【文章內容簡介】 陪同跟蹤學生的實踐過程；課堂指導是對學生實踐的策劃、思路進行指導，真正做到課內教學與課外輔導相結合。學生的課題研究活動自始至終在老師的指導下進行。學生可以和老師交流或舉行座談會，就難點、疑點、熱點問題進行深入討論。（4）成果形式豐富多樣。學生遞交的成果內容和形式包括：學術論文、調查分析報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、PPT、DV影像、照片資料、制作光盤等。（5）展示交流，評價考核。學生調查報告在學期結束時必須向全體同學通過多媒體演示。由學生和老師共同對學生實踐教學成果進行總結點評。對實踐教學成果的考核有下列指標：其一是主題，即所選課題與課程內容的相關性，比如，要求學生根據(jù)課程理論大綱目的來設計實踐課題，如社會公德一章對“社會需要公共道德”的理論論證，讓學生親自觀察校園中不講公共道德的現(xiàn)象，包括公共圖書的毀損情況、公共自習教室的占座位情況等，開展調查研究；其二是內容，即所研究的課題是否具有現(xiàn)實價值和意義，比如社會公德內容的教學實踐，課題設計就有要求學生在寢室成員集體討論的基礎上制定寢室文明規(guī)則，這個活動貼近學生生活，既能培養(yǎng)學生公共生活中需要的寬容、合作、自律、溝通、和諧的道德品質，也能培養(yǎng)學生遵守法律的規(guī)則意識和自制能力；其三是形式，即成果形式是否新穎別致，比如數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、PPT、DV影像、照片資料、動漫幻燈等形式是否令人耳目一新；其四是效果，即實踐教學活動對大學生是否有觸動和影響，是否達到自我教育的目的，提升了學生的思想道德和法律素養(yǎng)。比如如婚姻家庭內容的教學實踐，成果是否增強了學生對父母親的感恩之心，培養(yǎng)了節(jié)儉、獨立和對家庭的責任感，明確自己在家庭中的法律權利和義務。實踐表明，這種結合大學生普遍存在的問題進行調查，大大提高了教學質量，提升了學生的德智體美等方面的素質。八、網絡——多媒體《應用倫理學》教學團隊堅持不懈地進行網絡課堂教學創(chuàng)新的摸索。不少老師將教學參考資料及案例分析上傳到網絡，含教學講義、教學大綱、PPT文稿以及其它音像資料上傳到網絡課堂。網絡資源呈現(xiàn)出的特點是：內容充實，形式多樣，資源豐富，效果滿意?！稇脗惱韺W》課程的網絡資源或教學內容具體包括以下欄目：，，，，，； ；第二篇：教學方法與教學手段教學方法與教學手段一、本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果 本課程教學過程中使用的教學方法有：講授法、案例教學法、情景教學法、討論法。1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。3．情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。4．討論法:在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。：“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。二、相應的上課學生規(guī)?！秾W前衛(wèi)生學》這門課程作為必修課，其中理論教學以基本班型為主體，教學見習以年級為主。三、信息技術手段在教學中的應用及效果我們將信息技術手段與該學科課程的整合，通過有效的整合建構出一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎上實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體作用的全新學習方式——例如研究性學習與合作式學習，信息技術手段與該門課程的整合，產生了很好的教學效果。（一）我們在教學中將信息技術手段與傳統(tǒng)教學手段相結合，突出信息技術化手段的優(yōu)勢，將從拍攝的圖片及精彩的教學視頻及時呈現(xiàn)給學生?，F(xiàn)場教學方法是一種提高實踐教學能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過信息技術手段的應用，可以彌補這種缺憾。學生在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實過程，提高學習的主動性，實現(xiàn)理論學習與實踐學習的完美結合。（二）本課程充分利用互聯(lián)網知識傳播的優(yōu)勢，實現(xiàn)了知識資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學課件已經上網，學生可以通過點擊相關網頁實現(xiàn)在線學習。（三）教學過程中直接通過互聯(lián)網實現(xiàn)相關知識的同步搜索，在課上即能完成對《學前衛(wèi)生學》這門課程的知識更新。（四）在本學科的課堂教學中，將信息技術手段作為模擬教學、案例教學、討論等教學方式的有效輔助形式。第三篇：教學方法與教學手段教學方法與教學手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學模式采用“三位一體”的教學模式。即把理論的講授、實踐的訓練和師德的培養(yǎng)結合起來的教學模式。以培養(yǎng)出“善教樂教”高素質、高質量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學從事思想政治教育及教學工作的合格師資。教學方法的使用目的、實施過程合作式學習法使用目的是：以活動小組為主體，以小組互動為形式，以綜合發(fā)展為目標。實施過程是：組建異質合作學習小組，即組成由性別、學業(yè)、能力等各不同的4—5人的學習小組；進行班級集體授課，即幫助學生對上一階段的學習進行復習與回顧，并對新課內容作導入；小組合作交流，即小組成員進行主動參與、共同研究、相互討論，最后進行整合；小組成果評價，即對小組的活動質量和結果進行總結和評價。自主性學習法。使用目的是：以學生的自主定向為前提，以自主探究為活動，以自主體驗為過程，以自主創(chuàng)新為本位。實施過程是：教師幫助學生創(chuàng)設出自主學習情境，包括智力性學習情境和非智力性學習情境；教師與學生共同制定自主學習方案，包括組建學習小組、形成具體研究計劃等；學生自主探究活動，主動地、自由地、創(chuàng)造性地進行個體與集體的探究活動；學生展示自主學習結果，教師與學生一起進行評價。研究性學習法使用目的是：以問題為載體，以研究為中心，以過程為主導，提高學生創(chuàng)新能力。實施過程是：創(chuàng)設問題情境，即教師做好背景知識的鋪墊，激活學生原有知識儲備，使學生進入一個探究問題的準備狀態(tài)；確定探究問題，即學生在教師創(chuàng)設的問題情境中，沿著教師所提供的基本例證或基本線索去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；實施研究活動，即教師組織學生對基本問題展開討論、探究，找出解決問題的正確答案；評價探究成果，即教師進行總結與評價。建構性學習法使用目的是：以真知深解為目標，以積極建構為過程，以原有經驗為引導，以溝通和合作為形式。實施過程是：組建學習共同體，即組建由學生、教師、其他輔導者和有關專家共同構成的學習團體；創(chuàng)設問題情境，即盡可能地創(chuàng)設出與學生的實際生活相聯(lián)系的“真實問題”；實施建構性互動，即進行交往、對話、交流、討論，相互共享個體的知識；進行反思性評價，即對建構性學習的目標、過程、結果、互動與支持性情況等進行反思與評價。這是我們在上教學藝術論一章常采用的方法。教師示范法。無論是“教材分析”、“說課”、還是“試講”，都先由主講教師為學生進行示范，讓學生通過教師的示范而有所感悟。這是“實踐課”最重要的環(huán)節(jié)，只有經過練習或訓練，才能使學生真正得到鍛煉，掌握實際教學技能。師生點評法。對于每個學生的各個方面的練習或訓練，教師和其他學生都要對其做出點評，指出優(yōu)點和不足，甚至可以讓學生進行自我點評，這有利于學生的進步和提高。二是組織學生聽講課教師的經驗介紹，并進行對話與交流，以獲取更多的感性認識。三是觀摩上屆優(yōu)秀學生的教學錄像和參加學校學生教學大賽的錄像?！袄碚撜n”與“實踐課”教學方法的實際效果（1）對學生學習的主動性與能動性是一個很好的激發(fā)。激發(fā)了學生主動與能動地處理好理論知識與基本技能的關系；激發(fā)了學生參與教學過程的主動性與能動性；激發(fā)了學生主動與能動地去感受教師角色。（2）實現(xiàn)了課堂教學各方面的相互“對話”。實現(xiàn)了教師與學生之間的對話，即教師按學生的需要進行教學，學生按教師的指導進行學習；實現(xiàn)了“理論課”與“實踐課”之間的對話，實現(xiàn)了兩者的有機鏈接；實現(xiàn)了知識與技能之間的對話，使學生獲得的知識成為技能性的知識，使學生獲得的技能成為知識指導下的技能。（3）體現(xiàn)了本學科的培養(yǎng)目標。經過在校的學習與訓練，使學生走入中學教學崗位后，很快就進入了教師角色。相應的上課學生規(guī)模理論課和實踐課教學均是全班學生集體參與。信息技術手段的應用“理論課”和“實踐課”信息技術手段的應用主要有： 1．利用電子課件講授理論知識我們注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學中注意利用這些電子課件展現(xiàn)思想政治課的教學內容。這些輔助性教學手段的效果主要有：一方面，對教師的教學有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大課堂上的教學信息量，也可以使教師的教學組織形式更加靈活。另一方面對學生的學習有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大學生的信息接收量，也可以增多學生獲取信息的途徑，從而使學生獲得更多的知識信息。2．利用網絡資源查閱有關資料網絡教學是現(xiàn)代教學方式中最有意義的一種，它能迅速、快捷地傳遞信息。在理論課的教學過程中，我們經常就一些重點問題和學術性問題，組織學生進行網上查詢和資料收集，必要的時候還可以通過網絡來解決各種問題。3．利用教學錄像展現(xiàn)實踐訓練結果我們主要有兩種做法：一種是在組織學生進行實踐訓練之前，我們首先組織學生觀看前屆學生的實踐訓練錄像，或觀看優(yōu)秀中學政治課教師的教學錄像，以使學生獲得感性經驗。第二種是學生自己參加實踐訓練活動時，特別是進行講課訓練和微格教學時，都要為每個人進行錄像，然后再讓學生觀看和點評自己的教學錄像，以便從中找出差距與問題。教學改革舉措學科教學論（思想政治）課程的教學改革應該說多方面的，除了對其教育理念、課程內容、教學方法與模式等進行改革外，還應對其教學手段進行改革，拋棄其傳統(tǒng)的教學方式與手段，多采用現(xiàn)代化的教學方式、技術與手段，以取得良好的教學效果。正由于我們采用了多媒體技術、視聽技術、網絡技術，才使我們教學改革的步子邁得較大，實行了如前所述的“理論講授實踐訓練師德培養(yǎng)”三位一體的教學模式的改革。思想政治學科教學“理論講授實踐訓練師德培養(yǎng)”三位一體的教學模式的改革，應該說是一個動作較大的改革，它包括課程設置的改革、教學內容的改革、教學方式的改革、學習方式的改革等。另一方面就是考試方式的改革。我們打破了過去僅通過一張考卷來定學生學習成績的做法。如今我們實行了“理論課”與“實踐課”分別考核的辦法。“理論課”的考核又分平時考核和期末考核兩部分。平時考核注重考查學生對教學過程的參與程度；期末考核注重學生對理論性知識和技能性知識的理解、把握與運用情況?！皩嵺`課”的考核主要是考查學生的教學技能訓練情況和結果，包括教材分析的情況、說課的情況、試講的情況、見習的情況、微格教學的情況等，由多方面共同構成學生的成績，而且由學生自己、其他同學、多名教師共同參與成績