【文章內(nèi)容簡介】 很多的好處.①四人學(xué)習(xí)小組變成兩人一對，可以最大范圍內(nèi)的實現(xiàn)學(xué)生的互動。②四人學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生個人才能的充分展示。③學(xué)習(xí)小組規(guī)模越大，某個學(xué)生隱藏或被忽略的機會就越大，而四人學(xué)習(xí)小組恰好可以避免這一問題④四人學(xué)習(xí)小組優(yōu)于兩人學(xué)習(xí)小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務(wù)。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)習(xí)小組的人數(shù)超過6個，就會產(chǎn)生以下三個方面的困難：①有一些學(xué)生會承擔(dān)比他們應(yīng)該分擔(dān)的工作量大的工作。②學(xué)生們反而會缺少與大集體合作的能力。③學(xué)生會在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部與自己的朋友組成小團體。鑒于以上原因，我們建議，合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式。〖學(xué)習(xí)小組劃分〗學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個學(xué)習(xí)小組都同時具有高、中、低三個層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為學(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。在這一原則的幫助下，推薦兩種學(xué)習(xí)小組劃分的具體方法：方法一： 1．以上學(xué)期期末考試的班級名次為依據(jù)，以40人為例，110名分別為10個學(xué)習(xí)小組的1號組長，1120名為各組的2號組長，2130名為3號組員，3040名為4號組員，原則上1與20名，2與19名??搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢等再做微調(diào)。2．10個學(xué)習(xí)小組的再組合：每兩個學(xué)習(xí)小組組成一個大組。1號組長的班名次即為該學(xué)習(xí)小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組??的組合方式。3．大組座次安排：（①②③④為各組組員號）1 1 4 3 2 2 3 這樣的座次方式既有利于“一幫一”的學(xué)習(xí)小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個學(xué)習(xí)小組的①號②號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對差的學(xué)生隔開，從一定程度上保障了班級的紀(jì)律，也創(chuàng)設(shè)了后進生轉(zhuǎn)化的有利條件。方法二：探索一：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依據(jù)“串麻線”的原則劃分學(xué)習(xí)小組（即成績第1名、20名、21名、40名的學(xué)生為一組；第2名、19名、22名、39名的學(xué)生為一組，依次類推），并根據(jù)學(xué)習(xí)成績將四個成員編為1—4號，這樣每個學(xué)習(xí)小組都有一個前十名的孩子做組長。問題：十個組長，即各組1號，在學(xué)習(xí)的時候勢單力薄，遇到弱科難題甚至找不到討論對象，極不利于優(yōu)生的個人發(fā)展，而且男女生比例較難調(diào)控。探索二：根據(jù)基礎(chǔ)成績將男女生分別進行排列，依據(jù)“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組（即男1號、女1號對男女20；男2號、女2號對男1女19，依次類推），在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格、特點及單科成績等進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對子，實現(xiàn)學(xué)習(xí)合作與互助。問題：這樣組合的十個學(xué)習(xí)小組仍然并不完美。不管如何搭配，仍然會有弱勢學(xué)習(xí)小組的存在，如“男10號、女10號和男11號、女11號”組成的四人學(xué)習(xí)小組雖無差生卻也沒有優(yōu)生，很難起到帶動作用。探索三：由相對強勢學(xué)習(xí)小組搭配相對弱勢學(xué)習(xí)小組形成五個大組（如男女1號和男女20號的學(xué)習(xí)小組搭配男女10號和男女11號的學(xué)習(xí)小組），相鄰學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)上互幫互助，紀(jì)律文明則互相競爭，為學(xué)習(xí)小組管理及評價奠定良好的基礎(chǔ)。〖學(xué)習(xí)小組座次〗在前文的“學(xué)習(xí)小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果說從前成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話，這種新型的座次方法稱之為“方陣式座次”。為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進了合作。有時候，一個學(xué)習(xí)小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。例如，一個學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn)，或是一個組兩頭的同學(xué)無法方便的溝通。所以，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要。過去的學(xué)習(xí)小組活動常常是在前后桌四個學(xué)生之間進行的，這樣做未嘗不可，但當(dāng)學(xué)習(xí)小組合作變成課堂的主旋律時，這種座次的弊端就開始顯露出來：因為學(xué)習(xí)小組活動過程中，總會有一半的學(xué)生始終背對講臺，當(dāng)學(xué)習(xí)小組活動與全班互動相互轉(zhuǎn)化時，他們就必須安靜、迅速的轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會使他們不舒服，有的學(xué)生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”。〖學(xué)習(xí)小組重組〗為班級的“學(xué)習(xí)小組優(yōu)化組合”所做出的一系列工作和努力，以及后來的培養(yǎng)信任和鞏固學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組等活動，讓我們更想把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組長久的保持下來。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組中工作和學(xué)習(xí)。但是，有規(guī)律的學(xué)習(xí)小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應(yīng)該做到每個學(xué)期重建一次學(xué)習(xí)小組，它會為我們帶來如下的好處：①學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。②學(xué)生們能夠有機會學(xué)習(xí)如何與新搭檔合作，同時也預(yù)防了“小集團”的形成。③學(xué)生們能夠意識到不僅僅是它所處的學(xué)習(xí)小組，而是整個班級都在從合作學(xué)習(xí)中得到提高。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組重組之前，我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動，例如離開之前，讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)小組成員寫下感謝的話語等等。【問題二】：學(xué)習(xí)小組內(nèi)部為什么要進行分工，怎樣進行最優(yōu)化分工?！紝W(xué)習(xí)小組內(nèi)部為什么要進行分工〗利用學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)與班級活動時最容易讓人擔(dān)心的就是個別學(xué)生會游離于學(xué)習(xí)小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨的學(xué)生，不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機會，干擾了其他人的思考，而且還嚴(yán)重挫傷了整個學(xué)習(xí)小組的積極性，進而影響了學(xué)習(xí)小組的凝聚力和競爭力。另外在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，由于以前在班級學(xué)習(xí)以及各項活動中所積累下的一些負(fù)面影響，會使某些組員感覺到在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的地位低下，而學(xué)習(xí)小組內(nèi)地位的不同也會導(dǎo)致一些總在幫助“遲鈍生”的學(xué)生被認(rèn)為是“聰明”的好學(xué)生，最終使： ●地位較低的學(xué)生發(fā)言較少●忽略或不在乎地位低的學(xué)生的貢獻●對地位低的學(xué)生注意或關(guān)照不夠●地位較低的學(xué)生會有挫敗感，從而更少的活動學(xué)習(xí)小組成員地位不同會阻礙全組的學(xué)習(xí)，還會由于不注意某些人的想法而降低 篇四：小組合作學(xué)習(xí)實施方案東明一小20122013學(xué)年上期班級小組合作學(xué)生實施方案0 1 2 ．9 班級小組合作學(xué)生實施方案小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，結(jié)合我校實際，成立了以班主任為核心，任課教師共同參與的班級工作小組，調(diào)動一切教育資源，充分發(fā)揮每位教師的主動性、創(chuàng)造性，以協(xié)調(diào)、配合、互助、診斷、解決為主要途徑和形式將教書育人工作，激勵教育落實到每一位學(xué)生身上。實施目的：一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，促進師生的共同發(fā)展，管理好每一個班級。要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性、主動性，解決學(xué)習(xí)動力問題。通過家長會宣傳學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義，讓廣大家長積極支持學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語，各小組的口號等營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。通過黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。二、提高合作學(xué)習(xí)的技巧，營造同伴互助，分享交流的教研文化。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教給學(xué)生成對合作學(xué)習(xí)如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學(xué)生四人合作學(xué)習(xí)如何討論，解決疑難問題，四人合作學(xué)習(xí)如何展示、辯論和競賽。每周組織一次“學(xué)習(xí)小組長沙龍”，旨在充分調(diào)動小組長的極性和提升組長管理水平。附1：課堂合作學(xué)習(xí)基本技能細(xì)則課堂合作學(xué)習(xí)的基本技能主要有以下十項：（一）聽取。，邊聽邊思考他的答復(fù)有沒有道理,對與否。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進步.（二）說明，不信口開河。，不東拉西扯。，能說清理由。，不羅嗦。，要針對問題耐心解釋。（三）求助，向同學(xué)請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。，應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x。（四）自控。，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。，有爭執(zhí)向老師請求援助。（五）幫助，及時了解同學(xué)的困難。、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心。，要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。（六）建議，敢于提出自己的大膽設(shè)想。，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。（七）協(xié)調(diào) （1）善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論。（2）關(guān)注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。（3）隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見。（1）當(dāng)組員思想開小差或違反紀(jì)律時，可先正面提醒：“請注意紀(jì)律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴(yán)肅地點名制止。（2）當(dāng)組員討論偏離中心議題時，應(yīng)委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。（1）每次活動要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。（2）根據(jù)各人特點，分配任務(wù)。組長為中性發(fā)言人（3）各自專心學(xué)習(xí)，努力完成任務(wù)。（4）展示學(xué)習(xí)成果，交流提高。（1）綜合說明同學(xué)討論時提出的幾種意見。（2）分析討論意見，作出結(jié)論。附2合作技能“七字訣”聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。求助別人要心誠，得到幫助表謝意。反思敢于承認(rèn)錯，肯定別人學(xué)著自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。幫助同學(xué)要主動，誨人不倦情誼濃。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。三、班級合作小組的具體實施：，以班級為單位，班主任為核心，任課教師共同參與的方式?？梢园磳W(xué)科分好小組，由各任課教師負(fù)責(zé)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。在進行班級合作學(xué)習(xí)時，先要明確共同的教育目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高班級合作小組的效率，完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，達到共同努力，齊抓共管的全員育人的目的。同時，在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)用心培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)作好奠基。小組合作的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。學(xué)生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而達到提升整體水平的目的。資料收集是貫穿于班級合作小組活動始終的，依據(jù)不同的學(xué)科內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集。總之，是班級合作小組的