很嚴格是嗎？那他就應該是一名勤奮的老師，對嗎？”孩子使勁點點頭。我繼續(xù)：“那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師”？學生說：“當然是勤奮的”，“那由此推斷，數(shù)學老師是勤奮的，既然是勤奮的老師，他就是一名好老師，你就應該喜歡他