已亥雜詩教案(編輯修改稿)
2024-10-29 04:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 鞭東指即天涯。詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)的詩詞？詩中寫了幾種心境？（1）離別憂傷；（2）積極的人生態(tài)度對(duì)《己亥雜詩》的分析有誤的一項(xiàng)是：（）A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。拓展練習(xí)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”可謂千古名句寫一段話用上此句詩。（50字左右）九、結(jié)束語：正如龔自珍詩中所說的那樣，龔自珍南歸后，在江蘇丹陽云陽書院講學(xué)，積極培育下一代?？上Р坏桨肽昃屯蝗徊」?，用生命實(shí)踐了自己的理想。我們的耳畔似乎還響起了他的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國。第三篇：已亥雜詩（本站推薦）已亥雜詩教案《己亥雜詩》。龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》?！都汉ルs詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。：這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。四、小結(jié)朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。五、作業(yè)完成課后練習(xí)三。六、板書設(shè)計(jì) 己亥雜詩一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現(xiàn) 三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷第四篇：已亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)《已亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《己亥雜詩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)語文古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得一見的政治詩，與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對(duì)學(xué)生而言理解比較難?！緦W(xué)習(xí)者分析】學(xué)習(xí)本詩歌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元愛我中華為主題下的《開國大典》、《望大陸》、《三海關(guān)》、《太陽與士兵》這五篇文章，并通過反復(fù)地朗讀，感受到了每篇文章的作者熾熱的愛國情懷，所以學(xué)生在大體把握本首詩的情感上會(huì)比較容易。但這首詩是小學(xué)階段難得一見的的政治詩，再加上本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且學(xué)生平時(shí)缺少此積累。教學(xué)時(shí)教師要先介紹本詩歌的背景，加深學(xué)生對(duì)這首詩的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。再組織點(diǎn)撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討
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